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Modelos educativos

Modelos educativos

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Escuela nueva.Didáctica grupal. (Retomadotambién de Carlos Zarzar.)Constructivismo.Tecnología Educativa.Enseñanza de las competenciasAprendizaje
No hay aprendizaje efectivo que noparta de alguna necesidad o interésdel niño, ese intes debe seconsiderado el punto de partidapara la educación.Se adquiere conocimientos, nuevasinformaciones y sobre todo vínculosde socializacn. Los nuevosconocimientos se consideraránaprendizajes cuando sean asimiladossignificativamente por el alumno yprovoquen cambios o modificacionesen él. No basta que el alumnoconozca la nueva información, sinoque debe aprender a manejarla, puesesto le permitirá una mejor relacióncon los objetos de estudio y con elmundo circundante.El aprendizaje es un procesoacumulativo en el cual se utiliza elconocimiento previo como Base a lainsercn y organizacn deconocimientos nuevos. Elaprendizaje es una actividadpersonal enmarcada en contextosfuncionales.Se formula en términos de cambio deconducta, más que en latransformación de los esquemas deconocimiento, es entendido como unproceso individual. El aprendizaje serealiza mediante un proceso deensayo y error, caracterizado por elhecho de que el sujeto generaconductas más o menos diferenteshasta que alcanza la más adecuada,la cual sirve para fijar la conexiónentre el estímulo proveniente delmedio, y la respuesta en cuestión.En función de una realidad más omenos cercana al alumnado y enlas que se contemplen todos losfactores que intervienen en ella. Seaprende haciendo, lo que comportauna organización del aula compleja,con una gran participación delalumnado y en la que los distintosritmos de aprendizaje. Elaborar unavisión del mundo a través delaprendizaje significativo. Promover un aprendizaje significativo en losalumnos. Promover el desarrollo deestrategias cognitivas deexploración y de descubrimiento. Sedesarrollan habilidades para actuar ante los problemas de la vida diariaes decir “saber hacer”.
Rol deldocente.
Relación dialógica profesor-alumnos y alumnos-alumnos. guiar y orientar el aprendizajeproporcionando las condicionesnecesarias para que se logre elproceso enseñanza-aprendizaje.Debe; Seleccionar, implementar ypresentar actividades; ayudar aejecutar las actividades y constatar nivel de aprendizaje. Diseñar laenseñanza sobre la base desituaciones desconcertantes, sinuna solución obvia, que estimule laacción del alumno.Concebir al profesor más como un
coordinador 
que como un informador,centrado en la dinámica del grupo. Elprofesor - coordinador se ubica a unadistancia óptima, tanto del grupocomo de la tarea, que le faciliteobservar al grupo, la dinámica deéste, su proceso de organización ytrabajo en función de losaprendizajes. A través de estaobservación, captará la dinámica delgrupo y podrá orientar o reorientar las actividades propias del curso. Elprofesor es; planificador,organizador, expositor, orientador,coordinador, moderador.Su papel es de moderador,coordinador, facilitador, mediador yun participante más de la experienciaplanteada. Para ser eficiente en sudesempeño tiene que conocer losintereses de los estudiantes, susdiferencias individuales, lasnecesidades evolutivas de cada unode ellos, los esmulos de suscontextos familiares, comunitarios,educativos, y contextualizar lasactividades, etcétera.El rol del profesor cambia, detransmisor de información a unfacilitador de la misma centrando sutrabajo en: Seleccionar el softwareadecuado. Preparar la clase,enriquecida con el uso de paquetespresentadores de información. Pasaa ser un verificador conductual cuyafunción en el control de estímulosrespuestas, conductas yreforzamientos.Mediador entre el conocimientoespecífico y las comprensiones delos alumnos. Facilitador delaprendizaje. Investigador de losprocesos en el aula, resolviendoproblemas y reconstruyendoprogresivamente su acciónpedagógica, para lograaprendizajes significativos en losalumnos
Rol delalumno.
activo: principal protagonista,ejecutor de actividades propuestas,define los problemas y proponecaminos de solución por medio deuna búsqueda intencional, metódicay autónomaEl alumno se reconoce como partede un grupo por lo cual se presentalo siguiente; Existencia de un objetivocomún, que supere los objetivosparticulares. Disposición o deseo detodos los participantes de trabajar cooperativamente, de integrar ungrupo de trabajo. La existencia deredes de comunicación fluidas, libresEl alumno es responsable de supropio proceso de aprendizaje.Rechaza la concepción del alumnocomo un mero receptor o reproductor de los saberes culturales.El alumno adquiere un papelpreponderante ya que seautoinstruye, autoprograma, recibeun aprendizaje individualizado deacuerdo con su ritmo individual deasimilación.Revisa, modifica, enriquece yreconstruye sus conocimientos.Reelabora en forma constante suspropias representaciones o modelosde la realidad. Utiliza y transfiere loaprendido a otras situaciones.
Edgar Sánchez Gutiérrez.

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