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Cuestionario de Inteligencia Emocional_altas capacidades

Cuestionario de Inteligencia Emocional_altas capacidades

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07/19/2013

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GRUPO INVESTIGACIÓN ALTAS HABILIDADESUNIVERSIDAD DE MURCIA
DOCUMENTO
:
CUESTIONARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL CUESTIONARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA ALUMNOS DE 7-18 AÑOSPARA ALUMNOS DE 7-18 AÑOS
C
OORDINADORA
:
Dra. María Dolores Prieto Sánchez
E
QUIPO
:
Dra. María Dolores Prieto SánchezDra. Carmen Ferrándiz García; Dra. Rosario Bermejo GarcíaDra. Cristina Sánchez López; Dra. Mercedes Ferrando PrietoDña. Marta Sainz Gómez y D. Daniel Hernández Torrano
Grupo de Investigación de la Universidad de Murcia: Altas Habilidades
 
 
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CUESTIONARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL DE REUVEN BAR-ON
BarOn (1997) diseña un cuestionario de Inteligencia Emocional. El objetivo se centra en estudiar los componentes que definen a la Inteligencia Emocional y el procedimiento de evaluar dichoscomponentes. El autor inicia sus trabajos hacia 1983 y su trabajo consta de cuatro grandes fases: 1)identificar los grandes factores que define la Inteligencia Emocional; 2) definir estos factores yoperativizarlos de manera precisa y clara; 3) construir un instrumento de medida de dichos componentesy 4) normalizar y validar el instrumento en culturas diferentes.
1. DEFINICIÓN DE LOS COMPONENTES
Reuven Bar-On (1997), incluye en su modelo 15 componentes, que se concretan en lossiguientes componentes:
1. IntrapersonaL.
Incluye o se refiere a la capacidad, competencias y habilidades que pertenecen a uno mismo. Hace referencia a la comprensión emocional o capacidad para expresar ycomunicar los sentimientos y necesidades de uno mismo.a) Auto-conocimiento: capacidad para comprender los sentimientos propios. b) Asertividad: capacidad para expresar sentimientos, creencias y pensamientos y defender losderechos propios de una manera forme, aunque no destructiva.c) Auto consideración: capacidad para respetarse y aceptarse a uno mismo.d) Auto actualización capacidad para conocer y darse cuenta de las capacidades potenciales.e) Independencia: capacidad para auto controlar y auto dirigir las el pensamiento y las acciones para sentirse libre y emocionalmente independiente
2. Interpersonal.
Es la capacidad para escuchar, comprender y apreciar los sentimientos de losotros.a) Empatía: capacidad para entender y apreciar los sentimientos de los otros. b) Responsabilidad social: capacidad para ser u miembro constructivo y cooperativo de ungrupo.c) Relación interpersonal: capacidad para establecer y mantener relaciones satisfactorias.
3. Manejo del estrés.
Capacidad referida al control que tenemos para mantener la tranquilidad yhacer frente a las situaciones estresantes, sin arrebatos.a) Tolerancia al estrés: capacidad para resistir a sucesos adversos y situaciones estresantes. b) Control impulsivo: capacidad para resistir o demorar un impulso.
4. Adaptabilidad.
Es la capacidad para tratar con los problemas cotidianos.a) Solución de problemas: capacidad para identificar, definir y generar e implementar posiblessoluciones. b) Validación: capacidad para validar las emociones propias. Discernir entre lo experimentado ylo verdadero.c) Flexibilidad: capacidad para ajustarse a las emociones, los pensamientos y las conductascuando cambian las situaciones y condiciones.
5. Estado de ánimo general.
Es el optimismo y capacidad para mantener una apariencia positiva.a) Alegría: capacidad para sentirse satisfecho de uno mismo y de los otros. Es también humor.Grupo de Investigación de la Universidad de Murcia: Altas Habilidades
 
 
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 b) Optimismo: capacidad para mantener una actitud positiva ante la vida y mirar a la parte más brillante y luminosa de la vida.
2. CONSTRUICCIÓN Y CARACTERISTICAS DEL INSTRUMENTO DE MEDIDA
Para evaluar estos componentes diseña el BarOn EQ-i:YV (2000). Está orientado a niños desde 7hasta 18 años. Valora los componentes anteriormente comentados.- Se ha utilizado con unas 10.000 personas.- Se valoran las diferentes escalas, según el género y la edad.- Se obtiene un Cociente de Inteligencia Emocional.- Se valora de forma independiente la Impresión Positiva y Estado General de Ánimo del niño oadolescente.- Se indica además un índice de Inconsistencia, cuyo objetivo es valorar las discrepancias e inclusodesajustes que pueda tener el alumno.- Es de fácil aplicación y corrección.- Cuenta con una excelente fiabilidad y validez.- Es una prueba de 60 Ítems, aunque tiene una forma reducida de 30.Es una escala tipo Likert, el niño debe elegir en una escala (de 1 a 4) la opción que mejor seajuste a sus conductas.
Nunca me pasaA veces me pasaCasi siempre me pasaSiempre me pasa
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3. ADMINISTRACIÓN Y UTILIDADES
1. Es un instrumento de fácil aplicación. Se puede completar en unos 25 minutos.2. Después de la administración los datos se vacían en la hoja de corrección que nos da una informaciónrápida del perfil individual emocional del alumno. Las puntuaciones se transforman a centiles y se diseñael perfil del niño y del grupo.3. Se puede utilizar con alumnos para ver la incidencia de la Inteligencia Emocional en el rendimientoacadémico.3. Sirve para que el maestro tenga una información útil sobre los diferentes componentes de laInteligencia Emocional y social de los alumnos.4. Cuando se sospeche que puede haber alumnos con dificultades, se aconseja que la administración seaindividual.5. Hay que lograr que los niños se encuentren bien durante la administración.6. Hay que evitar barreras (prejuicios) y falsificaciones.7. Destacar que no hay respuestas correctas o erróneas.8. Es esencial e imprescindible que los niños entiendan bien las instrucciones y lo que deben hacer.9. Si hubiese niños con alguna dificultad de lectura, se pueden leer las instrucciones.10. Hay que asegurarse que el niño entiende y lee despacio cada uno de los ítems.Grupo de Investigación de la Universidad de Murcia: Altas Habilidades
 
 
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