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Conteúdo Habilidade Específica
1. Mecânica
Reconhecer e saber utilizar corretamente símbolos,
códigos e nomenclaturas de grandezas da Física. Por
exemplo, nas informações em embalagens de
produtos, reconhecer símbolos de massa ou volume;
nas previsões climáticas, identificar temperaturas,
pressão, índices pluviométricos; no volume de alto-
falantes, reconhecer a intensidade sonora (dB); em
estradas ou em aparelhos, reconhecer velocidades
1.1. Medidas e grandezas no (m/s, km/h, rpm); em aparelhos elétricos,
Sistema Internacional de compreender códigos como W, V ou A; em tabelas de
Unidades alimentos, identificar valores calóricos.
Conhecer as unidades e as relações entre as
unidades de uma mesma grandeza física para fazer
traduções entre elas e utilizá-las adequadamente. Por
exemplo, identificar que uma caixa d’água de 2 m3 é
uma caixa de 2000 litros, ou que uma tonelada é uma
unidade mais apropriada para expressar o
carregamento de um navio do que um milhão de
gramas.
Identificar diferentes movimentos que se realizam no
cotidiano e as grandezas relevantes para sua
observação (distâncias, percursos, velocidade,
massa, tempo etc.), buscando características comuns
1.2. Cinemática da partícula e formas de sistematizá-los (segundo trajetórias,
variações de velocidade etc.).
• Deslocamento, Velocidade e
Aceleração Caracterizar as variações de algumas dessas
• Movimento Uniforme grandezas, fazendo estimativas tais como:
• Movimento Uniformemente Variado • o tempo de percurso entre duas cidades;
• Movimento Circular • a velocidade média de um entregador de compras;
• Queda livre e lançamentos • o tempo gasto para um objeto cair do alto de um
horizontal e oblíquo edifício;
• a trajetória de uma bola de futebol chutada, sobre
uma barreira, em direção ao gol;
• a frequência do movimento de rotação de um motor
ou de um disco.
1.3. Dinâmica da partícula Diferenciar massa e peso.
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Conhecer a ação das forças que atuam em objetos
que se movem em superfícies com atrito.
Conhecer a ação da força resultante que atua em
objetos em movimento circular.
Avaliar o trabalho necessário para erguer um objeto
ou empurrar um caixote, a potência que o motor de
um carro precisa para subir uma ladeira ou a
quantidade de calorias para exercício de atividades
esportivas.
Identificar formas e transformações de energia
associadas aos movimentos reais, avaliando, quando
pertinente, o trabalho envolvido e o calor dissipado,
como, por exemplo, em uma freada ou em uma
derrapagem.
A partir da conservação da energia de um sistema,
quantificar suas transformações e a potência
disponível ou necessária para sua utilização,
estimando, por exemplo, a energia gasta para subir
uma rampa ou a potência do motor de uma escada
rolante.
Associar, em um sistema conservativo, as variações
da energia cinética com as variações da energia
potencial (gravitacional e elástica).
Associar o trabalho de uma força que atue sobre um
corpo, com a variação de sua energia cinética.
A partir da observação, análise e experimentação de
situações concretas como quedas, colisões, jogos,
movimento de carros, reconhecer a conservação da
quantidade de movimento linear, e, por meio dela, as
condições impostas aos movimentos.
Reconhecer as causas da variação de movimentos,
associando as intensidades das forças ao tempo de
duração das interações, para identificar, por exemplo,
que na colisão de um automóvel, o airbag aumenta o
tempo de duração da colisão, para diminuir a força de
impacto sobre o motorista.
Utilizar a conservação da quantidade de movimento e
a identificação de forças para fazer análises,
previsões e avaliações de situações cotidianas que
envolvem movimentos.
Conhecer as relações entre os movimentos da Terra,
da Lua e do Sol para a descrição de fenômenos
astronômicos (duração do dia/noite, estações do ano,
fases da lua, eclipses etc.).
Compreender as interações gravitacionais,
identificando forças e relações de conservação, para
explicar aspectos do movimento do sistema
planetário, cometas, naves e satélites.
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Diante de situações naturais ou em artefatos
tecnológicos, distinguir situações de equilíbrio
daquelas de não equilíbrio (estático ou dinâmico).
Estabelecer as condições necessárias para a
manutenção do equilíbrio de objetos, incluindo
1.4. Estática e Hidrostática
situações no ar ou na água.
• Estática do ponto material e do Reconhecer processos pelos quais podem ser obtidas
corpo extenso (momento ou torque amplificação de forças em ferramentas, instrumentos
de uma força) ou máquinas.
• Pressão e densidade Compreender os conceitos de densidade e pressão.
• Teorema de Stevin
Relacionar a pressão em um ponto no interior de um
• Princípio de Pascal
fluido com a profundidade.
• Princípio de Arquimedes
Compreender o funcionamento de dispositivos
hidráulicos simples (elevadores e prensas
hidráulicos).
Avaliar a ação do empuxo agindo em um objeto
imerso ou flutuante.
2. Calor
Compreender o conceito de temperatura.
Relacionar temperaturas em diversas escalas
2.1. Termometria termométricas.
• Escalas termométricas Relacionar a dilatação dos corpos com suas
• Dilatação térmica variações de temperatura.
Compreender que o funcionamento de um
termômetro clínico pode ser explicado, em termos
macroscópicos, pela dilatação térmica do mercúrio
Distinguir temperatura de calor, reconhecendo calor
como energia transferida do corpo de maior
temperatura para o de menor, ou seja, do mais
quente para o mais frio.
Diante de um fenômeno envolvendo calor, identificar
fontes, processos envolvidos e seus efeitos,
reconhecendo variações de temperatura como
2.2. Calorimetria indicadores relevantes.
• Calor Compreender a relação entre variação de energia
• Capacidade térmica térmica e temperatura para avaliar mudanças na
• Mudança de estado temperatura e/ou mudanças de estado da matéria, em
• Diagramas de estado fenômenos naturais ou processos tecnológicos. Por
• Transmissão de calor exemplo, utilizar as relações Q = m.c.∆T e Q = m.L,
em situações de trocas de calor para encontrar a
temperatura de equilíbrio entre dois ou mais corpos
ou materiais, a temperaturas diferentes, colocados em
contato.
Reconhecer as propriedades térmicas dos materiais e
os diferentes processos de troca de calor,
identificando a importância da condução, convecção e
irradiação em sistemas naturais e tecnológicos.
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Identificar fenômenos, fontes e sistemas que
envolvem calor para a escolha de materiais
apropriados a diferentes situações ou para explicar a
participação do calor nos processos naturais ou
tecnológicos. Por exemplo, identificar bons e maus
condutores térmicos.
Utilizar o modelo cinético das moléculas para explicar
2.3. Teoria cinética dos gases. as propriedades térmicas das substâncias,
associando-o ao conceito de temperatura e à sua
• Lei geral dos gases perfeitos
escala absoluta.
• Transformações gasosas
• Equação de Clapeyron Calcular variações de pressão, volume e temperatura
utilizando a equação geral dos gases ideais, a
equação de Clapeyron.
Relacionar calor e trabalho.
Aplicar a primeira lei da termodinâmica em situações
e processos físicos (por exemplo, transformações
2.4. Termodinâmica gasosas).
• Trabalho numa transformação Identificar a participação do calor e os processos
gasosa envolvidos no funcionamento de máquinas térmicas
• Energia interna de um gás perfeito de uso doméstico ou para outros fins, tais como
• Primeira lei da Termodinâmica geladeiras, motores de carro etc., visando sua
• Segunda lei da Termodinâmica utilização adequada.
Identificar o calor como forma de dissipação de
energia e a irreversibilidade de certas transformações
para avaliar o significado da eficiência em máquinas
térmicas.
3. Ondulatória
Compreender o que é uma onda e como se propaga.
Classificar as ondas quanto à sua modalidade e
natureza da perturbação (ondas longitudinais, ondas
transversais, ondas mecânicas, ondas
eletromagnéticas etc.)
3.1. Ondas Relacionar, para ondas mecânicas, a velocidade de
• Movimento ondulatório propagação com o comprimento de onda e a
• Classificação das ondas freqüência (aplicação da relação v = λ.f).
• Velocidade de propagação Identificar objetos, sistemas e fenômenos que
• Reflexão, refração e interferência de produzem sons, para reconhecer as características
ondas que os diferenciam.
• Difração de ondas
Diferenciar som, infrassom e ultrassom.
• Ressonância
• O som Associar diferentes características de sons a
grandezas físicas (como frequência, intensidade etc.)
para explicar, reproduzir, avaliar ou controlar a
emissão de sons por instrumentos musicais ou outros
sistemas semelhantes.
Conhecer o funcionamento da audição humana para
monitorar limites de conforto, deficiências auditivas ou
poluição sonora.
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4. Óptica
Enunciar as leis da reflexão.
Identificar objetos, sistemas e fenômenos que
produzem imagens para reconhecer papel da luz e as
características dos fenômenos físicos envolvidos.
Distinguir espelhos planos e esféricos e construir
graficamente a imagem fornecida por eles,
caracterizando-as quanto ao tipo de espelho.
Associar as características de obtenção de imagens a
propriedades físicas da luz, para explicar, reproduzir,
4.1. Óptica variar ou controlar a qualidade das imagens
• Princípios da propagação da luz produzidas.
• Reflexão da luz – espelho plano
Conhecer os diferentes instrumentos ou sistemas que
• Espelhos esféricos servem para ver, melhorar e ampliar a visão: olhos,
• Refração da luz óculos, lupas, telescópios, microscópios etc., visando
• Lentes esféricas utilizá-los adequadamente.
• Defeitos da visão
Utilizar o modelo de olho humano para compreender
os defeitos visuais (miopia, hipermetropia e
astigmatismo) e suas lentes corretoras.
Compreender a refração da luz e relacionar índices
de refração com o ângulo de incidência e de refração
(aplicação da Lei de Snell-Descartes).
Explicar fenômenos tais como: reflexão total,
elevação aparente das estrelas, miragem, arco-íris
etc.
5. Eletricidade e Magnetismo
Descrever e distinguir os diferentes processos de
eletrização (eletrização por atrito, por contato e por
indução).
5.1. Eletrostática
Compreender a interação entre cargas elétricas
• Eletrização
isoladas em função da distância entre elas (aplicação
• Força elétrica
da Lei de Coulomb).
• Campo elétrico
• Potencial elétrico Prever o movimento de uma carga elétrica colocada em
um campo elétrico uniforme.
Relacionar potencial elétrico, diferença de potencial
elétrico e energia potencial elétrica.
5.2. Eletrodinâmica Em aparelhos e dispositivos elétricos residenciais,
• Corrente elétrica identificar seus diferentes usos e o significado das
• Resistores informações fornecidas pelos fabricantes sobre suas
• Geradores elétricos características (voltagem, frequência, potência etc.).
• Receptores elétricos Relacionar essas informações a propriedades e
• Energia elétrica e potência elétrica modelos físicos, visando explicar seu funcionamento
• Aparelhos de medidas elétricas e dimensionar circuitos simples para sua utilização.
• Capacitores
Compreender o significado das redes de 110V e
220V, calibre de fios, disjuntores e fios-terra, para
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analisar o funcionamento de instalações elétricas
domiciliares e utilizar manuais de instrução de
aparelhos elétricos, para conhecer procedimentos
adequados a sua instalação, utilização segura ou
precauções em seu uso.
Dimensionar o custo do consumo de energia em uma
residência ou outra instalação, propondo alternativas
seguras para a economia de energia.
Em sistemas que geram energia elétrica, como pilhas,
baterias, dínamos, geradores ou usinas, identificar
semelhanças e diferenças entre os diversos
processos físicos envolvidos e suas implicações
práticas.
Compreender o funcionamento de diferentes
geradores, para explicar a produção de energia em
hidrelétricas, termelétricas etc. Utilizar esses
elementos na discussão dos problemas associados
desde a transmissão de energia até sua utilização
residencial.
Identificar a função de dispositivos como capacitores,
indutores e transformadores, diferenciando circuitos
AC e DC, para analisar suas diferentes formas de
utilização.
Saber utilizar medidores de corrente, de tensão e de
resistência (amperímetro, voltímetro e ohmímetro).
Compreender que o consumo mensal de energia
elétrica de uma residência, ao longo do ano, pode ser
apresentado em uma tabela, que organiza os dados;
ou por meio de um gráfico, que permite analisar
melhor as tendências do consumo.
Ler e interpretar informações apresentadas em
diferentes linguagens e representações (técnicas)
como, por exemplo, as características de aparelhos
eletrodomésticos.
Conhecer a relação entre potência, voltagem e
corrente, para estimar a segurança do uso de
equipamentos elétricos.
Relacionar corrente elétrica com o movimento de
elétrons ou íons.
Calcular a energia dissipada em circuitos resistivos
(chuveiros, aquecedores etc.).
Calcular tensões, correntes e resistências em
circuitos elétricos.
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Compreender fenômenos magnéticos para explicar,
por exemplo, o magnetismo terrestre, o campo
magnético de um ímã, a magnetização de materiais
ferromagnéticos ou a inseparabilidade dos polos
magnéticos.
Reconhecer a relação entre fenômenos magnéticos e
elétricos para explicar o funcionamento de motores
elétricos e seus componentes, interações envolvendo
bobinas e transformações de energia.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
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MATEMÁTICA/ENSINO MÉDIO
HABILIDADES CONTEÚDOS
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Identificar e definir funções de 1º e 2º graus,
função exponencial e logarítmica .
Ler, analisar, construir e interpretar os gráficos Funções :
dessas funções. 1º Grau
Analisar e determinar o domínio, o contradomínio 2º Grau
e a imagem dessas funções. Exponencial
Resolver problemas envolvendo equações e Logarítmica
inequações de 1º e 2º graus e exponencial.
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Identificar, definir e classificar polígonos.
Calcular área e perímetro de polígonos. Geometria Plana :
Definir círculo e circunferência. Polígonos
Utilizar semelhança de triângulos para resolução Semelhança de
de problemas do cotidiano.
Triângulos
Determinar a área do círculo e o comprimento da
Círculo
circunferência.
Circunferência
Resolver problemas envolvendo polígonos,
círculo e circunferência.
Identificar e definir poliedros e corpos redondos.
Calcular área e volume de prismas, pirâmides,
cilindro, cone e esfera. Geometria Espacial:
Resolver problemas envolvendo prismas, Sólidos Geométricos
pirâmides, cilindro, cone e esfera.
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combinações na resolução de situações- Permutações
problema. Arranjos
Combinações
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
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FILOSOFIA /ENSINO MÉDIO
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Habilida- * Problematizar a * Compreender que a * Problematizar a
des/Con questão do origem do questão do
teúdos conhecimento e suas conhecimento tem conhecimento hoje.
2º implicações para o sido posta em
Período nosso cotidiano. questão ao longo da
história da Filosofia.
* Conteúdo: * Conteúdo: * Conteúdo:
Senso Comum e Que podemos Filosofia e Ciência:
Conhecimento conhecer? O Mito da um diálogo
Filosófico. Que tipo Caverna de Platão. necessário
de pensar é a Idade Média: a fé
filosofia? Todos como complemento à
filosofam? razão. A
modernidade: a
dúvida como método
filosófico
Habilida * Compreender a * Compreender as * Relacionar o papel
des/Cont prática política como teorias políticas dos movimentos
eúdos projeto coletivo que modernas. operários e o
3º visa garantir e questionamento da
Período promover a ordem capitalista
autonomia e com a consolidação
liberdade dos do ideal de
cidadãos. cidadania.
* Conteúdo: * Conteúdo: * Conteúdo:
O nascimento da Maquiavel e a teoria As teorias
política como política moderna. O socialistas. O
questionamento das Liberalismo como anarquismo. O
instituições na expressão ideológica marxismo e os
Grécia Antiga. Os burguesa. O movimentos
gregos e a invenção Iluminismo e a revolucionários
do espaço público. A compreensão da
política como projeto política como
coletivo de emancipação da
autonomia e auto- humanidade
reflexão
Habilida * Perceber que a * Compreender que a * Perceber que a
des/Cont filosofia só é filosofia participa no filosofia é um saber
eúdos possível onde há processo de que tem relação
4º liberdade. formação da direta com o
Período consciência cidadã. cotidiano em que
estamos inseridos e
que todos os
aspectos da cultura
devem ser postos
em questão.
* Conteúdo: * Conteúdo: * Conteúdo:
Filosofia como Filosofia e cidadania: Filosofia e cultura:
projeto de liberdade os desafios da uma interrogação
e autonomia democracia brasileira que não se esgota.
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Sugestão de bibliografia:
___. Filosofia, educação e cidadania. In: PEIXOTO, Adão José (Org.). Filosofia,
educação e cidadania. Campinas: Alínea, 2001, p. 133-153.
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SÁTIRO, Angélica; WENSCH, Ana Miriam. Pensando melhor. 4. ed. São Paulo:
Saraiva, 2003.
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HISTÓRIA/ENSINO MÉDIO
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contagem do tempo sugere uma continuidade, por outro lado, os processos
históricos também se realizam por rupturas e vários tipos de relações.
Sobre a organização cronológica também é necessário informar que se
trata de uma divisão cronológica tradicional, que privilegia a perspectiva
europeia da História, mas que ainda é amplamente adotada na maioria dos
livros didáticos.
A atual educação escolar busca desenvolver nos alunos habilidades e
competências que o auxiliem no seu dia a dia. Essas habilidades são: domínio
da leitura e escrita; capacidade de fazer cálculos e resolver problemas;
capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos, situações;
capacidade de compreender e atuar em seu meio social; receber criticamente
os meios de comunicação; capacidade de localizar, acessar e usar melhor a
informação; e capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo. Enfim, os
conteúdos escolares somente serão aprendidos se forem utilizados pelos
alunos no cotidiano.
Para auxiliar a preparação do candidato, o Programa apresenta algumas
habilidades específicas do conhecimento histórico. Em geral, essas habilidades
são: caracterizar, identificar, relacionar, comparar, compreender, interpretar,
analisar, avaliar, entre outras. Por isso, várias questões poderão apresentar
documentos históricos e um conjunto diversificado de textos (históricos,
jornalísticos e/ou literários) - além de figuras, mapas, tabelas e gráficos - que
estimulam diversas habilidades.
Como apoio ao estudo, uma bibliografia foi sugerida, mas ela poderá ser
complementada ou substituída por várias outras coleções disponíveis no
mercado. Portanto, é necessário que o candidato amplie suas leituras e
conhecimentos por meio de jornais, livros, obras de arte etc.
HABILIDADES CONTEÚDOS
a) Localizar no espaço e no tempo as História: fontes e procedimentos
sociedades e os períodos históricos. metodológicos
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Civilizações da Idade Média
c) Identificar os sujeitos históricos e - A Europa Feudal
caracterizar as condições de vida, os - O Império Bizantino
interesses, as aspirações e os projetos - O Império Islâmico
políticos dos diferentes grupos sociais
ao longo da história. Idade Moderna: a Europa
- Os Estados Modernos Absolutistas
d) Interpretar processos históricos, - O Humanismo e o Renascimento
estabelecendo relações entre diferentes - A Reforma Protestante e a Contra-
conjunturas e fatos sociais. Reforma
- A Expansão Marítima e o
e) Estabelecer relações entre fatos e Mercantilismo
processos históricos do Brasil, da
Europa, da África e da América. Idade Moderna: a América
- O encontro entre europeus e povos
f) Reconhecer a diversidade nativos: os conflitos, resistência,
sociocultural em diferentes sociedades e dominação e a transculturação
períodos históricos. - O Sistema Colonial Espanhol
- As Treze Colônias Inglesas da América
g) Valorizar a participação social, do Norte
identificando os grupos sociais, as
alianças e os conflitos estabelecidos em O Sistema Colonial Português no
determinados eventos e processos Brasil
históricos. - A Sociedade Açucareira
- A Expansão Territorial Portuguesa
h) Compreender os fundamentos - As Sociedades Mineradoras
históricos da cidadania e da - Os Movimentos Nativistas
democracia. - A Vida Cotidiana no Brasil Colonial
- A Arte Colonial
i) Comparar sociedades que coexistem
no tempo em regiões geográficas Passagem da Idade Moderna para a
diferentes, identificando semelhanças e Idade Contemporânea
diferenças entre os modos de vida. - A Revolução Industrial
- A Independência dos Estados Unidos
j) Comparar momentos históricos - A Revolução Francesa
distintos de uma mesma sociedade, - A Era Napoleônica
identificando mudanças e permanências - A Independência da América
ao longo do tempo. Espanhola
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
PALACIN, Luis & MORAES, Maria Augusta Santana de. História de Goiás.
Goiânia: Ed. UFG, 1982.
SCHMIDT, Mário F. Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração, 2005.
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TEIXEIRA, Francisco M. P. Brasil: História e Sociedade. São Paulo; Ática,
2000.
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Sociologia – Ensino Médio
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Habilidades Conteúdos
a) Compreender as formações sociais 1 – Surgimento da Sociologia e das
em diferentes períodos da história, teorias sociológicas
inter-relacionando aspectos sociais,
econômicos, políticos e culturais. 1.1 A Sociologia Clássica: Karl Marx,
Emile Durkheim e Max Weber.
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j) Interpretar e analisar fontes textuais 4 – Movimentos Sociais
e visuais, identificando os autores e
caracterizando os contextos sociais em 4.1 Movimentos sociais no campo
que foram produzidos.
4.2 Subculturas urbanas
l) Reconhecer a diversidade de
interpretações sociológicas, 4.3 Movimento Ecológico
contrapondo versões divergentes dos
fenômenos e processos sociais. 4.4 As ONGs
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia. São Paulo: Ática, 2002.
SANTOS, Joel Rufino dos. O que é racismo. São Paulo: Brasiliense, s/d.
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VITA, Álvaro. Sociologia da sociedade brasileira. São Paulo: Ática, 1989.
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GEOGRAFIA/ENSINO MÉDIO
HABILIDADES
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CONHECIMENTOS
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
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LÍNGUA PORTUGUESA/ENSINO MÉDIO
Este programa tem por objetivo explicar o que é essencial para que
você tenha um bom desempenho na prova de Língua Portuguesa.
A Superintendência de Educação a Distância e Continuada (SUED)
busca, ao aprovar seus candidatos, indivíduos que sejam capazes de utilizar a
linguagem com competência nas mais variadas situações de uso. Por
isso, este programa abrange o conteúdo básico do Ensino Médio, adequando-o
às necessidades particulares da Educação de Jovens e Adultos (EJA),
conforme as novas diretrizes curriculares para o Ensino Médio.
Para compreendermos melhor o enfoque deste programa, é
necessário entender que a linguagem está presente nas atividades humanas e
seus diferentes usos e funções são construídos na relação entre os falantes de
uma língua. A língua, portanto, é um rico instrumento que nos possibilita a
comunicação em diversas situações de nossa vida e de diferentes formas, pois
é uma atividade social que nos permite interagir com outras pessoas. Tanto na
vida familiar, na vida escolar, quanto no trabalho, o uso da língua se manifesta
sob a forma de textos que, dependendo da situação comunicativa,
caracterizam o nível de linguagem a ser utilizado. A esse conjunto variado de
textos chamamos gêneros textuais. Eles são formas textuais que circulam em
nossa sociedade e são caracterizados conforme a sua função, o tipo de
falantes envolvidos e o tipo de assunto abordado. Vejamos: são gêneros
textuais os bilhetes, cartas, notícias de jornal, editorial, artigos de opinião,
charges, tiras, contos, crônicas, poemas, letras de músicas etc. Como você
pode ver, há uma infinidade de gêneros textuais com os quais nós, como
falantes, temos contato quase que diário.
A prova de língua portuguesa que você fará será construída a partir
dessa proposta de gêneros textuais, e sua competência linguística será
avaliada com base nos conhecimentos que você tem da língua portuguesa em
situações reais de uso. Assim, habilidades como leitura, compreensão e escrita
são essenciais para que você demonstre conhecer os recursos gramaticais que
permitem a um falante entender o uso da ironia numa tira de jornal, por
exemplo, ou compreender que um autor expõe suas ideias com o objetivo de
convencer seu leitor. Nesse sentido, o que esperamos de você é sua
capacidade de ler e escrever, observando sempre que a língua é o meio pelo
qual construímos sentidos.
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Outro ponto importante e que deve ser lembrado é que a língua está
sujeita à situação comunicativa, ou seja, dependendo de quem fala, com quem
se fala ou sobre o que se fala, o locutor/falante pode empregar a língua sob
condições mais formais ou mais informais, utilizando modos característicos da
região de onde é oriundo, por exemplo. A isso chamamos variação linguística e
significa que você, como falante, deve saber qual a situação mais adequada
para usar uma ou outra variedade linguística.
Considerando o exposto acima, o programa de Língua Portuguesa se
apoia em três eixos básicos, a partir dos quais serão avaliadas suas
habilidades em relação aos conteúdos propostos para o Ensino Médio. São
eles: a) leitura de textos; b) produção escrita; c) análise da língua. Esses
três eixos expressam a natureza da prova que você fará. Assim, esperamos
que você compreenda que as habilidades de leitura de textos, produção
escrita e análise da língua se complementam, pois a estrutura gramatical de
uma língua depende e define a forma do texto que será construído pelo falante,
assim como o sentido é gerado a partir da escolha que esse falante faz das
palavras, do gênero textual e das estratégias que são estabelecidas para que a
comunicação seja clara e eficiente. E são essas competências que esperamos
de você nesta prova!
O quadro de habilidades e conteúdos abaixo esboça as
competências que você deve apresentar em relação ao exercício da língua
portuguesa para todo indivíduo que finaliza o Ensino Médio:
32
finalidade, os marcadores de tempo,
espaço, modo, observando a
estruturação dos elementos linguísticos
na frase e sua relação com as
estratégias de construção do texto
(paralelismo, enumeração, inversão,
interlocução etc).
• Perceber a organização das ideias nos
textos: processos de coordenação e
subordinação.
• Reconhecer e utilizar os tipos de
discurso: direto, indireto, indireto livre.
• Perceber as variações da Língua
Portuguesa.
Sugestão de Bibliografia
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LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS/ENSINO MÉDIO
HABILIDADES
CONTEÚDOS
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SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
O candidato deve ser capaz de ler e analisar textos autênticos, isto é, textos
que não são produzidos especificamente para o ensino de línguas, mas
encontrados no dia a dia, no mundo do trabalho, em jornais, revistas, livros
literários (trechos de poesias, contos, novelas, romances, peças teatrais,
contos de fada), gibis, sítios da internet etc.; textos tais como: manuais de
instrução, de segurança, letras de músicas, cartas, e-mails, bulas de remédio,
menus, dietas, receitas, entrevistas, rótulos de embalagens, classificados,
verbetes de dicionários, anúncios publicitários etc. Além de textos autênticos, o
candidato pode se preparar também por meio de livros didáticos, tais como os
seguintes:
1. FERRARI, M.; RUBIN, S. G. Inglês para o Ensino Médio. Vol. Único. São
Paulo: Scipione, 2002.
2. MARQUES, A. Password. Vol. 1, 2, 3. São Paulo: Editora Ática, 1996.
3. SANTOS, M. Super Goal. Student book 2. Singapore: McGraw-Hill
Companies, 2001.
DICIONÁRIO
Mini Collins – Português/Inglês, Inglês/Português. São Paulo: Editora
Siciliano, 1994.
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BIOLOGIA/ENSINO MÉDIO
Introdução:
O estudo da Biologia nos faz pensar nos eventos que deram origem, nos
antigos oceanos, a estruturas químicas constitutivas da vida e posteriormente
às células, menores unidades que compõem os seres vivos.
O conhecimento da estrutura, da função e da diversidade dos seres vivos,
sejam eles uni ou pluricelulares, nos leva a relacionar todos os eventos
ocorridos com os indivíduos, ao longo do tempo.
Um evento-chave, durante a evolução dos seres vivos, ocorreu quando
algumas células começaram a fotossintetizar seu próprio alimento a partir de
substâncias simples presentes no ambiente marinho. Tais células
fotossintetizantes contribuíram para mudanças na composição da antiga
atmosfera e influenciaram a evolução das plantas e dos animais.
Os seres vivos, primeiramente as plantas e depois os animais,
começaram então a colonizar o ambiente terrestre e muitas estruturas visíveis,
presentes nos atuais seres vivos terrestres, são adaptações evolutivas para a
sobrevivência em ambiente relativamente seco.
O estudo da Biologia também fornece bagagem de conhecimento
necessária para entender e superar muitos desafios como poluição, escassez
de alimento e de água potável além de empreendimentos como o
desenvolvimento de novas culturas agrícolas e a cura de doenças usando a
engenharia genética.
Com tudo isso em mente, podemos dizer que ao estudar Biologia deve-se
ter uma visão global dos seres vivos e do ambiente.
Assim, este programa apresenta um conjunto de habilidades que lhe
serão necessárias e relaciona conteúdos que possibilitarão o desenvolvimento
dessas habilidades.
HABILIDADES CONTEÚDOS
* Reconhecer a célula como unidade viva 1. A organização dos seres vivos
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formadora de todos os organismos.
* Caracterizar os constituintes celulares. 1.1. Moléculas que constituem os seres
* Relacionar as funções vitais com os vários vivos
componentes celulares. 1.2. A organização celular da vida
* Associar as células reprodutoras e 1.3. Funções vitais básicas
somáticas aos processos de reprodução, 1.4. Reprodução celular e o código
crescimento e regeneração. genético
1.5. Tecnologias de manipulação do DNA
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SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
AMABIS, J.M.; MARTHO, G. R. Biologia, v. 1, 2,3, São Paulo: Moderna, 2004.
BRASIL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – ENSINO MÉDIO:
Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, Brasíli: Mec., 2003.
FROTA-PESSOA, O. Biologia v. 1,2,3, São Paulo: Scipione, 2008.
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Jornais e Revistas de Circulação Local e Nacional.
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QUÍMICA/ENSINO MÉDIO
Conteúdo Habilidades
1. Substâncias e misturas
• Conceituar, diferenciar substâncias
e misturas e seus respectivos
processos de obtenção e purificação.
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SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
SANTOS, Wildson L. P.; MÓL, Gerson S.; MATSUNAGA, Roseli T.; DIB,
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Editora Nova Geração, 2005.
MORTIMER, Eduardo Fleury e MACHADO, Andréa Horta. Química, volume
único, 1 ed. São Paulo: Editora Scipione, 2005.
NÓBREGA, Olímpio S. e SILVA, Ruth H. Química, volume único, 1 ed. São
Paulo: Editora Ática, 2005.
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CANTO, Eduardo L. e PERUZZO, Francisco M. Química na abordagem do
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FELTRE, Ricardo. Química, volumes 1, 2 e 3. 6 ed. São Paulo: Editora
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