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la planificación

la planificación

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El ABC de la tarea docente:currículum y enseñanza
Silvina GvirtzMariano PalamidessiColección dirigida por Susana Pironio
 
© Copyright Aique Grupo Editor S.A.LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINAI.S.B.N. 950-701-497-7Primera edición
Este material se utiliza con finesexclusivamente didácticos
1
 
INDICE
Presentación .............................................................................................................................................9
PRIMERA
 
PARTE
Capítulo 1. La construcción social del contenido a enseñar
.............................................................17Algunas preguntas iniciales ...................................................................................................................17I.
CONTENIDOS
 
Y
 
CULTURAS
..........................................................................................................................18¿A qué llamamos "contenidos"? ............................................................................................................18¿Contenido = conocimientos? ...............................................................................................................20La cultura ...............................................................................................................................................20¿Cultura o culturas? ...............................................................................................................................22Culturas, identidades, especializaciones ...............................................................................................23El contenido a enseñar es el producto de un proceso de selección cultural ..........................................24
II
.
PROCESOS
,
ACTORES
 
E
 
INSTITUCIONES
 
QUE
 
DETERMINAN
 
LOS
 
CONTENIDOS
 
A
 
ENSEÑAR 
26Cultura, poderes y autoridad ..................................................................................................................26Campos que intervienen en la producción y la selección político-cultural delcontenido a enseñar ...............................................................................................................................28La división social del trabajo pedagógico .............................................................................................32"Traducción", "transposición" o "recontextualización": la construcción delmensaje pedagógico ...............................................................................................................................34"Traduttore, traditore" ...........................................................................................................................35Textos pedagógicos: currículum y textos escolares ..............................................................................36La traducción y la interpretación de los docentes: del contenido a enseñar alcontenido enseñado ................................................................................................................................37
III
.
ALGUNOS
 
PROBLEMAS
 
RELATIVOS
 
A
 
LA
 
SELECCIÓN
,
LA
 
ORGANIZACIÓNY
 
LA
 
DISTRIBUCIÓN
 
DEL
 
CONTENIDO
 
A
 
ENSEÑAR 
................................................................................................39La distribución social del contenido ......................................................................................................39Los contenidos básicos y comunes para todos ......................................................................................40La integración de los contenidos ...........................................................................................................42 Notas ......................................................................................................................................................45
Capítulo 2. La escuela siempre enseña. Nuevas y viejas conceptualizaciones sobreel currículum
........................................................................................................................................49Para entrar en tema ................................................................................................................................49Breve pero significativo recorrido por el diccionario ...........................................................................50Una acepción dada por el uso: el currículum es una norma oficial escrita ...........................................54Primera concepción desde la perspectiva pedagógica: el currículum es un modelode la práctica ..........................................................................................................................................55a. El currículum es un cuerpo organizado de conocimientos ................................................................56 b. El currículum es una declaración de objetivos de aprendizaje .........................................................56c. El currículum es un plan integral para la enseñanza ........................................................................57Primera ampliación de la concepción modélica: el currículum es el conjunto deexperiencias formativas .........................................................................................................................60La perspectiva sociológica: el currículum es una compleja realidad socializadora ..............................62a. El currículum oculto ..........................................................................................................................64 b. El currículum como articulación de prácticas diversas .....................................................................66Segunda concepción desde la perspectiva pedagógica: el currículum es un proyecto práctico de elaboración colectiva ..........................................................................................................67¿Qué significa (cómo "funciona") el currículum en la Argentina? .......................................................72El uso del término "currículum" en este libro .......................................................................................75Observaciones al concluir el capítulo ....................................................................................................76 Notas ......................................................................................................................................................78
Capítulo 3. El currículum en la Argentina
........................................................................................83La regulación del currículum y la tarea docente en la tradición centralista ..........................................832
 
La regulación del currículum y la tarea docente en un modelo descentralizado ..................................85Breve historia del currículum en la Argentina ......................................................................................87¿Qué son los Contenidos Básicos Comunes? ........................................................................................93¿Cómo se estructuran los Contenidos Básicos Comunes? ....................................................................95Los libros de texto, el Estado y el mercado ...........................................................................................97La institución escolar como nivel de diseño y planificación ................................................................98¿Qué deberían decidir los equipos docentes en las escuelas? .............................................................101 Notas ....................................................................................................................................................105
SEGUNDA
 
PARTE
Capítulo 4. Comunicación y aprendizaje. La complejidad de la experiencia escolar
.................111I.
COMUNICACIÓN
......................................................................................................................................111"¿Por qué los franceses ?".................................................................................................................. 111La complejidad del mensaje educativo: siempre se comunica (y se aprende) más deuna cosa a la vez ..................................................................................................................................113II.
APRENDIZAJE
........................................................................................................................................117¿Qué es aprender? ................................................................................................................................117Las teorías sobre el aprendizaje ...........................................................................................................118a. Teorías asociacionistas del aprendizaje ...........................................................................................119 b. Teorías mediacionales del aprendizaje ............................................................................................119Las teorías del aprendizaje brindan explicaciones necesarias, pero no suficientes ............................120El aprendizaje escolar y las exigencias del aula ..................................................................................1221. El aprendizaje escolar es un aprendizaje institucionalizado, regulado ...........................................1222. El aprendizaje escolar es un aprendizaje descontextualizado .........................................................1223. El aprendizaje escolar se realiza en un grupo-clase ........................................................................1234. El aprendizaje escolar se produce en una compleja red de comunicación,negociación e intercambios .................................................................................................................1235. El aprendizaje escolar supone distintos niveles de intercambio .....................................................1246. El aprendizaje escolar está regulado por las necesidades de "supervivencia", laevaluación y el control .........................................................................................................................1257. El aprendizaje escolar está regulado por las tareas y por las formas de participaciónque el docente y la escuela proponen ..................................................................................................126Para pensar la enseñanza .....................................................................................................................127 Notas ....................................................................................................................................................129
Capítulo 5. Enseñanza y filosofías de la enseñanza
........................................................................133I.
LA
 
ENSEÑANZA
......................................................................................................................................133¿Qué es la enseñanza? .........................................................................................................................133La enseñanza y el aprendizaje .............................................................................................................134La enseñanza como sostén y guía del aprendizaje ..............................................................................137Cuatro factores presentes en todo proceso de enseñanza ....................................................................138El punto de partida de toda enseñanza: la experiencia, la cultura y el saber de losque aprenden ........................................................................................................................................142La enseñanza se propone construir significados compartidos ............................................................143¿Métodos o estrategias de enseñanza? ................................................................................................145Algunas aclaraciones sobre la didáctica y las didácticas ....................................................................148II.
FILOSOFÍAS
 
DE
 
LA
 
ENSEÑANZA
.................................................................................................................149
LA
 
ENSEÑANZA
 
ES
 
UNA
 
ACTIVIDAD
 
TÉCNICA
................................................................................................149La enseñanza es ciencia aplicada ........................................................................................................149La enseñanza debe organizarse en función de objetivos precisos .......................................................150El docente es un técnico que resuelve problemas instrumentales .......................................................152Un modelo técnico para analizar la enseñanza ....................................................................................152Un modelo técnico para organizar la práctica de enseñanza: la Programación Lineal .......................1553

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