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Diseño Curricular para 2 sb

Diseño Curricular para 2 sb

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Diseño Curricular para 2° año (SB) | Educación Artística |
193
M
ÚSICAL
A ENSEÑANZA DE LA
M
ÚSICA EN LA
SB
La música, reconocida como un modo de conocimiento particular en el arte,permite el acceso a saberesespecíficos, presentes en la compleja red simbólica de las representacionessociales que se configuranen el desarrollo histórico. La metáfora, las diferentes significaciones ylecturas diversas de loshechos estéticos, como así los valores culturales, introducen al campo deuna posible interpretacióndel mundo. En este sentido, y a su vez concebida como discurso, la músicase transforma en una construcciónportadora de significados en un contexto sociocultural determinado, por lotanto es susceptiblede múltiples interpretaciones, desde los roles propios de la música en quepuede involucrarse elsujeto. En este punto, es importante pensar su estudio desde laaproximación que nos permiten distintasestéticas, distintos tipos y especies musicales, dejando de lado la idea deuna educación musicalque prioriza y parcela el estudio a determinados ámbitos de producción ydifusión musical, o biencategoriza determinadas músicas como paradigmas estéticos necesariospara una educación musicalde calidad. La pedagogía musical actual destaca la importancia de estaapertura a músicas de distintasculturas y la escuela debe ser un ámbito donde el alumno/a puedaconocerlas y comprenderlas. Desdeeste enfoque se propone la educación musical en la Educación Secundaria.Podemos decir, entonces, que la música, en la SB, tiene por objeto lainterpretación de los discursosmusicales desde referentes inmediatos del contexto sociocultural haciaaquellos que resultan menosfamiliares o mediatos. Esto supone aproximar al alumno a músicas condistintas prácticas.El recorrido que se propone en el diseño curricular comprende —en el 1°año— la introducción alconocimiento del Lenguaje Musical y los procesos implicados en la escuchaatenta y sostenida de losdiscursos musicales, donde el alumno/a pueda describir los eventos sonorosy su organización, haciauna percepción analítica e integradora del discurso.
Posteriormente, en el 2° año de la SB se avanza y se profundiza enlos modos de Producción musical,atendiendo especialmente a los procesos constructivos de lamúsica en la composición yejecución interpretativa.
En 3° año de la SB, se centrará la atención en los contextos, dondecuestiones históricas, sociales,culturales, económicas y políticas determinan las decisiones estéticas en ellenguaje musical y en las
 
variantes discursivas. En este sentido, es necesario fomentar el debate, laindagación sistemática, laformulación de juicios críticos valorativos, con criterios definidos desde elenfoque que se le dará alos contextos.
Para el 2° año, el estudio de la música se centra en la producción.Ésta se configura en el recorridode la construcción musical desde el desarrollo de estrategias yprocedimientos implicados enel proceso compositivo, hasta la puesta en acto de ejecuciónmusical del producto compositivo.Es importante abordar estos procesos y las características en laconcertación de las ejecuciones,como actos de interpretación, integrantes del circuito decomunicación musical, en los que puedeninvolucrarse los sujetos.Nota aclaratoria
En el caso de que el grupo de alumnos/as de 2° año no hubiese cursado en1° año de SB la materiaMúsica, el docente deberá trabajar con el diseño curricular de 1° año. Cadadocente evaluará la posibilidadde articular esos contenidos con los correspondientes a 2° año, de acuerdoal desarrollo delos procesos de enseñanza y de aprendizaje.
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| Dirección General de Cultura y Educación
E
XPECTATIVAS DE
L
OGRO
Se espera que al finalizar el 2º año los alumnos/as estén encondiciones de:
1. Identificar procedimientos y procesos compositivos musicales derepetición, imitación, variaciónen obras musicales.2. Analizar en forma descriptiva y relacional los materiales y la organizacióndel lenguaje musicaldesde los procedimientos compositivos implicados, mediante la audición yla lectura de grafismos.3. Componer arreglos de canciones y microformas instrumentales aplicandoprocedimientos y procesosde repetición, imitación y variación del lenguaje musical.4. Construir procedimientos para el análisis y para la producción musical afin de aplicarlos en laelaboración y organización de propuestas musicales y audiovisuales.5. Ejecutar en forma interpretativa obras musicales, con ajustes, fluidez ycontinuidad, evidenciandolos aspectos del lenguaje musical que son estructurantes y articuladores delas composiciones.6. Ejecutar concertadamente obras musicales, dando cuenta de losprocedimientos de resolución delas ejecuciones: lectura, ensayo, uso de referentes para ejecución,intervención desde distintosroles, concreción de acuerdos, ejecución con ajustes, fluidez y continuidad.7. Reflexionar críticamente sobre la producción musical en los medios decomunicación, atendiendoa la intencionalidad, la utilización de los recursos técnico-musicales, lasrelaciones con el
 
contexto sociocultural.
Para poder acercar a los alumnos/as a estos logros se espera que elprofesor de Música enseñe loscontenidos propuestos, a partir de:
a- Explicar y proporcionar herramientas prácticas de composición desde laelaboración del lenguajemusical, indicando los aspectos que pueden repetirse, imitarse, variarse conejemplos musicalesconcretos.b- Orientar a los alumnos/as en los aspectos a variar, repetir e imitar en lasproducciones propias.c- Orientar la atención de los alumnos/as en las relaciones entre lasestructuras musicales comoorganizativas del discurso musical en las composiciones.d- Seleccionar obras donde las estructuras musicales a estudiar constituyencriterios constructivosen las mismas.e- Proporcionar las pautas para la lectura y para la construcción de losgráficos indicando la direccionalidad,las vinculaciones entre las partes, la identificación de los símbolos, lospuntos deldiscurso musical que orientan en la ejecuciónf- Intervenir en las discusiones y en los análisis de obras musicales dandolugar a la participaciónde todos, estimulando las opiniones personales fundamentadas.g- Organizar un conjunto variado de recursos sonoros, audiovisuales ybibliográficos para el estudiode las temáticas del nivel, acorde a los intereses de los alumnos/as, quepermitan aproximar a lacomprensión de la composición musical.h- Dirigir el análisis hacia los vínculos entre los componentes estructurantesdel lenguaje musical,estableciendo relaciones entre los materiales constructivos, analizando lasmodificaciones en eltranscurso de la obra que permiten comprenderla como una unidad.i- Destacar los aciertos y errores en las composiciones y arreglos de losalumnos/as con respectoa las relaciones musicales que contribuyen a darle unidad a la obra(material sonoro expuesto ydesarrollado, motivos melódicos, rítmicos, componentes formales ytexturales, desarrollos de laspartes, reexposición, entre otras). j- Fomentar la crítica argumentada, la exposición de puntos de vistapersonales, atendiendo a lasvinculaciones entre los distintos aspectos que intervienen en lascomposiciones musicales.
Diseño Curricular para 2° año (SB) | Educación Artística |
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k- Orientar a los alumnos/as en las pautas para el análisis de obras y para laproducción musical,organizando la tarea secuenciadamente.l- Proponer alternativas de resolución en el transcurso de la construcción delas propuestas de losalumnos/as, que permitan resolverlas conforme a la intención que lasoriginó y a las correcciones

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