Welcome to Scribd. Sign in or start your free trial to enjoy unlimited e-books, audiobooks & documents.Find out more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword or section
Like this
18Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
lovaas-traducere-completa1

lovaas-traducere-completa1

Ratings:

5.0

(1)
|Views: 77|Likes:
Published by delenana

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: delenana on May 28, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/31/2013

pdf

text

original

 
Teaching Individuals with Developmental Delays: BasicIntervention Techniques
Dr. O. Ivar Lovaas
Applied Behavioral Analysis (ABA)
CAPITOLUL 2.............................................................................................................................................................3
M
ODELUL
 
CONTINUITĂŢII
: A
LTERNATIVE
 
LA
 
DIAGNOSTIC
......................................................................................................3
CAPITOLUL 3...........................................................................................................................................................11
E
VALUAREA
 
TRATAMENTUL
 
COMPORTAMENTAL
.................................................................................................................11
CAPITOLUL 5...........................................................................................................................................................21
M
ANIFESTARILE
 
ISTERICE
 
EXCESIVE
 
SI
 
COMPORTAMENTUL
 
AUTO
-
MUTILANT
............................................................................21
CAPITOLUL 6...........................................................................................................................................................25
C
OMPORTAMENTUL
 
AUTO
-
STIMULATIV
.............................................................................................................................25
CAPITOLUL 7...........................................................................................................................................................30
P
ROBLEME
 
MOTIVATIONALE
............................................................................................................................................30
CAPITOLUL 9...........................................................................................................................................................41
S
TABILIREA
 
COOPERARII
 
SI
 
REDUCEREA
 
MANIFESTARILOR 
 
ISTERICE
........................................................................................41
CAPITOLUL 10.........................................................................................................................................................55
C
UPRINSUL
T
RATAMENTULUI
 
DE
B
AZA
............................................................................................................................55
CAPITOLUL 11.........................................................................................................................................................68
I
 NTRODUCERE
 
IN
D
EPRINDEREA
A
SOCIERILOR 
 
SI
 
A
I
MITATIEI
...............................................................................................68
CAPITOLUL 12.........................................................................................................................................................71
A
SOCIEREA
 
SI
S
ORTAREA
...............................................................................................................................................71
CAPITOLUL 13.........................................................................................................................................................81
I
MITATIA
N
ON
-
VERBALA
................................................................................................................................................81
CAPITOLUL 14.......................................................................................................................................................102
P
REZENTAREA
P
ROGRAMELOR 
 
DE
L
IMBAJ
.......................................................................................................................102
CAPITOLUL 15.......................................................................................................................................................108
L
IMBAJUL
 
RECEPTIV
 
TIMPURIU
.......................................................................................................................................108
CAPITOLUL 16.......................................................................................................................................................118
Î
 NVĂŢARE
 
PRIN
 
DIFERENŢIERE
.......................................................................................................................................118
CAPITOLUL 17.......................................................................................................................................................132
I
DENTIFICAREA
 
RECEPTIVĂ
 
A
O
BIECTELOR 
......................................................................................................................132
 Identificarea Receptiva a Comportamentelor....................................................................................................146 
IDENTIFICAREA PRIMELOR COMPORTAMENTE.....................................................................................146
A
RII
 
DE
 
DIFICULTATE
...................................................................................................................................................148
GENERALIZAND IDENTIFICAREA RECEPTIVA A COMPORTAMENTELOR.....................................149IDENTIFICAREA COMPORTAMENTELOR IN VIVO..................................................................................149ARII DE DIFICULTATE........................................................................................................................................150COMENTARII IN CONCLUZIE..........................................................................................................................150
 Aptitudini primare de joc...................................................................................................................................151
- 1 -
 
JOCUL CU PUZZLE..............................................................................................................................................152PRIMUL PUZZLE...................................................................................................................................................152PUZZLE CU PLACA INRAMATA SI PIESE INTERCONECTATE..............................................................154PUZZLE-MOZAIC..................................................................................................................................................155ARII DE DIFICULTATE........................................................................................................................................155
 Jocul cu sortarea de forme................................................................................................................................155
PRIMUL SORTATOR DE FORME......................................................................................................................155CEL DE-AL DOILEA SORTATOR DE FORME...............................................................................................156ARII DE DIFICULTATE........................................................................................................................................159EXTINZAND JOCUL CU MASINUTE................................................................................................................160
 Jocul cu papusi..................................................................................................................................................160
LEGANATUL PAPUSII.........................................................................................................................................161CAPACITATI ADITIONALE DE JOC CU PAPUSA.........................................................................................161ARII DE DIFICULTATE........................................................................................................................................161
 Jocul cu mingi....................................................................................................................................................161
PRINDEREA SI ARUNCAREA MINGII.............................................................................................................162ARII DE DIFICULTATE........................................................................................................................................163
 Jocuri pentru prescolari....................................................................................................................................163
CARTOFUL FIERBINTE......................................................................................................................................163CANTATUL DE CANTECE CU ACTIVITATE.................................................................................................164CAPITOLUL 21.......................................................................................................................................................172
Î
 NDEMÂNĂRI
 
DE
 
AUTOSERVIRE
......................................................................................................................................172
CAPITOLUL 22.......................................................................................................................................................187..................................................................................................................................................................................187
I
MITATIA
 
VERBALA
..............................................................................................................................................187
DENUMIREA PRIMULUI OBIECT....................................................................................................................214
- 2 -
 
CAPITOLUL 2
Modelul continuităţii: Alternative la diagnostic
Teoriile tradiţionale despre persoanele care suferă de autism postulează că acestea aravea ceva în comun, care le diferenţiază de alte grupuri de persoane. Acest punct devedere dă însă naştere la o serie de întrebări. Mai întâi, deşi persoanele cu autism par la început a fi un grup destul de omogen, la o privire mai atentă descoperim că există o gamălargă de diferenţe individuale, care pun la îndoială faptul că aceste persoane ar avea ceva încomun. De exemplu, înainte de tratament, autiştii se pot înscrie într-o limită normală acoeficientului de inteligenţă şi a stăpânirii limbajului, sau la fel de bine într-un interval deretardare profundă a funcţionării intelectuale (American Psychiatric Association, 1987). Uniiautişti încep tratamentul având capacitatea de a imita vorbirea altora, unii asimileazălimbajul foarte rapid după începerea tratamentului, unii îl asimilează foarte încet, iar câţivanu reuşesc imite vorbirea altora şi realizeze comunicarea auditinici după opregătire de durată. Acestui grup trebuie să i se predea forme de comunicare vizuală, cumar fi citirea şi scrierea sau Sistemul de Comunicare prin Schimb de Imagini (Capitolul 29 şirespectiv 30). O variabilitate similară se poate observa şi după încheierea tratamentului.Lovaas (1987) şi McEachin, Smith şi Lovaas (1993) au raportat existenţa a trei grupuridistincte de rezultate, după aplicarea unui tratament intensiv la copii autişti cu vârstepreşcolare: un grup a ajuns la funcţionare normală, un grup intermediar a realizat o seriede progrese, iar un grup rezidual mai mic nu a avut decât foarte puţin de câştigat de peurma tratamentului. Ipoteza că autiştii au probleme unice şi distincte poate fi pusă subsemnul întrebării şi din prisma faptului că studiile de până acum au constatat că toatecomportamentele autiştilor pot fi observate şi la alte grupuri de persoane, inclusiv la copiinormali (Rutter, 1978). De exemplu, comportamentele autostimulative ca balansarea şibătutul din palme, foarte adesea întâlnite la autişti, se observă şi la copiii normali (Kravitzşi Boehm, 1971). Ecolalia, odinioară considerată simptom al unei dereglări psihice, poate fiobservată într-o formă tranzitorie. Copiii normali au manifestări isterice, iar unii se dau cucapul de suprafeţe tari ca şi copiii autişti, chiar dacă mai puţin intens şi pe perioade maimici de timp. Într-adevăr, dacă vom echivala vârsta mentaa autiştilor cu aceea apersoanelor normale şi le vom compara comportamentele, vom constata că majoritateadiferenţelor dispar (DeMeyer, Hingtgen şi Jackson, 1981).DeMeyer et al. (1981) şi Rutter (1978) au scris lucrări excelente despre problemapusă de diferenţele individuale şi suprapunerea comportamentală. Ei au sugerat diagnosticul de autism poate să reprezinte o multitudine de probleme comportamentale, cuo multitudine de etiologii. În consecinţă, nu ne surprinde faptul că eforturile de identificarea cauzelor sau tratamentelor eficiente prin intermediul abordărilor tradiţionale au fostsortite eşecului. În esenţă, problema este că existenţa unei entităţi numită autism este oipoteză (Rutter, 1978). Aspectul de tentativă al acestei ipoteze este adesea trecut cuvederea. De exemplu, afirmaţia că Leo Kanner a fost “descoperitorul autismului” (e.g.Schopler, 1987), dă impresia eronată că avem confirmarea că autismul există. Trebuie săamintim că, la fel ca în cazul oricărei ipoteze, autismul este un concept care fie poatefacilita studiul, fie sa-l impiedice, fie sa-l orienteze gresit cu privire la ajutarea persoanelorcu acest diagnostic (Lovaas, 1971b). In incercarea de a intelege indivizii cu autism, faraurmarea indeaproape a conceptului de autism, behavioristii au luat trei decizii metodologicepentru a intari schitele lor de cercetare si de abordare a tratamentului. Pe scurt, aceastaproblema, autismul, este impartita in doua unitati mai mici, adica diferitele comportamenteprezentate pe baza unor cazuri reale de autisti, abordate cu precizie şi acuratete. Aceastaabordare nu numai ca permite o evaluare precisa a problemei, dar prezinta si problemaeterogenitatii comportamentelor autistilor. Deoarece comportamentul, si nu autismul, estecel studiat cercetare, un comportament poate fi analizat chiar daca nu este prezent la totibolnavii de autism, chiar daca diferite persoane il manifesta in diferite grade sau chiar dacael este prezent si la oamenii normali. De fapt, un asemenea comportament comun poatefacilita studiul si tratarea persoanelor cu autism intrucat face posibila ajutarea acestora prinacele informatii cunoscute deja la alte persoane.Există şi posibilitatea ca fiecare deviere comportamentală să îşi aibă propria etiologieneurobiologică, iar întârzierea de dezvoltare a unui comportament complex de tipul
- 3 -

Activity (18)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
Danut Lipan liked this
delenana liked this
psihologulbv liked this
marcel_fagadar liked this
lipdan liked this
cri_mar_anr905 liked this
ioannna liked this
beculetz liked this
chi_luci liked this

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->