Professional Documents
Culture Documents
Model pembelajaran mempunyai makna yang lebih luas dari pada strategi, metode atau
prosedur pembelajaran. Istilah model pembelajaran mempunyai 4 ciri khusus yang tidak
dipunyai oleh strategi atau metode pembelajaran :
1 Ceramah, merupakan suatu cara penyampaian informasi dengan lisan dari seorang
kepada sejumlah pendengar.
2 Praktek dan latihan, merupakan suatu teknik untuk membantu siswa agar dapat
menghitung dengan cepat yaitu dengan banyak latihan dan mengerjakan soal.
5 Questioner
6 Mencongak
Ada 4 macam model pembelajaran kooperatif yang dikemukakan oleh Arends (2001),
yaitu;
ciri-ciri dari model pembelajaran berdasarkan masalah menurut Arends (2001 : 349),
antara lain :
Menurut Sudjana manfaat khusus yang diperoleh dari metode Dewey adalah metode
pemecahan masalah. Tugas guru adalah membantu para siswa merumuskan tugas-tugas,
dan bukan menyajikan tugas-tugas pelajaran. Objek pelajaran tidak dipelajari dari buku,
tetapi dari masalah yang ada di sekitarnya.
Menurut Ibrahim (2003:15), di dalam kelas PBI, peran guru berbeda dengan kelas
tradisional. Peran guru di dalam kelas PBI antara lain sebagai berikut:
MODEL PEMBELAJARAN
Metode belajar di mana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan
9. ARTIKULASI
Langkah-langkah ; a) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. b) Guru
menyajikan materi sebagaimana biasa. c) Untuk mengetahui daya serap siswa,
bentuklah kelompok berpasangan dua orang. d) Suruhlah seorang dari pasangan itu
menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil
membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok
lainnya. e) Suruh siswa secara bergiliran / diacak menyampaikan hasil wawancaranya
dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil
wawancaranya. f) Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum
dipahami siswa. g) Kesimpulan/penutup.
13. DEBATE
Langkah-langkah ; a) Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan
yang lainnya kontra. b) Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan
didebatkan oleh kedua, kelompok di atas. c) Setelah selesai membaca materi. Guru
menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau
dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa
mengemukakan pendapatnya. d) Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru
menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai sejumlah ide yang
diharapkan guru terpenuhi. e) Guru menambahkan konsep / ide yang belum terungkap.
f) Dari data-data di papan tersebut, guru mengajak siswa membuat / kesimpulan /
rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai.
21. DEMONSTRATION
(Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen)
* Buat kartu ukuran 10 x 10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang
mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak.
* Buat kartu ukuran 5 x 2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak
(kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi atau diselipkan di telinga.
Langkah-langkah ; a) Jelaskan TPK atau materi ± 45 menit. b) Suruhlah siswa berdiri
di depan kelas dan berpasangan. c) Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10 x 10
cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu
yang berukuran 5 x 2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan
di dahi atau diselipkan di telinga. d) Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm
membacakan kata-kata yang tertulis di dalamnya sementara pasangannya menebak apa
yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang
ditempelkan di dahi atau telinga. e) Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di
kartu) maka pasangan itu boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang telah
ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi
jawabannya. f) Dan seterusnya.
CONTOH KARTU :
CONTOH :
T Y E N I O K N
R A U A N K U O
A B A R T E R M
N A N I R R S I
S D G I I T G N
A O N L S A I A
K L A A I S R L
S A C E K B O S
I R I N G G I T
CONTOH SOAL :
27. SCRAMBLE
MEDIA :
A B
Kartu ukuran ± 10 x 15 cm sejumlah peserta tiap kartu berisi sub materi yang
berbeda dengan kartu yang lainnya, materi sesuai dengan TPK.
Kartu contoh sejumlah siswa.
NAMA SISWA : ..........................
CONTOH Kartu :
SUB-MATERI : ..........................
1. .......................
Langkah-langkah ; a) Siapkan kelas sebagaimana mestinya. b) Jelaskan materi sesuai
TPK. c) Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi masing-masing satu
kartu untuk dipelajari (dihafal) lebih kurang 5 menit. d) Semua siswa disuruh berdiri
dan mencari pasangan untuk saling menginformasi. Tiap siswa harus mencatat nama
pasangannya pada kartu contoh. e) Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat
saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give). f) Untuk
mengevaluasi keberhasilan berikan siswa pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya
(kartu orang lain). g) Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan. h) Kesimpulan.
29. CONSEPTSENTENSE
Langkah-langkah ; a) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. b) Guru
menyajikan materi secukupnya. c) Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4
orang secara heterogen. d) Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang
disajikan. e) Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan
minimal 4 kata kunci setiap kalimat. f) Hasil diskusi kelompok. Diskusikan lagi secara
pleno yang dipandu guru. g) Kesimpulan.
Caranya ; a) Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak berdiri
berjajar. Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. Kemungkinan lain
adalah siswa berjajar di sela-sela deretan bangku. Cara yang kedua ini akan
memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat. b)
Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama. c) Dua siswa yang
berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi.
Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung
lainnya di jajarannya. Jajaran ini kemudian bergeser. Dengan cara ini masing-masing
siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Pergeseran bisa dilakukan terus
sesuai dengan kebutuhan
35. DUA TINGGAL DUA TAMU (TWO STAY STRAY) SPINCER KAGEN 1992
MEMBERI KESEMPATAN KEPADA KELOMPOK UNTUK MEMBAGIKAN
HASIL DAN INFORMASI DENGAN KELOMPOK LAINNYA.
Caranya ; a) Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa. b) Setelah
selesai, dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lain. c) Dua
orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi
mereka ke tamu mereka. d) Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri
dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain. e) Kelompok mencocokkan dan
membahas hasil kerja mereka.
DAFTAR PUSTAKA
http://nsant.student.fkip.uns.ac.id/files/2009/05/makalah-model-
pembelajaran1.doc