SILABUS

Satuan Pendidikan  : SMAN 1 Cisarua                      Tahun Ajaran  : 2010‐2011 

Mata Pelajaran  : Geografi                       Semester  : Ganjil 
Kelas/Program  : XI / IPS 
Standar Kompetensi  : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer. 
Alokasi Waktu  : 24 Jam Pelajaran  
 

Penilaian 
Materi Pokok/ Uraian  Alokasi 
Kompetensi Dasar  Kegiatan Pembelajaran  Indikator  Keterangan 
Materi  Teknik  Bentuk  Contoh Instrumen  Waktu 

1.1 Menjelaskan  Biosfer  TM  ƒ Menjelaskan  pengertian  Tertulis Uraian  1. Apa itu biosfer? Alat:
pengertian  ƒ Pengertian  ƒ Melalui  ceramah  guru  dan  fenomena biosfer.  2. Sebutkan  satu  faktor  biotik  LKS 
fenomena  fenomena biosfer.  studi  pustaka,  siswa  ƒ Mengidentifikasi  faktor‐ yang  mempengaruhi 
biosfer.  ƒ Faktor‐faktor yang  memahami  pengertian  faktor  yang  berpengaruh  persebaran flora dan fauna! 
berpengaruh  biosfer.  terhadap  keberadaan  flora 
terhadap flora dan  PT  dan fauna.  3 x 45’ 
fauna.  ƒ Melalui  diskusi  kelompok,   
siswa  menggali  berbagai 
faktor biotik dan abiotik yang 
mempengaruhi  persebaran 
floran dan fauna. 
1.2 Menganalisis  Persebaran flora dan  TM:  ƒ Menjelaskan  kembali  Tertulis  Uraian  Gambarkan  secara  sederhana  Alat:  
sebaran hewan  fauna  ƒ Guru  memberikan  ceramah  persebaran  flora  dan  fauna  Garis Weber dan Garis Wallace!  Atlas, buku sumber. 
dan tumbuhan.  ƒ Perebaran flora dan  singkat  tentang  sebaran  flora  di salah satu iklim tertentu. 
fauna menurut iklim  dan fauna. 
ƒ Persebaran flora  PT 
dan fauna menurut  ƒ Melalui  peer  teaching,  siswa 
3 x 45’ 
Wallace  mengetahui  persebaran  flora 
dan fauna menurut iklim. 
ƒ Melalui  peer  teching,  siswa 
memahami  persebaran  flora 
dan  fauna  di  dunia  menurut 
Alfred Russel Wallace. 
 Persebaran  Flora  dan  TM  ƒ Menunjukkan  pada  peta  Tertulis Uraian  Tuliskan contoh fauna Asiatis! Alat: 
Fauna di Indonesia  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  pembagian  zona  Asiatis,    Atlas, buku sumber. 
ƒ Flora  dan  Fauna  mengetahui  adanya  zona  Australiatis,  dan  zona   
wilayah Asiatis  pembagian  flora  dan  fauna  Peralihan. 
ƒ Flora  dan  Fauna  berdasarkan  faktor  ƒ Menunjukkan  letak  garis 
wilayah Australiatis  geologinya  (Asiatis,  Wallace  dan  Garis  Weber 
ƒ Flora dan Fauna  Australiatis,  dan  peralihan)  pada peta. 
wilayah Peralihan  dengan  garis  pembatas  ƒ Menyebutkan  berbagai 
adalah  Garis  Wallace  dan  macam  flora  dan  fauna  di 
Weber.  salah satu zona. 
PT 
ƒ Melalui  peer  teaching,  siswa 
3 x 45’ 
memahami  berbagai  jenis 
flora  dan  fauna  di  wilayah 
Asiatis. 
ƒ Melalui  peer  teaching,  siswa 
memahami  berbagai  jenis 
flora  dan  fauna  di  wilayah 
Australiatis. 
ƒ Melalui  peer  teaching,  siswa 
memahami  berbagai  jenis 
flora  dan  faunadi  wilayah 
Peralihan. 
 
1.3 Menjelaskan  Pengertian antroposfer  TM  ƒ Membedakan antara sensus,  Tertulis Uraian  1. Jelaskan  kelebihan  sensus  Alat: 
pengertian  ƒ Antroposfer sebagai  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  survey,  dan  registrasi  penduduk!  LKS, buku sumber. 
fenomena  bagian dari objek  memahami  pengertian  penduduk.  2. Jelaskan  kelemahan  sensus 
antroposfer.  materil geografi.  antroposfer.  penduduk! 
ƒ Peta Konsep   ƒ Melalui  peer  teaching,  siswa 
  memahami  sensus  sebagai 
Sumber Data  sumber data pendudukan. 
Kependudukan  ƒ Melalui  peer  teaching,  siswa 
ƒ Sensus  memahami  survey  sebagai 
ƒ Survey  sumber data kependudukan.  3 x 45’ 
ƒ Registrasi Penduduk  PT 
ƒ Melalui  peer  teaching,  siswa 
mengetahui  registrasi 
penduduk  sebagai  sumber 
data kependudukan. 
ƒ Melalui  ceramah  guru  dan 
diskusi  kelas,  siswa 
memahami  kelebihan  dan 
kelemahan  sensus,  survey, 
 dan registrasi penduduk.
 

Kuantitas Penduduk  TM  ƒ Menyebutkan  fungsi  Produk Laporan  Diskusi  Siswa  secara  berkelompok  Alat:
ƒ Piramida  penduduk  ƒ Melalui  ceramah  singkat  piramida penduduk.  Kelompok  melakukan  analisis  terhadap  Gambar  piramida 
sebagai  alat  untuk  guru,  siswa  memahami  ƒ Membandingkan  gambar  gambar  piramida  penduduk  penduduk. 
menganalisa  piramida  sebagai  alat  untuk  piramida penduduk.  yang  telah  diberikan.  Analis 
komposisi  melihat  komposisi  penduduk  ƒ Menjelaskan  komposisi  meliputi  komposisi  penduduk 
penduduk.  menurut  umur  dan  jenis  penduduk  menurut  umur  menurut  umur  dan  jenis 
ƒ Bentuk  piramida  kelamin.  dan  jenis  kelamin  dengan  kelamin,  tipe  piramida 
ekspansif.  PT  meilhat  piramida  penduduk,  dan  kaitannya 
ƒ Bentuk piramida  ƒ Melalui  peer  teaching,  siswa  penduduknya.  dengan  kondisi  negara  yang 
konstruktif.  mengidentifikasikan  bentuk  bersangkutan  (apakah  maju, 
ƒ Bentuk  piramida  piramida ekspansif.  berkembang, atau miskin). 
destruktif.  ƒ Melalui  peer  teaching,  siswa 
2 x 45’ 
mengidentifikasi  bentuk 
piramida konstruktif. 
ƒ Melalui  peer  teaching,  siswa 
mengidentifikasi  bentuk 
piramida destruktif. 
ƒ Melalui  gambar  piramida 
penduduk  negara  maju  dan 
berkembang,  siswa 
menganalisis  komposisi 
penduduk  negara  maju  dan 
berkembang. 
 
Kualitas Penduduk  TM  ƒ Menerangkan  hasil  diskusi  Tugas  ƒ Laporan  Siswa  secara  berkelompok  Alat: 
ƒ Tingkat pendidikan.  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  kelompok  mengenai  tingkat  kelompok  kerja  melakukan  analisis  terhadap  Buku  sumber,  artikel 
ƒ Tingkat kesehatan.  memahami  kualitas  SDM  pendidikan,  kesehatan,  dan  kondisi  kesehatan,  pendidikan,  mengenai  kualitas 
ƒ Taraf  hidup  dan  sebagai  faktor  penting  dalam  tingkat  perekonomian  dan  pendapatan  penduduk  penduduk  Indonesia 
pendapatan.  pembangunan.  penduduk Indonesia.   Indonesia  secara  umum.  dari  segi  kesehatan, 
ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa    Penilaian  meliputi  kerja  sama,  pendidikan,  dan 
mengetahui  pendidikan,  keaktifan kerja, tata bahasa, dan  perekonomian. 
kesehatan,  dan  pendapatan  sistematika penulisan. 
1 x 45’ 
sebagai  indikator  dalam 
pembangunan. 
PT 
ƒ Melalui  diskusi  kelompok, 
siswa  menganalisis  tingkat 
pendidikan  penduduk 
Indonesia secara umum. 
ƒ Melalui  diskusi  kelompok, 
 siswa  menganalisis  kondisi 
kesehatan  penduduk 
Indonesia secara umum. 
ƒ Melalui  diskusi  kelompok, 
siswa  menganalisis  kondisi 
pendapatan  penduduk 
Indonesia secara umum. 
1.4 Menganalisis  Natalitas (kelahiran)  TM  ƒ Menyebutkan  aspek‐aspek  Tertulis Uraian  Jika  diketahui  suatu  Negara  Alat:
aspek  ƒ Faktor pendorong  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  yang  mempengaruhi  berpenduduk  500.000  jiwa,  LKS, buku sumber. 
kependudukan.  dan penghambat  memahami  aspek  natalitas,  pertumbuhan penduduk.  pada  tahun  2000  jumlah 
natalitas.  mortalitas,  dan  migrasi  ƒ Menghitung  CDR  dan  ASDR  kelahiran  sebanyak  50.000  jiwa. 
ƒ Beberapa dasar  sebagai  faktor  yang  berdasarkan  data  yang  Berapakah CBR nya? 
pengukuran  mempengaruhi  pertumbuhan  tersedia. 
natalitas.  penduduk suatu negara. 
  PT 
ƒ Melalui  diskusi  kelas,  siswa 
Mortalitas  (kematian) 
ƒ Faktor pendorong  mengetahui  berbagai  faktor 
dan penghambat  yang  mendukung  kelahiran 
mortalitas.  (pronatalitas)  dan 
ƒ Beberapa  dasar 
menghambat  kelahiran 
3 x 45’ 
pengukuran  (antinatalitas). 
mortalitas.  ƒ Melalui  praktek  perhitungan, 
siswa  mengetahui  cara 
menghitung CBR dan ASBR. 
ƒ Melalui  diskusi  kelas,  siswa 
mengidentifikasi  faktor‐faktor 
yang  mendukung  kematian 
(promortalitas)  dan 
menghambat  kematian 
(antimortalitas). 
ƒ Melalui  praktek  perhitungan, 
siswa  mengetahui  cara 
menghitung CDR dan ASDR. 
Migrasi  TM  ƒ Membedakan  jangka  waktu  Tertulis  Uraian  Pak  Dirman  memiliki  rumah  di  Alat: 
ƒ Berbagai jenis  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  dan  rentang  wilayah  antara  Bogor. Setiap pagi pukul 6 Beliau  Buku sumber. 
migrasi (sirkuler,  memahami  adanya  berbagai  berbagai jenis migrasi.  berangkat  ke  Jakarta  dan  pada 
ulang‐alik,  jenis migrasi.  ƒ Menyebutkan  satu  faktor  pukul 19.00 Beliau sudah sampai 
permanen, imigrasi  PT  pendorong migrasi.  lagi di rumahnya di Bogor. 
1 x 45’ 
dan emigrasi).  ƒ Melalui  brain  storming,  siswa  ƒ Menyebutkan  satu  faktor  a. Apakah  Pak  Dirman  telah 
ƒ Faktor pendukung  mengetahui  berbagai  faktor  yang menghambat migrasi.  melakukan  migrasi?  Jika  ya, 
migrasi.  yang mendukung migrasi.  migrasi jenis apa? 
ƒ Faktor  penghambat  ƒ Melalui  brain  storming,  siswa  b. Apa efek dari perbuatan Pak 
migrasi.  mengetahui  berbagai  faktor  Dirman  dan  orang  lain 
 yang menghambat migrasi. serupa,  terhadap  kota 
Jakarta dan Bogor? 

Beberapa  dasar  TM  ƒ Menjelaskan  rumus  Tertulis  Uraian  Jika  diketahui  Kabupaten  Bogor  Alat: 
perhitungan  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  perhitungan  pertumbuhan  memiliki  jumlah  penduduk  LKS, buku sumber. 
kependudukan.  mengetahui  cara  penduduk  alami,  perempuan  5  juta  jiwa  dan 
ƒ Pertumbuhan  penghitungan  pertumbuhan  pertumbuhan  penduduk  penduduk  laki‐laki  sebanyak  4,5 
Penduduk Alami  penduduk  alami,  total,  kepadatan  penduduk,  juta  jiwa,  berapakah  angka  Sex 
ƒ Pertumbuhan  pertumbuhan  penduduk  Dependency  Ratio,  dan  Sex  Ratio Kabupaten Bogor? 
Penduduk Total.  total,  kepadatan  penduduk,  Ratio.  2 x 45’ 
ƒ Kepadatan  Dependency  Ratio,  dan  Sex  ƒ Menghitung  penghitungan 
Penduduk  ratio.  dasar‐dasar  kependudukan 
ƒ Dependency Ratio.  PT  dengan data yang tersedia. 
ƒ Sex ratio.  ƒ Melalui  latihan  soal,  siswa 
memraktekkan  berbagai  cara 
perhitungan kependudukan. 
Ulangan Harian 1  3 x 45’ 

 
 
Satuan Pendidikan  : SMAN 1 Cisarua                      Tahun Ajaran  : 2010‐2011 
Mata Pelajaran  : Geografi                       Semester  : Ganjil 
Kelas/Program  : XI / IPS 
Standar Kompetensi  : 2. Memahami Sumber Daya Alam 
Alokasi Waktu  : 21 Jam Pelajaran  
 
 

Penilaian
Materi Pokok/ Uraian  Alokasi 
Kompetensi Dasar  Pengalaman Belajar  Indikator  Jenis  Keterangan 
Materi  Bentuk  Contoh Instrumen  Waktu 
Tagihan 
2.1 Menjelaskan  Menjelaskan pengertian  TM  ƒ Menjelaskan  pengertian  Tertulis  Uraian  Apa  yang  dimaksud  dengan  3 x 45’ Alat:
pengertian  Sumber Daya Alam.  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  Sumber Daya Alam.  SDA?  Buku sumber 
Sumber Daya  mendapat  gambaran  kondisi  ƒ Menyebutkan  berbagai 
Alam.  sumber daya alam.  contoh sumber daya alam. 
PT 
ƒ Melalui  studi  literature  dan 
diskusi  kelas,  siswa 
memahami  pengertian 
Sumber Daya Alam. 
2.2 Mengidentifikasi  Klasifikasi Sumber Daya  TM  ƒ Menyebutkan  contoh  SDA  Tertulis  Uraian  Jelaskanlah membedakan  3 x 45’  Alat:
 jenis‐jenis  Alam.  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  yang dapat diperbaharui dan  antara  SDA  yang  dapat  Buku sumber dan 
Sumber Daya  mengetahui  contoh‐contoh  tidak dapat diperbaharui.  diperbaharui  dan  tidak  dapat  LKS 
Alam.  sumber daya alam yang dapat  diperbaharui? 
 
diperbaharui  dan  tidak  dapat 
diperbaharui. 
PT 
ƒ Melalui  diskusi  kelompok, 
siswa  mampu  membedakan 
antara  SDA  yang  dapat 
diperbaharui  dan  tidak  dapat 
diperbaharui. 
Persebaran SDA.  PT  ƒ Menunjukkan  pada  peta  Tertulis Uraian  Jelaskan,  mengapa  wilayah  Alat:
ƒ Persebaran sumber  ƒ Melalui  stui  literature,  siswa  persebaran  mineral  Bangka  Belitung  kaya  akan  Atlas, buku sumber. 
daya mineral  mnegidentifikasi  persebaran  penghasil energi.  timah? 
penghasil energi.  sumber  daya  mineral  ƒ Menunujukkan  persebaran 
ƒ Persebaran sumber  penghasil energy.  mineral logam pada peta. 
daya mineral logam.  ƒ Melalui studi literature, siswa  ƒ Menjelaskan  kembali  kaitan 
ƒ Kaitan antara  memahami  persebaran  antara  keberadaan  mineral  6 x 45’ 
persebaran mineral  sumber daya mineral logam.  dengan proses geologis yang 
dengan kondisi  TM  terjadi. 
geologis.  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa 
menyimpulkan  kaitan  antara 
proses  geologis  dengan 
persebaran mineral. 
2.3 Menjelaskan  Pengelolaan sumber  TM  ƒ Menjelaskan  kembali  1) Tertulis.  ƒ Uraian  1. Coba  sebutkan  contoh  bahan  Alat:
pemanfaatan  daya tambang.  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  pengertian pertambangan.  2) Produk  ƒ Laporan  tambang yang termasuk pada  Artikel media cetak 
Sumber Daya  ƒ Pengertian  menggali  pengertian  ƒ Menjelaskan  penggolongan  golongan C!  mengenai 
2. Apa  yang  dimaksud  dengan  pertambangan, buku 
Alam secara arif.  pertambangan.  pertambangan.  batuan tambang. 
pertambangan?  Jelaskan  sumber. 
ƒ Penggolongan  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  ƒ Menerangkan  hasil  diskusi  dengan  kata‐kata  Anda 
bahan tambang.  mengidentifikasi  kelompok  mengenai  analisis  sendiri! 
ƒ Pengelolaan  penggolongan  batuan  kasus  pengelolaan  tambang   
pertambangan di  tambang.  di indonesia.  Laporan kerja: 
3 x 45’ 
Indonesia.  PT  Siswa  secara  berkelompok 
ƒ Melalui  diskusi  kelompok,  menganalisis  contoh  kasus 
mengenai  pengelolaan 
siswa  menganalisis  kondisi 
pertambangan,  yang  kemudian 
pengelolaan  bahan  tambang  dibuat  laporannya.  Format 
di Indonesia.  laporan  meliputi:  review  artikel, 
analisis  penyebab,  akibat,  dan 
saran‐saran  pengelolaan  yang 
semestinya. 
Pengelolaan SDA secara  TM  ƒ Menjelaskan  kembali  1) Tertulis.  ƒ Uraian  Tes lisan: Alat:
berkelanjutan  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  pengertian pengelolaan SDA.  2) Produk  ƒ Laporan  1. Mengapa  SDA  kita  perlu  Buku sumber, artikel 
3 x 45’ 
ƒ Pengertian  memahami  pengertian  dikelola?  pengelolaan 
2. Siapa  yang memiliki tanggung  tambang di negara 
 pengelolaan SDA.  pengelolaan SDA. jawab untuk mengelola SDA? lain dan negara 
ƒ Pengelolaan SDA  PT    Indonesia. 
berwawasan  ƒ Melalui  studi  kasus,  siswa  Laporan kerja: 
Siswa  secara  berkelompok 
lingkungan yang  menganalisis  pengelolaan 
menganalisis  contoh  kasus 
berkelanjutan.  SDA  di  Indonesia  dan  negara  mengenai  pengelolaan  SDA  di 
yang lebih maju.  negara  maju  dan  berkembang, 
yang  kemudian  dibandingkan 
dan  dibuat  laporannya.    Format 
laporan  meliputi:  review  artikel, 
analisis  penyebab,  akibat,  dan 
perbandingan  antara  Indonesia 
dan negara lain. 
Ulangan Harian 2  3 x 45’ 

 
 
Satuan Pendidikan  : SMAN 1 Cisarua                      Tahun Ajaran  : 2010‐2011 
Mata Pelajaran  : Geografi                       Semester  : Ganjil 
Kelas/Program  : XI / IPS 
Standar Kompetensi  : 3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan hidup. 
Alokasi Waktu  : 51 Jam Pelajaran  
 
 

Penilaian 
Materi Pokok/ Uraian  Alokasi 
Kompetensi Dasar  Pengalaman Belajar  Indikator  Jenis  Keterangan 
Materi  Bentuk  Contoh Instrumen  Waktu 
Tagihan 
3.1 Mendeskripsikan  ƒ Pengertian  TM  ƒ Menjelaskan pengertian  Tertulis Uraian  1. Apa  yang  dimaksud  dengan  Alat:
pemanfaatan  lingkungan.  ƒ Guru  menjelaskan  pengertian  lingkungan hidup.  lingkungan hidup?  Buku sumber, artikel. 
lingkungan hidup  ƒ Komponen  lingkungan dan ekosistem.  ƒ Mengidentifikasi  komponen‐ 2. Sebutkan  komponen‐
6 x 45’ 
dalam kaitannya  ekosistem.  PT  komponen ekosistem.  komponen ekosistem! 
dengan  ƒ Mengidentifikasi  komponen‐
pembangunan  komponen ekosistem. 
berkelanjutan.  ƒ Pembangunan  TM  ƒ Mendeskripsikan  konsep  Tertulis Uraian  Jelaskan apa yang dimaksud  Alat:
berkelanjutan.  ƒ Guru  menjelaskan  konsep  pembangunan  dengan pembangunan  Buku sumber, artikel. 
pembangunan berkelanjutan.  berkelanjutan.  berkelanjutan! 
PT 
6 x 45’ 
ƒ Secara  kelompok 
merumuskan  contoh‐contoh 
pembangunan  berkelanjutan 
dari berbagai referensi. 
 ƒ Dampak  TM  ƒ Menguraikan  berbagai  Tertulis Uraian  Jelaskan berbagai dampak  Alat:
pembangunan  ƒ Guru  memberi  contoh  dampak  pembangunan  pembangunan terhadap kondisi  Buku sumber, artikel. 
terhadap  lingkungan  dampak  pembangunan  terhadap  kondisi  lingkungan  lingkungan hidup! 
hidup.  terhadap lingkungan hidup.  hidup. 
PT  6 x 45’ 
ƒ Secara  kelompok 
menghubungkan 
pembangunan dengan kondisi 
lingkungan hidup. 
ƒ Contoh  TM  ƒ Mencontohkan  berbagai  1) Portofolio  ƒ kliping Portofolio: Alat:
pemanfaatan  ƒ Guru  memberi  contoh  pemanfaatan  lingkungan  2) Produk  ƒ laporan  Tiap kelompok mengumpulkan  Buku sumber, artikel. 
lingkungan  hidup  pemanfaatan lingkungan yang  yang  tidak  sesuai  dengan  artikel yang memberitakan 
yang  tidak  sesuai  tidak berkelanjutan.  konsep berkelanjutan.  berbagai pemanfaatan 
dengan  konsep  PT  lingkungan yang tidak sesuai 
pembangunan  ƒ Secara kelompok menemukan  dengan konsep berkelanjutan. 
berkelanjutan.  contoh  pemanfaatan   
lingkungan  hidup  yang  tidak  Laporan:  6 x 45’ 
sesuai  dengan  konsep  Tiap kelompok menganalisis 
berkelanjutan.  artikel tersebut. 
ƒ Secara  kelompok 
menganalisis berbagai contoh 
pemanfaatan lingkungan yang 
tidak  sesuai  dengan  konsep 
pembangunan berkelanjutan. 
ƒ Contoh  TM  ƒ Mencontohkan  berbagai  1) Portofolio  ƒ kliping  Portofolio:  Alat: 
pemanfaatan  ƒ Guru    memberi  contoh  pemanfaatan  lingkungan  2) Produk  ƒ laporan  Tiap kelompok mengumpulkan  Buku sumber, artikel. 
lingkungan  hidup  pemanfaatan lingkungan yang  yang  sesuai  dengan  konsep  artikel yang memberitakan 
yang  sesuai  dengan  sesuai  dengan  konsep  berkelanjutan.  berbagai pemanfaatan 
konsep  pembangunan berkelanjutan.  lingkungan yang sesuai dengan 
pembangunan  PT  konsep berkelanjutan. 
berkelanjutan.  ƒ Secara kelompok menemukan   
berbagai  contoh  Laporan:  3 x 45’ 
pemanfaatan lingkungan yang  Tiap kelompok menganalisis 
berkelanjutan.  artikel tersebut. 
ƒ Secara  kelompok 
menganalisis berbagai contoh 
pemanfaatan lingkungan yang 
sesuai  dengan  konsep 
berkelanjutan. 
Ulangan harian 3  3 x 45’ 
3.2 Menganalisis  ƒ Pengelolaan  TM  ƒ Mendeskripsikan  konsep  Tertulis Uraian  Bagaimanakah konsep  Alat:
pelestarian  lingkungn hidup (UU  ƒ Guru  mejelaskan  konsep  pelestarian  lingkungn  hidup  pelestarian lingkungan hidup  Buku sumber, artikel. 
lingkungan hidup  Lingkungn  Hidup  pelestarian  lingkungn  hidup  (UU No. 23 Tahun 1997).  mwnurut UU No 23 tahun 1997?  3 x 45’ 
dalam kaitannya  Nomor  23  Tahun  dari berbagai referensi. 
dengan  1997). 
pembangunan  ƒ Pencemaran  Tanah  TM  ƒ Menjelaskan  sebab  dan  1) Portofolio  ƒ kliping  Portofolio:  Alat: 
berkelanjutan.  dan  Upaya  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  akibat  adanya  pencemaran  2) Produk  ƒ laporan  Tiap kelompok mengumpulkan  Buku sumber, artikel, 
Pelestariannya.  memahami  latar  belakang  tanah.  artikel yang memberitakan  film. 
dan  penyebab  dari  ƒ Mengidentifikasi  beberapa  berbagai upaya pelestarian 
pencemarn tanah.  upaya  dalam  melestarikan  lingkungan hidup. 
PT  tanah.   
ƒ Secara  kelompok,  Laporan: 
6 x 45’ 
mengidentifikasi  contoh‐ Tiap kelompok menganalisis 
contoh  tindakan  yang  artikel tersebut. 
mencerminkan  pelestarian 
tanah. 
ƒ Menonton  film  dan  menarik 
kesimpulan  mengenai  sebab‐
akibat pencemaran tanah. 
ƒ Pencemaran  Udara  TM  ƒ Menjelaskan  sebab  dan  Tertulis  Uraian  Sebutkan berbagai tindakan  Alat: 
dan  Upaya  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  akibat  dari  pencemaran  yang dapat mencegah  Buku sumber, artikel. 
Pelestariannya  mendapatkan  gambaran  udara.  pencemaran udara. 
mengenai  berbagai  penyebab  ƒ Mencontohkan  berbagai  hal 
pencemaran udara.  yang  dapat  dilakukan  untuk 
PT  mencegah  dan  mengurangi  3 x 45’ 
ƒ Melalui  diskusi  bersama,  pencemaran udara. 
merumuskan  berbagai  hal 
yang  dapat  mencegah  dan 
mengurangi  pencemaran 
lingkungan. 
ƒ Pencemaran  air  dan  TM  ƒ Menjelaskan  sebab  dan  Produk  Laporan  Laporan:  Alat: 
upaya  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  akibat dari pencemaran air.  Tiap kelompok menganalisis  Buku sumber, artikel. 
pelestariannya.   memahami  berbagai  ƒ Mencontohkan  berbagai  hal  berbagai upaya yang dapat 
permasalahan  pencemaran  yang  dapat  dilakukan  untuk  dilakukan untuk melestarikan 
air tanah.  mencegah  dan  mengurangi  sumber daya air. 
PT  pencemaran air.  3 x 45’ 
ƒ Secara  kelompok,  siswa 
mencari  permasalahan  dan 
penyelesaian  dari 
pencemaran  air  sungai, 
danau, rawa, dan laut. 
 ƒ Pelestarian  Sumber  TM  ƒ Menjelaskan  klasifikasi  Tertulis Uraian  Sebutkan klasifikasi hutan  Alat:
Daya Hutan.  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  hutan  menurut  menurut pemanfaatannya!  Buku sumber, artikel. 
mengetahui  klasifikasi,  pemanfaatannya. 
manfaat,  dan  fakta‐fakta  ƒ Mengkonsep  berbagai 
tentang hutan.  permasalahan  hutan  dan 
3 x 45’ 
PT  mencari solusinya. 
ƒ Melalui  diskusi  kelompok, 
siswa  menemukan 
permasalahan hutan dan cara 
penanganannya. 
ƒ Pemanasan  global  TM  ƒ Menjelaskan  sebab  dan  Tertulis Uraian  Jelaskan proses terjadinya efek  Alat:
dan  upaya  ƒ Melalui  ceramah  guru,  siswa  akibat terjadinya pemanasan  rumah kaca!  Buku sumber, artikel. 
Pencegahannya  mencari  bukti  dan  penyebab  global. 
terjadinya pemanasan global.  ƒ Mengkonsep  berbagai 
PT  kegiatan  yang  mampu  3 x 45’ 
ƒ Melalui  diskusi  kelas,  siswa  mengurangi  pemanasan 
mengetahui  berbagai  upaya  global. 
dunia  untuk  mengurangi  efek 
pemanasan global. 
Cadangan  6 x 45 menit 
 

Cisarua, Mei 2010

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Cisarua Guru Mata Pelajaran

 
 
 
Nyi Rd Yunianingrum, M.Pd Laras Ratih Maheswari, S.Si
NIP 19610629 198403 2003 NIP 19860407 201001 200