BRUCE JONSON

ECOLOGY IN THE SCHOOL. UNIVERSITY OF ARIZONA

PROGRAMA “EARTH EDUCATION”
www.eartheducation.org
Resumen: Pilar Etxebarria, Leioako Berritzegunea

En este programa hay dos puntos de partida :

1. Trabajar problemas locales (mas fáciles

de identificar)
2. Trabajar temas medioambientales

Se trata de buscar conexiones entre ellos para

poder transferir a otras problemáticas.

Todo tema medioambiental tiene un componente

emocional (político, social...) que enmascara
muchas veces el hecho real. Enseñar sólo sobre
conceptos supone no “entrar” en la acción, el
“saber” no conlleva pasar a una acción comprometida, no hay motivación. Los temas que se
enseñan en clase no son problemas reales, no se conectan con situaciones cotidianas, sino
que normalmente tratan sobre problemas globales, como el cambio climático, no se pregunta
¿qué puedo hacer yo?

Hay que llevar al estudiante a un lugar donde se identifiquen con la naturaleza, se impliquen y
puedan tomar decisiones

La educación para la tierra propone:

 Entender que es la ecología

 Desarrollar sentimientos positivos
 Crear un estilo de vida propio en armonía con el planeta
 Se diferencia de la educación ambiental clásica, donde solo se recibe información
 Es mas integral, se enseñan los componentes y las interacciones entre ellos
 Pone el peso en los pasos a dar para conseguir el objetivo
 Se trabaja fuera y dentro de la escuela, con educadores y maestros

EJEMPLO: EARTHKEEPERS
Es un programa dirigido a alumnado de 10-11
años

Se pasa tres días en un campamento y el

programa se continúa en la escuela

Comienza con una carta que llega al centro donde

se invita a los alumnos a ayudar a un personaje a
salvar la tierra y a vivir una aventura en un lugar
(centro medioambiental). Se acompaña de un
mapa a modo de aventura.

Cuando llegan al centro medioambiental, lo

primero que ven los alumnos es la habitación del personaje misterioso. Es un cuarto al estilo
antiguo, lleno de libros, mapas y objetos de laboratorio. Allí ven un audiovisual donde se les
dice que para ser un earthkeeper va a necesitar cuatro llaves:
 K -Conocimiento
E-Experiencia
Y-Tu mismo
S- Compartir

Ejemplos de actividades para trabajar la llave del Conocimiento:

 Se estudia el flujo de energía en el comedor . Se hace una analogía entre la fila del
autoservicio .

 También ven ejemplos de “comedores de sol”, “de plantas” y “de animales” para
estudiar la cadena trófica. Para ello se hace una analogía con cajas de igual volumen y se
plantea cuantos comedores de cada cosa encontrarían en el campo en la misma
proporción (es mas fácil encontrar plantas que roedores). Se calculan cantidades.

 También se ven agentes contaminantes que influyen en las cadenas alimentarias y se

trabaja con casos reales (descenso de águilas en EEUU en relación con el DDT)

 Se hace una simulación en el campo con cuerdas de colores que representan

moléculas y se van colocando encima de los lugares donde se encuentran.

 Cada alumno tienen que ponerse en el papel de un animal o una planta que quiera y
buscar las conexiones que tiene con el resto de seres vivos y medio

 Se analizan como eran algunos ecosistemas en otras épocas y se introducen en unas

cajas muestras de los actuales y se guardan como tesoros o recuerdos para poder
observarlos dentro de unos años, cuando sean mayores.

Ejemplos de actividades para trabajar la llave de la experiencia:

 A través de actividades de campo. Ejemplo: las sensaciones en la naturaleza con

actividades del tipo.

o Vista: comienza con una historia sobre que el arco iris se ha hecho pedazos y el
monitor los tiene en una bolsa. Son trozos de cartulinas de diferentes colores. Se
reparten entre los alumnos y se les invita a buscar en los alrededores que objetos
naturales tienen el color que les ha tocado y a comunicarlo a los demás.

o Tacto: se recogen hojas, piedras, ramas etc y se hace una prueba para ver que se
siente al tocarlas. Después se pide que
busquen algo que haga cosquillas y algo
que pinche. Para acabar, se hace la prueba
entre todos.

o Olfato: se comenta que van a hacer una

fiesta del té y se proporciona a cada alumno
un vaso y una cucharilla de plástico.
Después tienen que hacer una mezcla con
trocitos de plantas, tierra etc. Se advierte
que cojan trozos pequeños. Luego
intercambian los vasos y huelen el “té” de
los otros.

 Se proporciona el diario y mapa del personaje desconocido que les ha invitado y se

trabajan actividades a modo de aventura y de juego
  Se les pide que cada uno encuentre su lugar “mágico” en el campo, donde puedan
sentirse tranquilos.

Ejemplos de actividades para trabajar la llave del Tu mismo / a:

 Escriben compromisos para utilizar menos energía o menos materia

 Se les pide que encuentren un lugar nuevo fuera del centro donde puedan repetir las
experiencias que han hecho

Ejemplos de actividades para trabajar la llave del Compartir:

 Son actividades donde comparten sus experiencias con sus amigos y su familia

Según van obteniendo llaves, se les va dando títulos, al principio de aprendices, luego de
expertos. El programa finaliza con una acampada general . Se les comenta, a modo de cuento,
como la gente mayor dice lo que ha cambiado todo y se les invita a participar y seguir con la
historia. De esta forma se resume lo aprendido. Se les da un collar con 7 cuentas de colores
que representan los conceptos estudiados, la energía, la materia, el cambio, la adaptación, la
diversidad, las interrelaciones y as comunidades.

OTROS PROGRAMAS

 Sunship III. De 13-14 años. Con estas

edades se trabaja el cambio de la
percepción de la relación nosotros-
medio y, sobre todo, la toma de
decisiones. Se comienza con una
ceremonia donde se les da un regalo ,
100 solariums (moneda inventada) .
Tienen que emplearla en gastos de
materia y energía durante los tres días
. Se les van presentando actividades
donde tienen que ir decidiendo este
gasto. El programa se divide en
sistemas de vida, secciones de vida y
estilos de vida.

 Rangers of the earth. Para 8-9 años. Se hace en el propio centro escolar en dos
cursos con actividades en el aula y en el patio o jardín cercano. Se ven seres vivos,
minerales y comunidades.