El Diario Secreto de Adrián Mole

Guía de lectura
El diario secreto de Adrian Mole

Sue Townsend
Nautilus +12
Índice
Nuestra razón de ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1. Introducción a la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Sinopsis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Comentario de la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Biografía de la autora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Derechos humanos y derechos del niño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2. Contenidos y valores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3. Nos acercamos al libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Actividad de animación a la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
4. Actividades de comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Nos zambullimos en la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
5. Evaluación de la comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Evaluación sobre aspectos más generales de comprensión del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Evaluación sobre aspectos más particulares de comprensión del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
6. Actividades de competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

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7. Evaluación de la competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
8. Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
9. Taller de escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
10. Recursos y materiales para el estudio de la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
11. Orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
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Área: Lengua castellana y literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Temas transversales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
12. Solucionario de actividades del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
El diario secreto de Adrian Mole Sue Townsend Planeta&Oxford

Nuestra razón de ser
Dentro de la amplia gama de recursos pedagógicos y didácticos ofrecidos por Planeta&Oxford,

presentamos nuestras guías de lectura. A partir de un conjunto de obras donde la literatura infantil y
juvenil recorre los tres géneros, Planeta&Oxford apuesta por garantizar a los docentes una guía para
trabajar cada texto. Así, la filosofía «un título, una guía» asegura la posibilidad de escoger cualquiera de
nuestros libros y contar, automáticamente, con un material de trabajo basado de forma específica en
cada uno de ellos.
Las guías de lectura de Planeta&Oxford nacen por y para la comprensión de la lectura, al basarse en
la idea de que los libros son la senda que conduce al conocimiento, a la formación continuada y al
deseo de aprendizaje.
Elaboradas por personas que conocen las aulas y las dificultades que entraña la tarea diaria de enseñar,
nuestras guías trabajan tanto los dos aspectos formales básicos –léxico y sintaxis– como la capacidad
de relación y el desarrollo creativo.
Además de aproximar a la obra en su conjunto a través de una completa sinopsis, de las biografías
de autores e ilustradores y de un comentario en profundidad sobre el argumento, las guías de
Planeta&Oxford recogen los contenidos y los valores, elementos que permitirán al profesor
contextualizar las historias y sus personajes, comprender el propósito del escritor y orientar su
posterior trabajo en el aula. A ello se añade una página final de recursos, dirigida a enriquecer y
fomentar un ulterior aprovechamiento de cada libro mediante el visionado de películas, la consulta de 3
páginas web o la escucha de discos.
Cada guía contiene una serie de actividades que se centran en la preparación de la lectura («Nos
acercamos al libro») y en su comprensión global a partir del trabajo individualizado de los distintos
aspectos que lo integran («Actividades de comprensión lectora»). Con el fin de obtener un
rendimiento excepcional de la lectura, Planeta&Oxford incorpora las «Actividades de competencia
lectora», dirigidas a pautar la capacidad lectora de los alumnos, a evaluarla y a llevar un control de sus
progresos. De manera complementaria, las «Actividades de ampliación» y el «Taller de escritura»
contribuyen a una mejor explotación del potencial de las obras.
Empeñados en aportar a los docentes todos los instrumentos capaces de mejorar su ejercicio de la
enseñanza, Planeta&Oxford añade, en la parte final de las guías, unas completas tablas de orientaciones
didácticas, destinadas a compendiar, de forma cómoda y práctica, la relación entre el título trabajado
y las asignaturas del currículo escolar.
Por último, cada guía cuenta con su propio solucionario, construido desde el conocimiento profundo
del texto, donde se ofrecen, además de las soluciones a las actividades planteadas, posibles alternativas
para aquéllas cuyo desarrollo es libre.
Deseosos de comenzar a compartir con alumnos y profesores el fruto de nuestro esfuerzo, así como
de aplicar las sugerencias que los docentes nos han aportado, presentamos una herramienta única,
convencidos de que el trabajo realizado recibirá de las aulas la mejor respuesta posible: su confianza.

1. Introducción a la obra
Sinopsis
Adrian tiene trece años y, cada día, escribe en su diario, a través

de cuyas páginas el lector se adentra poco a poco en su mundo
y su realidad: su creciente amor por Pandora, las amenazas de
Barry, su amistad con Nigel, el descubrimiento de Bert, su
sueño de ser escritor, sus miedos y frustraciones con respecto
a sus padres... En definitiva, su búsqueda.
Comentario de la obra
4
Cuando Sue Townsend publicó El diario secreto de Adrian Mole, consiguió un enorme éxito, lo que
animó a la autora a seguir contando las peripecias de Adrian en varias obras posteriores que
conforman una serie o saga.
El porqué de este éxito tiene muchas razones, entre las que destacan el estilo asequible, la lectura fácil
y amena, la frescura de sus personajes y la empatía con el lector adolescente. Sin embargo, el motivo
fundamental quizá recaiga en la cercanía que despierta la recurrente naturalidad del protagonista.
Adrian es un muchacho de trece años que vive en una sociedad tan problemática como real. Se
enfrenta cada día a las duras pruebas que cualquier adolescente debe superar: cambios físicos,
inseguridad, necesidad de autoafirmación, incomprensión de los adultos... Pero Adrian, además, tiene
otros problemas: su madre no se interesa ni por él ni por su padre, pues prefiere pasar su tiempo con
un vecino, del que obtiene el cariño que su marido no le da; su padre es bastante aficionado al alcohol
y no muestra demasiado interés ni por el trabajo ni por su esposa, hasta que ésta decide abandonarlos,
y la única atención que recibe proviene de su abuela, que no vive con ellos. Adrian hace frente a esta
situación dificil; unas veces, asustado, y otras, con una fuerza poco habitual a su edad, que lo ayuda a
sobreponerse a los sentimientos de abandono y soledad que a menudo lo invaden.
En esta realidad no hay magia ni fantasía. Sin embargo, a pesar de las desventuras de su protagonista,
el humor impregna las páginas de este diario, y hace de él un recurso inagotable y efectivo para analizar
la realidad social desde un original punto de vista.
El estilo ágil de Sue Townsend atrapa al lector desde la primera línea, y hace de Adrian Mole un
personaje entrañable del que no es posible olvidar su manera inocente y peculiar de entender la vida.

1. Introducción a la obra
Biografía de la autora
Sue Townsend nació en 1946 en Leicester, Inglaterra, el mismo lugar donde vive y trabaja en la
actualidad. Dejó los estudios a los quince años y, sólo tres años más tarde, se casó. Los siguientes años
fueron difíciles: madre de tres hijos, tuvo que salir adelante sola y con tres trabajos al mismo tiempo.
A pesar de todo, nunca perdió su ilusión y su amor a la lectura. Por fin, en 1981, vio cumplido su sueño
al ganar un concurso organizado por la cadena de televisión Thames TV.
En 1985, publicó El diario secreto de Adrian Mole, novela que alcanzó un enorme éxito. No tardaron en
aparecer otros libros que continuaron las aventuras de Adrian Mole, convirtiéndose así en una
auténtica saga: Los crecientes dolores de Adrian Mole, True Confessions of Adrian Albert Mole, Adrian Mole
and the Small Amphibians, etc. Su enorme éxito ha permitido que se hagan películas y videojuegos
basados en la vida de su personaje principal.
Su profesión de escritora la ha llevado a crear numerosas obras teatrales, reconocidas por crítica y
público en Londres, así como guiones para la televisión inglesa. Hoy, Sue está afectada por una ceguera
casi total, provocada por su diabetes, dolencia que no le impide seguir escribiendo, gracias a la ayuda
de su marido y de sus hijos.
Derechos humanos y derechos del niño
Artículo 1 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH): «Todos los seres humanos nacen libres
e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros».
Adrian se encuentra presionado y extorsionado en el colegio por un compañero de clase, Barry Kent. 5
Sin embargo, gracias a la ayuda de su abuela, todo se soluciona.
Artículo 13 de la DUDH: «Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el
territorio de un Estado. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a
regresar a su país».
Pandora se va de viaje a Túnez con su familia; Adrian, a Escocia, y sus nuevos vecinos son de la India.
La autora refleja así el incipiente intercambio cultural de la Gran Bretaña de la década de 1980.
Artículo 20 de la DUDH: «Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociaciones pacíficas».
Adrian y sus compañeros ejercen este derecho al crear el Comité de la Rebelión de los Calcetines
Rojos.
Artículo 1 de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN): «Se entiende por niño todo ser humano desde
su nacimiento hasta los dieciocho años de edad salvo que haya alcanzado antes la mayoría de edad».
Adrian es un niño que tan sólo tiene trece años. No obstante, en numerosas ocasiones maneja la
responsabilidad de un adulto.
Artículos 18 y 27 de la CDN: «Los padres son los responsables de la educación y el desarrollo del niño, y
deben actuar pensando en su interés»; «Los niños tienen derecho a un nivel de vida adecuado para su
desarrollo físico, mental, espiritual y social. Los padres son los responsables de que los niños tengan lo
necesario para vivir de forma digna».
La situación familiar de Adrian no es, ni mucho menos, la ideal. Su madre no se ocupa de su familia y
a su padre le importa bastante poco lo que a él le ocurra. Por ello, en muchas ocasiones, Adrian se
siente solo y abandonado.

2. Contenidos y valores
Contenidos
El cuidado de los animales

Sabre (el perro de Bert), Blosson (la yegua de Pandora) o el perro de su familia están en constantes
ocasiones en la mente de Adrian. A él le preocupa su bienestar, que estén tranquilos y sean tratados con
cariño y responsabilidad. Cuando alguno tiene un problema,Adrian intenta ayudarlos o, cuando menos, estar
cerca de ellos.
Compromiso social
En un principio, Adrian se muestra algo reticente con respecto a Bert Baxter una vez que, al integrarse en
el grupo escolar creado para ayudar a los demás, se encarga de su cuidado. Sin embargo, poco a poco entre
ambos personajes se fragua una gran amistad y el respeto mutuo. Adrian aprende así a valorar la
experiencia de los mayores.
La literatura como refugio y fuente de sabiduría

Rebelión en la granja, Tiempos difíciles, Guerra y paz y Madame Bobary son algunas de las lecturas de Adrian
durante esta época de su vida. De la lectura aprende cómo enfrentarse a la vida y a solucionar los diferentes
conflictos que están a su alrededor; disfruta y, sobre todo, acude a ella a la hora de caminar hacia su sueño:
ser escritor.
La igualdad de derechos
Los nuevos vecinos de Adrian proceden de la India y, aunque en un principio todo el barrio está a la
expectativa, se integran sin problemas y aportan a la comunidad aspectos diversos de su cultura originaria.
6 Además, acogen a Bert Baxter cuando éste se encuentra en apuros. Adrian decide leer La cabaña del tío
Tom para investigar sobre sus sentimientos hacia personas de raza diferente a la suya.
Valores
La familia
La familia es un pilar fundamental de apoyo y ayuda para los niños y adolescentes en momentos difíciles.
En el caso de Adrian, es también una fuente de problemas. Por eso, en múltiples ocasiones Adrian se siente
solo y ha de tomar decisiones sin el apoyo necesario. En cualquier caso, siempre le queda el consejo de su
abuela y el apoyo constante de Pandora.
La perseverancia de alcanzar un sueño

Adrian quiere ser escritor.Tanto su interés por la lectura como la búsqueda de conocimientos diversos lo
hacen ser diferente a los demás, y él aprovecha cada uno de esos rasgos distintivos para lograr su sueño
de ser escritor.
La amistad
Uno de los descubrimientos de Adrian es Bert Baxter, un anciano de quien debe ocuparse debido a su
compromiso social. Poco a poco, ambos se acercan, y Adrian descubre el verdadero valor de la amistad de
la mano de Bert, superando de esta forma las grandes diferencias que los separan.
El amor
Pandora es el primer amor de Adrian. Bert descubre la dulzura del amor casi en el ocaso de la vida gracias
a Queenie. Por su parte, los padres de Adrian vuelven a quererse... El amor en todas sus formas constituye
uno de los ejes de esta novela.

3. Nos acercamos al libro
Actividad de animación a la lectura
1. ¿Quién es Adrian Mole?

La novela que vamos a leer tiene un título muy peculiar: El diario secreto de Adrian Mole.
Los diarios son algo muy personal, pues representan el lugar donde una persona anota sus
pensamientos, sus dudas, sus alegrías y tristezas, y su cotidianidad. Casi todo el mundo ha escrito
un diario en algún momento de su vida. Cuando se tiene un diario, el temor de que alguien lo lea
y conozca los secretos de su autor o autora siempre está presente, y así lo expresa también Adrian.
«Viernes, 16 de noviembre. He decidido no llevar mi diario a Derbyshire.

No puedo garantizar que no lo lean ojos hostiles» (pág. 203).
En un principio, leer el diario de Adrian podría hacer sentir como intrusos a los alumnos, y provocar
cierto reparo por inmiscuirse en algo tan personal, al producir la sensación de invadir su intimidad.
Para permitir a los estudiantes que se vean cómplices del protagonista y sean capaces de compartir
sus experiencias, antes de iniciar la lectura, intentaremos conocer un poco a quien lo ha escrito. Para
ello, pediremos a los alumnos que lean con atención el texto que aparece en la contracubierta.
Luego, trataremos de que se centren en el personaje. Adrian afirma que es un intelectual, pero ¿qué
puede significar para él «ser un intelectual»? Pediremos a los alumnos que, ayudándose de las
siguientes citas extraídas del libro, expliquen el sentido de esa expresión. 7
«Ninguno de mis profesores se ha dado cuenta de que soy un intelectual.

Lo van a lamentar cuando sea famoso» (pág. 20).
«No creo que haya nadie en el mundo tan desdichado como yo.
Si no fuera por mis poesías, estaría como un cencerro» (pág. 69).
«Estoy triste y, una vez más, me he vuelto hacia la gran literatura para consolarme.
No me sorprende que los intelectuales se suiciden, se vuelvan locos o mueran
a causa de la bebida. Nosotros sentimos cosas que no sienten los demás. Sabemos
que el mundo está podrido y que las barbillas se estropean con las espinillas» (pág. 193).
Formularemos a la clase las suiguientes preguntas:
• ¿Coincidís con la opinión de Adrian?

• ¿Qué es para vosotros un intelectual?
• ¿Cuál es el valor de estas personas?
• ¿Alguna vez habéis llevado un diario?
• ¿Qué tipo de cosas escribíais en él?
• ¿Teníais miedo de que alguien lo leyera?

2. El mundo de Adrian Mole
«Desatasqué el desagüe de Bert Baxter: estaba lleno de huesos viejos y hojas de té. Le dije
a Bert que debería usar bolsas de té. ¡Después de todo estamos en el siglo XX!» (pág. 85).
Todo lo que nos rodea influye de una manera u otra a las personas. En su diario, Adrian hace múltiples
referencias a los acontecimientos que ocurren a su alrededor, tanto políticos como sociales.
A continuación, dividiremos la clase en grupos de no más de seis alumnos. Cada grupo buscará
información sobre aquello que está subrayado en las citas del diario de Adrian que aparecen en
esta actividad, ya sean personas o sucesos. Todo ello les aportará información importante para
analizar el contexto de Adrian. Después, cada grupo expondrá su trabajo al resto de sus
compañeros, de modo que, al terminar, cada cual tenga su propia visión del protagonista y conozca
sus principales características.
«Domingo 19 de abril. Hoy es el día en que Jesús salió del sepulcro. Me imagino
que Houdini le copió esa idea» (pág. 96).
«Tomamos el menú del día en un restaurante chino y luego vimos una película de Monthy
Python sobre la vida de Jesús. Es muy atrevida, me sentí culpable por reírme» (pág 100).
8
«En mi delirio, he soñado con lady Diana Spencer; espero que para la boda ya
me encuentre mejor. Aún tengo 42 ºC de temperatura» (pág. 141).
«Tuve que aguantar a mi padre imitando a un tipo llamado Frank Sinatra cantando
“Una para mi niña y una más para el camino”» (pág. 199).
«Mi madre estaba apoyada contra la esquina de la nevera.Tenía un cigarrillo en la mano. La escena
se parecía a la postal que tengo en mi pared de Humphrey Bogart y Lauren Bacall» (pág. 234).
«Los tres reyes eran punkies en la obra e hicieron demasiado ruido con sus cadenas
y estropearon mi discurso sobre la situación en Oriente Próximo, y los ángeles representando
a la señora Thatcher fueron abucheados con fuerza por el público, hasta el punto
que las palabras del coro sobre el desempleo no se oyeron» (pág. 240).
«Comparado con el presidente Reagan, que tiene setenta años, no entiendo por qué
mi padre parece tan viejo a los cuarenta y uno. Mi padre no tiene trabajo ni preocupaciones,
pero tiene un aspecto horriblemente macilento» (pág. 252).

3. Bailando, me paso el día bailando...
«Mis padres han estado gritándose sin parar durante horas.Todo empezó con lo del balcón
al lado de la nevera y luego siguió con lo mucho que cuesta arreglar el coche de mi padre.
Subí a mi habitación y puse mis discos de Abba. Mi padre ha tenido la cara de abrir la puerta
de mi habitación de un empujón, para decirme que bajara el volumen. Lo hice.
Cuando volvió a bajar, subí el volumen de nuevo» (pág. 39).
Los discos de Abba son muy importantes para Adrian; son su refugio. En los momentos clave de su
vida, Adrian siempre escucha música... ¿Sabes quién o quiénes son Abba? Puedes encontrar información
sobre ellos en:
http://www.todomusica.org/abba/index.shtml
¿Cuál es tu grupo favorito? Escribe una pequeña biografía sobre ellos donde aludas a sus componentes,
historia, orígenes, influencias, tipo de público, tipo de música, etc. Además, lleva alguna de tus canciones
preferidas a clase para que tus compañeros puedan escucharlo.
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«Me he puesto en lo alto de la escalera y he graznado todo lo fuerte que he podido,

pero mi padre tenía puestos sus discos de Alma Cogan, y he tenido que bajar para
decirle que estaba enfermo» (pág. 139).
¿Sabes qué música les gusta a tus padres? ¿Tenéis los mismos gustos? ¿Qué crees que hace diferente la
música que escuchan los hijos de la que prefieren los padres?
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4. La caja de Pandora
«Hay una nueva chica en clase. Se sienta a mi lado en clase de Geografía. No está mal. Se llama
Pandora, pero le gusta que la llamen Caja. No me preguntéis por qué. A lo mejor me enamoro
de ella.Ya es hora de que me enamore, después de todo tengo trece años y medio» (pág. 20).
Pandora es el gran amor de Adrian durante mucho tiempo. Al conocerla, no sabe por qué Pandora
prefiere que la llamen Caja... ¿Puedes ayudarlo? ¿Sabes a qué hace referencia la palabra «Caja»? Si no
lo sabes, puedes encontrar información en:
http://www.elhuevodechocolate.com/mitologia3.htm

4. Actividades de comprensión lectora
Nos zambullimos en la obra
5. Nunca te acostarás sin aprender una... palabra más
Adrian muestra mucho interés por aprender; es un gran aficionado a la lectura y le gusta todo lo
relacionado con el lenguaje. Ejemplo claro es que uno de sus propósitos para el año que empieza
es aprender una nueva palabra y utilizarla cada día. Además, Adrian tiene un diccionario propio.
Te proponemos que hagas lo mismo que Adrian con esta lista de términos. Primero intenta explicarlos
con tus propias palabras, ayudándote del contexto en que aparecen y, después, comprueba con el
diccionario si coincidís en lo esencial.
Forúnculo (pág. 11) ..................................................................
Escorbuto (pág.11) ..................................................................
Sémola (pág. 14) ..................................................................
Bregar (pág. 19) ..................................................................
Infamia (pág. 27) ..................................................................
Dispensen (pág. 33) ..................................................................
Zarrapastrosa (pág. 37) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Palafrenero (pág. 72) ..................................................................
Reverencial (pág. 77) ..................................................................
Bruma (pág. 172) ..................................................................
Áridas (pág. 172) ..................................................................
Yermas (pág. 172) ..................................................................
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Carcomas (pág. 174) ..................................................................
Gangrena (pág. 205) ..................................................................
Ahora, construye en tu cuaderno una frase con cada una de estas palabras.
6. A buen entendedor... ¡pocas palabras bastan!

En muchas ocasiones, Adrian utiliza expresiones o frases hechas para explicar bien una situación. A
continuación te indicamos algunas de las que aparecen en la novela. Explícalas y da ejemplos de
situaciones donde las utilizarías tú.
• Haciendo el zángano (pág. 12). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Está de un humor de perros (pág. 29). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Tener la mente en blanco (pág. 34). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Estaba para comérsela (pág. 43). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Hasta el cuarenta de mayo, no te quites el sayo (pág. 106). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• El mundo es un pañuelo (pág. 170). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4. Actividades de comprensión lectora
7. «Por qué somos amigos es un mistero para mí»
Como todo adolescente, Adrian tiene amigos de su misma edad, pero también tiene a alguien tan
distinto a él como Bert Baxter, «un viejo pensionista antipático» (pág. 29), que acaba convirtiéndose
en su amigo. Esta «extraña pareja» que forman Adrian y Bert es el núcleo de la siguiente actividad.
Con la intención de averiguar el porqué de esta amistad, propondremos a la clase una puesta en
común en la que cada alumno exponga las razones por las que cree que Adrian y Bert han llegado a
convertirse en tan buenos amigos. Comenzaremos por la lectura del poema que Adrian dedica a Bert,
en el que confiesa que las razones de su amistad son un misterio (págs. 191 y 192). Posteriormente,
daremos inicio al debate con estos interrogantes:
1. ¿Qué es para vosotros la amistad: apoyo, diversión, compañía, ayuda, sentirse a gusto, compartir
tiempo, ideales, sueños...?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2. ¿Se corresponde vuestra idea previa de amistad con la relación que existe entre Bert y Adrian?
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3. ¿Qué puede ofrecer Adrian a Bert? ¿Y Bert a Adrian? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4. ¿Cómo es su amistad en el inicio? ¿Tienen que superar algún obstáculo? ¿Contribuyen esas
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dificultades a fortalecer su relación? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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5. ¿Es esta amistad posible? ¿Conocéis algún caso parecido? ¿Tenéis algún amigo que sea tan distinto a
vosotros? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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6. ¿Es alguno de vuestros abuelos un gran amigo para vosotros? ¿Os gustaría que lo fuera? ¿Por qué?
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Llegados a este punto, aprovecharemos para extender el debate a un asunto más general: el papel que
desempeñan las personas de la tercera edad en la sociedad actual. Si el tema no ha surgido de manera
espontánea, intentaremos introducirlo con algunas preguntas:
• ¿Consideráis que no se tiene en cuenta todo lo que los mayores pueden aportar,
como conocimientos, experiencia, distintas visiones...?
• ¿Creéis que en la actualidad se margina a las personas mayores?
• Si vosotros ya fueseis ancianos, ¿cuáles creéis que serían los aspectos positivos y negativos
de vivir en una residencia, solo en casa o con un familiar?

5. Evaluación de la comprensión lectora
Evaluación sobre aspectos más generales de comprensión del texto
8. ¡Inténtalo de nuevo!
Adrian cree firmemente en la calidad literaria de sus trabajos, tanto en verso como en prosa. En su
afán por ser conocido como escritor, envía numerosas cartas a la BBC con la intención de que sus
creaciones se retransmitan o sean publicadas.
En la respuesta que recibe el día 17 de diciembre (págs. 232 y 233), no hay expresión alguna que pueda
considerarse como una negativa. Analízala para averiguar si Adrian ha entendido lo que se le quería
comunicar o la ha malinterpretado. Te recomendamos que releas el poema que Adrian envía
previamente (págs. 219 y 220). Puedes usar estas preguntas como guía de tu análisis:
1. ¿Qué quiere dar a entender el señor Tydeman con la frase «conseguí entenderlo perfectamente una
vez pasado a máquina»? ¿Y cuando dice «la comprensión no lo es todo»? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2. ¿Cómo definirías la carta: amable, impersonal, burlona, irónica, formal, cortante, constructiva...? . . . .
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3. Lo que a Adrian más le entusiasma es el final: «Inténtalo de nuevo». Según la respuesta que Adrian
redacta inmediatamente, ¿cómo ha interpretado él esta expresión? ¿Entiendes tú lo mismo? Si no es
así, ¿qué crees que significa? ¿Se trata de una simple frase de cortesía, o realmente le está pidiendo
material nuevo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4. Por último, ¿qué conclusión sobre la personalidad de Adrian has obtenido de este episodio?. . . . . .
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9. La rebelión de los calcetines rojos
La rebelion de los calcetines rojos provoca consecuencias, acontecimientos y reacciones que Adrian
nunca habría previsto. Imagina que eres un periodista de la BBC al que encargan cubrir la noticia.
¿Te animas a escribir un artículo sobre lo ocurrido? Para ello, ten encuenta los siguientes aspectos:
razones que empujan a Adrian a sublevarse; reacciones de las personas que lo rodean y posturas que
adoptan en el conflicto el padre de Adrian, su abuela, Pandora y sus padres...; influencia en la relación
de Adrian y Pandora; las consecuencias de ésta; los posibles beneficios o perjuicios personales para
Adrian, etc. Explica tu opinión personal acerca de la actitud de Adrian.
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5. Evaluación de la comprensión lectora
Evaluación sobre aspectos más particulares de comprensión del texto
10. ¿Quién es quién?

Relaciona los siguientes personajes con las descripciones que aparecen a continuación.
Hamish Mancini Iván Barry Kent Bert Baxter

Tania
Sr. Singh
Bárbara Boyer Sr. Lucas
Sr. Jones
Nigel Pandora
Sra. Fossington-Gore
Sr. Scruton
Sr. Cherry Doreen Slater
Pauline
1. Padre de Pandora.
2. Madre de Adrian.
3. Adrian la llama «flacucha».
4. Gracias a la abuela de Adrian, no tiene que darle más dinero.
5. Presa pirómana que regala a Adrian una funda para el cepillo de dientes. 13
6. Tía de Adrian que trabaja en una prisión.
7. El director del colegio.
8. Profesor de Gimnasia de Adrian.
9. Tiene 89 años y se enamora de Queenie.
10. Madre de Pandora.
11. El amante de la madre de Adrian.
12. El jefe de Adrian cuando trabaja repartiendo periódicos.
13. El primer amor de Adrian.
14. Va a vivir con su familia a la casa del Sr. Lucas cuando éste la vende después de divorciarse.
15. Turista norteamericana que Adrian conoce cuando va de vacaciones a Escocia.
16. Se da de baja por enfermedad cuando vuelven de la excursión al Museo Británico.
17. No está de acuerdo con Pandora respecto a la política nuclear de la OTAN.

6. Actividades de competencia lectora
11. ¡Preparados, listos, ya!
Lee en voz baja el texto original y anota cuánto tiempo has tardado en hacerlo.
«Si yo tuviera treinta mil libras, viajaría por el mundo para tener experiencias.
No llevaría dinero de verdad conmigo, porque he leído que la mayoría de los extranjeros son
unos ladrones. En su lugar haría que me cosieran en mis pantalones tres mil libras en cheques
de viajero. Antes de irme haría lo siguiente:
a) Enviaría a Pandora tres docenas de rosas rojas.
b) Pagaría cincuenta libras a un mercenario para que le diera una paliza a Barry Kent.
c) Compraría la mejor bicicleta de carreras del mundo y pasaría con ella delante de la casa
de Nigel.
d) Encargaría una caja inmensa de comida cara para perros para que el perro estuviera bien
alimentado durante mi ausencia.
e) Contrataría a una mujer para que cuidara de Bert Baxter.
f) Ofrecería a mi madre y a mi padre mil libras (a cada uno) para que siguieran juntos.»
El diario secreto de Adrian Mole, págs 74 y 75.
He tardado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . segundos.
14
12. ¿Qué harías tú si...?
«Jueves 19 de marzo. El señor Lucas ha puesto en venta su casa. ¡Mi madre dice que pide
treinta mil libras! ¿Qué hará con todo ese dinero? Mi madre dice que se comprará
una casa más grande. ¡Vaya estupidez!» (pág. 74).
¿Qué harías tu con treinta mil libras? ¿Sabes cuánto es esa cantidad en euros? Haz una lista similar a
la de Adrian. Para confeccionarla, fíjate bien en la estructura sintáctica que él utiliza.
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6. Actividades de competencia lectora
13. Memoria de elefante
Completa los huecos dejados en el texto con las palabras que faltan. Primero, intenta que sean las que
aparecen en El diario secreto de Adrian Mole. Si no las recuerdas, prueba con otras del mismo significado.
Si recuerdas la palabra y además conoces sinónimos para ella, anota ambas.
Si yo tuviera treinta mil libras, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . por el mundo para tener

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No llevaría dinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . conmigo, porque he leído que
la mayoría de los extranjeros son unos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En su
lugar haría que me cosieran en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tres mil libras en
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de viajero. Antes de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . haría lo
siguiente:
a) Enviaría a Pandora tres docenas de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Pagaría cincuenta libras a un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . para que le diera
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a Barry Kent.
c) Compraría la mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . del mundo y pasaría con ella
delante de la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Nigel.
d) Encargaría una caja inmensa de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . para perros para
que el perro estuviera bien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . durante mi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e) Contrataría a una mujer para que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Bert Baxter.
f) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a mi madre y a mi padre mil libras (a cada uno) para
que siguieran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
14. Y después, ¿qué?
Imagina que todos los deseos de Adrian se cumplen, que tiene treinta mil libras y puede hacer todo
cuanto dice en el fragmento anterior. ¿Qué pasaría después? ¿Cómo serían las reacciones de Pandora,
Barry Kent, Nigel, el perro, Bert Baxter y sus padres? Escribe en tu cuaderno la continuación a cada
una de sus propuestas.
«Si yo tuviera treinta mil libras, viajaría por el mundo para tener experiencias» (pág. 74).
¿Qué países visitará Adrian? ¿De qué experiencias habla? ¿Crees que viajar ayuda a madurar y a
aprender cosas nuevas? ¿Por qué?
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7. Evaluación de la competencia lectora
15. ¿Verdadero, o falso?
Contesta verdadero o falso a las siguientes afirmaciones y da la información correcta en caso de que
sea necesario:
1. Nigel y Barry Kent son los mejores amigos de Adrian Mole. ❏V ❏F
2. La madre de Adrian se marcha de casa y se va con el Sr. Lucas. ❏V ❏F
3. Adrian pinta su cuarto de negro, pero tiene dificultades para hacer desaparecer a Noddy. ❏ V ❏F
4. A Adrian, el cuadro de Salvador Dalí La crucifixión le parece horrible. ❏V ❏F
5. Pandora es novia de Nigel antes que de Adrian, pero esto no estropea su amistad. ❏ V ❏F
6. Cuando finaliza la novela, Adrian tiene quince años. ❏V ❏F
7. El padre de Adrian crea su propio negocio: hace estanterías para especias y consigue
un gran éxito. ❏V ❏F
8. Todo el barrio celebra la boda real. ❏V ❏F
9. Adrian consigue publicar un poema en la BBC. ❏V ❏F
10. Bert se va a vivir con los Singh durante una temporada; el señor Singh se lleva
la casita del perro, y Bert es feliz; ¡le encanta el curry! ❏V ❏F
11. La abuela de Adrian siempre lo ayuda en los momentos difíciles. ❏V ❏F
12. Pandora se pone a menudo el abrigo de piel de zorro que le regala Adrian. ❏V ❏F
13. La yegua de Pandora se llama Blossom. ❏V ❏F
14. Cuando Adrian va a Derbyshire de excursión, lo pasa muy bien y decide
16 quedarse una semana más para escalar las montañas. ❏V ❏F
15. Doreen y Maxwell son la nueva familia de Adrian. ❏V ❏F
16. ¿Qué he hecho yo para merecer estos padres?
Uno de los ejes del diario de Adrian es su situación familiar. El protagonista hace una dura crítica sobre
sus padres, pero siempre a base de ironía y buen humor. En esta actividad, abordaremos la relación de
Adrian con su familia. Para ello, responde a las siguientes preguntas.
• ¿Crees que la vida de Adrian es la habitual en un adolescente de la sociedad actual? ¿Por qué? . . . .
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• ¿Se siente Adrian querido y atendido por sus padres? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• ¿Cómo afronta él la situación? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Son demasiadas las responsabilidades que tiene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Quiénes lo ayudan a aliviar sus problemas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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De cualquier forma, de cada situación y de cada persona siempre se puede aprender algo positivo.
¿Cuál es la actitud que destacarías de Adrian en este sentido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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8. Actividades de ampliación
17. Los derechos de los animales
«Mi padre vino pálido del veterinario; decía una y otra vez: “Es tirar el dinero”,
y dijo que, a partir de ahora, el perro sólo comería las sobras de su plato.
Eso quiere decir que el perro se morirá pronto de hambre» (pág. 34).
Todos los días, Adrian escribe sobre las cosas que le preocupan; entre ellas, el trato que reciben su
perro, el perro del señor Bert (Sabre) y Blossom, la yegua de Pandora.
• ¿Crees que todos reciben buenos cuidados? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• ¿Qué es para ti cuidar bien a un animal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué derechos tienen los animales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué obligaciones tienen los dueños con respecto a los animales que poseen? . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Una vez respondidas las cuestiones, compara tus contestaciones con las de tus compañeros ¿En qué
coincidís? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Ahora, elabora en tu cuaderno un manifiesto con los derechos de los animales. Puedes encontrar
información importante sobre este tema en:
www.elrefugio.org
18. Mujeres y literatura

La lectura es fundamental en la vida de Adrian Mole. Son muchos los libros que lee durante esta época
de su vida: Rebelión en la granja, de George Orwell, Cumbres Borrascosas, de Emily Brontë, Crimen y
castigo, de Fedor Dostoievski, Madame Bobary, de Gustave Flaubert, Esperando a Godot, de Samuel
Beckett… De cada una de estas obras, saca Adrian conclusiones, pues todas le aportan nuevas
perspectivas para su vida. Hay, sin embargo, una de sus lecturas que llama la atención:
«Estoy leyendo El molino junto al Floss, de un tío que se llama George Eliot» (pág. 111).
George Eliot es el seudónimo de la escritora Mary Ann Evans. En ocasiones, las mujeres se han visto
obligadas a firmar sus textos con nombres masculinos o a escribir obras que finalmente publicaban sus
maridos. En España, es conocido el caso de María Lejárraga, quien creó más de cien obras (dramas
teatrales, guiones cinematográficos, ensayos y poemas), que fueron publicadas con el nombre de su
marido, Gregorio Martínez Sierra.
A continuación, iniciaremos un debate con los alumnos sobre la igualdad entre sexos, donde
abordaremos la pervivencia o no de signos de discriminación en nuestra sociedad.

9. Taller de escritura
19. A la caza del texto perfecto
A Adrian le encanta escribir; disfruta haciéndolo porque se siente especial al poder expresarse tal y
como es, sin reparos ni cortapisas. En su diario, transcribe siete de sus poemas y dos textos en prosa.
En ellos aborda temas tan importantes para él como el amor, la amistad, la naturaleza, etc. Su profesor
de literatura inglesa, el señor Dock, le aconseja que intente que sus ensayos sean «lúcidos, inteligentes
y sin pretensiones».
Tratando de seguir este consejo, ¿te animas a escribir un texto lúcido, inteligente y sin pretensiones
dedicado a una persona importante para ti? Puedes elegir verso o prosa; la única premisa es que te
sientas totalmente libre para plasmar en él lo que esa persona te inspira. ¡Adelante!
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10. Recursos y materiales para el estudio de la obra
Contexto sociocultural de la obra
«No vi ninguna fábrica de cuchillos y tenedores. El descontento social en Gran Bretaña al iniciarse la
Supongo que Margaret Thatcher las ha cerrado todas» década de 1980 era patente; sin embargo, la sociedad
(pág 99). inglesa parecía capaz de aparcar temporalmente los
conflictos sociales y económicos para celebrar la boda
del heredero de la Corona, el Príncipe Carlos. Todos,
En su diario, Adrian proporciona las referencias jóvenes y mayores, mujeres y hombres, se interesaron
necesarias para situar su historia en una etapa concreta: por el acontecimiento y participaron en los
las críticas a la política de Margaret Thatcher (conocida preparativos de las celebraciones, demostrando con
como la «Dama de Hierro»), que llegó al Gobierno y ello su patriotismo y su adhesión a la familia real.
se convirtió en la Primera Ministra inglesa. Con ella se
inició un período de privatizaciones y reconversiones
de empresas que comenzó con la venta de British Finalmente, el último hecho histórico que se narra es la
Petroleum, una empresa estatal británica, a la que Guerra de las Malvinas o islas Falkland, donde se
siguieron otras muchas, como la de electricidad y el enfrentaron los ejércitos de Gran Bretaña y Argentina
agua. El resultado de esta política del Gobierno por la soberanía de estas islas, situadas en el Atlántico
conservador fue el cierre de numerosas fábricas, minas sur. Este episodio acabó con la victoria de Gran Bretaña
e industrias en todo el país, lo que dejó sin trabajo a sobre Argentina, lo que ayudó a que creciera la
miles de personas. Así, el paro y la delincuencia se popularidad de Margaret Thatcher.
tornaron una consecuencia inevitable.
Páginas web de interés Películas
Billy Elliot Sweet Sixteen 19

Stephan Daldry Ken Loach
Gran Bretaña, 2000 Gran Bretaña-Alemania-
España, 2002
Juntos
http://www.adrianmole.com http://www.leicesterandleicesters Lukas Moodysson
hire.com/Sue_Townsend.htm Suecia, 2000
En esta página se recoge
información en inglés sobre Información en inglés sobre
Adrian: cartas, evolución, Sue Townsend y su lugar de Libros

historias, etc. origen; Leicester.
El pequeño Nicolás
Sempé y Goscinny
Sopaboba
Fernando Alonso
Planeta&Oxford
http://travesia.mcu.es/receta.asp Música
Consejos para poner en
The Definitive Collection
marcha un club de lectura a
Abba
partir de éste y otros libros
Polydor, 2002
con argumentos similares.
Best of 80s
Varios artistas
Madacy Records, 2001

20
P L A N L E C TO R P L A N E TA & OX F O R D E D U C A C I Ó N S E C U N DA R I A . O R I E N TA C I O N E S D I D Á C T I C A S
Nautilus +12 El diario secreto de Adrian Mole

Nivel lector: Para ampliar.
Tema: Humor y familia
Tratamiento: Realismo.
Valores: Amor y amistad.
Sue Townsend
11. Orientaciones didácticas
HABILIDADES Y DESTREZAS GENERALES DE COMPETENCIA

O B J E T I VO S G E N E R A L E S
LECTORA EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Disfrutar con la lectura de El diario secreto de Adrian Mole. 1. Leer en silencio y en voz alta párrafos del texto de forma correcta.
Primer ciclo ESO
2. Disfrutar de la lectura como forma de comunicación y de enriquecimiento 2. Leer con la fluidez y la entonación adecuadas, respetando las pausas propias de
cultural y personal. los signos de puntuación (coma, punto, puntos suspensivos...).
3. Comprender el texto. 3. Leer con la fluidez y la entonación adecuadas, respetando las que exigen los
signos ortográficos (interrogación, interjección...).
4. Integrar los contenidos de la lectura citada en los del currículo del curso/ciclo.
4. Identificar el argumento principal del texto.
5. Utilizar la lectura como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico,
5. Diferenciar los distintos intereses y motivaciones de los personajes.
cultural y personal.
6. Entender la información histórica y cultural que se aporta en el libro.
6. Fomentar el uso de la sala de medios audiovisuales, de la biblioteca de aula y del
centro para obtener información. 7. Resumir el texto de forma oral y escrita, diferenciando las ideas principales de las
secundarias.
8. Obtener conclusiones tras la lectura del texto.
Planeta&Oxford
P L A N L E C TO R P L A N E TA & OX F O R D E D U C A C I Ó N S E C U N DA R I A . O R I E N TA C I O N E S D I D Á C T I C A S
Nautilus +12 El diario secreto de Adrian Mole
Área: Lengua castellana y literatura
O B J E T I VO S C O N C E P TO S P R O C E D I M I E N TO S
Disfrutar con la lectura de El diario secreto • La narración. • Lectura pausada y reflexiva del texto.
de Adrian Mole. • La descripción. • Exposición resumida de los aspectos que más han interesado al alumno.
• El diálogo.
Despertar la curiosidad y el interés por la • Otros libros que puede leer el alumno sobre temas • Confección de un breve resumen de otros libros que haya leído el alumno en los últimos meses.

lectura. similares. • Búsqueda de libros en la biblioteca de aula y del centro.
Leer y comprender el texto atendiendo a su • El argumento del libro. • Resumen oral y escrito del texto leído.
contenido y su expresión. • Las características de los personajes. • Identificación de los conceptos históricos, sociales y culturales.
• Las referencias históricas, sociales y culturales. • Identificación de los intereses y sentimientos de los personajes.
Conocer el uso del pretérito imperfecto de • El pretérito imperfecto de subjuntivo. • Localización de estos tiempos verbales en el texto.
Sue Townsend
subjuntivo y del condicional simple. • El condicional simple. • Reproducción de frases donde se utilicen estos tiempos.
Conocer el uso de recursos expresivos. • La introducción a los recursos expresivos. • Comentario de diferentes expresiones significativas.
11. Orientaciones didácticas
• El refrán y las expresiones hechas. • Localización de expresiones y refranes en el texto.

• Investigación y aportación de otras expresiones o referencias culturales.
Leer el texto con la fluidez y la entonación • La entonación. • Lectura de frases y párrafos.

adecuadas en cada momento.
Primer ciclo ESO
Ampliar el vocabulario. • El vocabulario relacionado con el mundo en que se • Ampliación de vocabulario: las palabras «sémola», «bregar», «dispensen»...
mueve el protagonista. • Escribir una frase con cada una de las palabras aprendidas.
Utilizar el diccionario. • El diccionario. • Uso del diccionario para buscar palabras conocidas y desconocidas.
Te m a s t r a n s v e r s a l e s
O B J E T I VO S C O N C E P TO S P R O C E D I M I E N TO S
Conocer la visión adolescente del mundo • El medio en que vive el alumno. • Reflexionar sobre la amistad, el amor, la familia, los animales de compañía...
(intereses, preocupaciones, inquietudes...).
Conocer los derechos fundamentales. • Los derechos del individuo. • Debate sobre la mujer en la literatura y la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
Ta l l e r d e e s c r i t u r a
El alumno escribirá un texto dedicado a una persona importante para él tomando como ejemplo la novela El diario secreto de Adrian Mole.
Planeta&Oxford
21
12. Solucionario de actividades del alumno
2. El mundo de Adrian Mole
Houdini: http://www.geocities.com/magotrix/houdini.htm
Monthy Python (La vida de Brian): http://es.wikipedia.org/wiki/Monty_Python
Lady Diana Spencer: http://es.wikipedia.org/wiki/Diana,_Princesa_de_Gales
Frank Sinatra: http://www.alohacriticon.com/elcriticon/article108.html
Humphrey Bogart: http://www.alohacriticon.com/elcriticon/article135.html
Lauren Bacall: http://www.alohacriticon.com/elcriticon/article204.html
Punkies: http://www.punksunidos.com.ar/punk/
Margaret Thatcher: http://buscabiografias.com/cgi-bin/verbio.cgi?id=1987
Ronald Reagan: http://buscabiografias.com/cgi-bin/verbio.cgi?id=1982
5. Nunca te acostarás sin aprender una... palabra más

Forúnculo: Inflamación purulenta producida por la infección bacteriana de un folículo (glándula, en forma de
saco, situada en el espesor de la piel o de las mucosas) piloso.
Escorbuto: Enfermedad general, producida por la escasez o ausencia en la alimentación de determinados
principios vitamínicos, y caracterizada por hemorragias cutáneas y musculares, por una alteración especial de las
encías y por fenómenos de debilidad general.
Sémola: Pasta alimenticia de harina, arroz u otro cereal en forma de granos finos.
Bregar: Luchar con los riesgos y trabajos o dificultades para superarlos.
Infamia: Maldad.
Dispensar: Dar, conceder, otorgar, distribuir.
22 Zarrapastroso/a: Desaseado, andrajoso, desaliñado y roto.
Palafrenero/a: Mozo/a de caballos.
Reverencial: Que incluye reverencia o respeto.
Bruma: Niebla, y especialmente, la que se forma sobre el mar.
Árido/a: Seco, estéril, de poco jugo y humedad.
Yermo/a: No habitado o no cultivado.
Carcoma: Nombre que se aplica a diversas especies de insectos coleópteros, muy pequeños y de color oscuro,
cuyas larvas roen y taladran la madera produciendo a veces un ruido perceptible/ Polvo que produce este
insecto después de digerir la madera que ha roído.
Gangrena: Muerte de los tejidos por falta de riego sanguíneo, generalmente a causa de una herida seguida de
infección y putrefacción
6. A buen entendedor... ¡pocas palabras bastan!

Haciendo el zángano: Haciendo el vago.
Está de un humor de perros: Está de mal humor.
Tener la mente en blanco: No ser capaz de pensar en nada.
Estaba para comérsela: Estaba muy guapa.
Hasta el cuarenta de mayo, no te quites el sayo: Aunque en mayo el tiempo parece mejor, no hay que fiarse,
ya que a principios de junio suele empeorar.
El mundo es un pañuelo: A veces, el mundo puede parecer pequeño y es posible encontrarse con alguien
conocido en el sitio menos pensado.

12. Solucionario de actividades del alumno
8. ¡Inténtalo de nuevo!
«Conseguí entenderlo perfectamente una vez pasado a máquina»: Significa que fue necesario pasar los trabajos
a máquina o a ordenador para poder entender bien todo, ya la escritura no es del todo inteligible.
«La comprensión no lo es todo»: Significa que el hecho de que un poema se entienda no implica que sea
bueno, pues es necesario algo más. En el caso de Adrian, el problema es que se trata de un poema como tantos
otros, no de uno especial.
10. ¿Quién es quién?

1. Iván, 2. Pauline, 3. Doreen Slater, 4. Barry Kent, 5. Grace Pool, 6. Susan, 7. Sr. Scruton, 8. Sr. Jones, 9. Bert Baxter,
10. Tania, 11. Sr. Lucas, 12. Sr. Cherry, 13. Pandora, 14. Sr. Singh, 15. Hamish Mancini, 16. Sra. Fossington-Gore,
17. Bárbara Boyer.
12. ¿Qué harías tú si..?

Estructura sintáctica:
Si yo tuviera treinta mil libras, viajaría por el mundo para tener experiencias.
Tuviera: pret. imperfecto de subjuntivo.
Viajaría: condicional simple.
Tener: infinitivo.
Encargaría una caja inmensa de comida cara para perros para que el perro estuviera bien alimentado.
Encargaría: condicional simple.
Estuviera: pretérito imperfecto de subjuntivo.
Son frases condicionales y finales.
23
13. Memoria de elefante
Viajaría, experiencias, de verdad, ladrones, mis pantalones, cheques, irme, rosas rojas, mercenario, una paliza,
bicicleta de carreras, casa, comida cara, alimentado, ausencia, cuidara, ofrecería y juntos.
15. ¿Verdadero, o falso?

1. Falso. Barry Kent es el que hace la vida imposible a Adrian en el colegio. 2.Verdadero. 3.Verdadero. 4. Falso.
Le parece fascinante. 5.Verdadero. 6.Verdadero. 7. Falso. Todas se rompen con el tiempo. 8.Verdadero. 9. Falso.
No deja de intentarlo. 10.Verdadero. 11.Verdadero. 12. Falso. Forra la cesta de la gata con él. 13.Verdadero.
14. Falso. En la excursión se le moja toda la comida y está deseando volver a su casa, y se pierde. 15. Falso.
Cuando la madre de Adrian se marcha de casa con el señor Lucas, su padre empieza una nueva relación con
Doreen, que tiene un hijo que se llama Maxwell, pero cuando la madre de Adrian vuelve, todo es como al
principio.
16. ¿Qué he hecho yo para merecer estos padres?

En esta actividad, podemos ayudar a los alumnos recordándoles los artículos 18 y 27 de la Convención sobre
los Derechos del Niño, donde se especifica que los padres son los responsables de proporcionar a sus hijos lo
necesario para vivir de una forma digna, y eso incluye los aspectos más básicos, como la vivienda o la comida,
así como la educación o un entorno familiar idóneo. A su vez, el artículo 31 recuerda que los niños tienen
derecho al juego y al descanso.
Imitando el estilo de la autora, intentaremos terminar con una sonrisa. Podemos recordar algún pasaje en que
el protagonista se muestre divertido, irónico, espontáneo..., como, por ejemplo:
«¡El matrimonio no es como estar en la cárce! A las mujeres las dejan salir todos los días para hacer la compra
y cosas por el estilo y muchas hasta trabajan. Creo que mi madre se pasa por el lado melodramático» (pág. 58).

Sue Townsend
e lect u ra
Trabajo realizado por Inés Blázquez y Ana Morcillo d
fo r d •
G u í as
Coordinación editorial: Mónica Plaza
•P
Ox
la n
Nautilus +12
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A partir de 12 años
Benny y Babe Colfer, Eoin

Benny y Omar Colfer, Eoin
Caminar sobre hielo Valls, Manuel / Delisio, Norberto
Los caminos del miedo Gisbert, Joan Manuel
La colina de Edeta López Narváez, Concha
El curso en que me enamoré de ti Álvarez, Blanca
El diario secreto de Adrian Mole Townsend, Sue
Endrina y el secreto del peregrino López Narváez, Concha
La Fuga Villanes, Carlos
Laila Karrouch, Laila
Me gustan y asustan tus ojos de gata Plaza, José María
¿Quién cuenta las estrellas? Lowry, Lois
La reina de los piratas Astrain, Miguel
El tapiz de Bayeux Martínez Laínez, Fernando
El tiempo de los sueños Krmpotic’, Milo J.
Cód: 01905824
Valor orientativo: 12,00 €
No apto para la venta

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Guía de lectura

El diario secreto de Adrian Mole

Nuestra razón de ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

4. Actividades de comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

5. Evaluación de la comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

6. Actividades de competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

12. Solucionario de actividades del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

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Dentro de la amplia gama de recursos pedagógicos y didácticos ofrecidos por Planeta&Oxford,

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Adrian tiene trece años y, cada día, escribe en su diario, a través

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Derechos humanos y derechos del niño

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El cuidado de los animales

La literatura como refugio y fuente de sabiduría

La perseverancia de alcanzar un sueño

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1. ¿Quién es Adrian Mole?

«Viernes, 16 de noviembre. He decidido no llevar mi diario a Derbyshire.

«Ninguno de mis profesores se ha dado cuenta de que soy un intelectual.

Formularemos a la clase las suiguientes preguntas:

• ¿Coincidís con la opinión de Adrian?

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«Me he puesto en lo alto de la escalera y he graznado todo lo fuerte que he podido,

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6. A buen entendedor... ¡pocas palabras bastan!

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10. ¿Quién es quién?

Hamish Mancini Iván Barry Kent Bert Baxter

3. Adrian la llama «flacucha».

4. Gracias a la abuela de Adrian, no tiene que darle más dinero.

6. Tía de Adrian que trabaja en una prisión.

7. El director del colegio.

8. Profesor de Gimnasia de Adrian.

9. Tiene 89 años y se enamora de Queenie.

10. Madre de Pandora.

11. El amante de la madre de Adrian.

12. El jefe de Adrian cuando trabaja repartiendo periódicos.

13. El primer amor de Adrian.

15. Turista norteamericana que Adrian conoce cuando va de vacaciones a Escocia.

16. Se da de baja por enfermedad cuando vuelven de la excursión al Museo Británico.

17. No está de acuerdo con Pandora respecto a la política nuclear de la OTAN.

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El diario secreto de Adrian Mole, págs 74 y 75.

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Si yo tuviera treinta mil libras, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . por el mundo para tener

14. Y después, ¿qué?

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18. Mujeres y literatura

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Páginas web de interés Películas

Billy Elliot Sweet Sixteen 19

Adrian: cartas, evolución, Sue Townsend y su lugar de Libros

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HABILIDADES Y DESTREZAS GENERALES DE COMPETENCIA

El diario secreto de Adrian Mole

• El refrán y las expresiones hechas. • Localización de expresiones y refranes en el texto.

Leer el texto con la fluidez y la entonación • La entonación. • Lectura de frases y párrafos.