Plan Anual de Trabajo PAT

”
SECUNDARIA FEDERALIZADA NO. 220 “OLIMPO NUEVA

GENERACIÓN”
“POR EL ORGULLO DE SER PARTE DE UNA NUEVA HISTORIA ESCOLAR
GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y BIENESTAR SOCIAL
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO
DIRECCIÓN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO
SECTOR EDUCATIVO NO. 6 ZONA ESCOLAR 37
PLAN ANUAL DE TRABAJO

CICLO ESCOLAR 2009-2010
HISTORIA I Y II
ASIGNATURAS :
TUTORIA I
CIENCIAS I
ARTES (TEATRO) III
TECNOLOGÍA (INFORMÁTICA) I Y III
PROFRA. MARIA TERESA RICO CRUZ

PRESENTA:
GRUPOS:
3º, A, 3º B, 2º A, 2º B, 1º A, 1º C,
TOLUCA, MÉXICO, AGOSTO DE 2009

”

GENERACIÓN”
PRESENTACIÓN
La planeación es el instrumento insustituible para ponderar las capacidades de los alumn@s, definir los más altos logros que
podremos alcanzar con ellos (as) y sumar los esfuerzos de los que quieren alcanzar metas comunes en beneficio de la
escuela. Con la planeación podemos detectar las necesidades propias de nuestra escuela, implementar acciones que nos
permitan atender en común los problemas propios de nuestra comunidad escolar con el propósito de que l@s alumn@s
alcancen un amplio desarrollo de sus competencias.
Es importante concretar y presentar los planteamientos de la escuela al materializar la práctica educativa a través del
proceso de planeación. Es decir es necesario pensar y reflexionar en los vínculos que se establecen entre el Proyecto Escolar
de la Secundaria Federalizada no. 220 “Olimpo Nueva Generación” y el Plan de Trabajo Anual como instrumento de
concreción curricular, ya que el PTA tiene una mayor relación con el quehacer educativo en el aula, pues en éste se ordenan
y orientan el cómo se abordar las asignaturas que se impartirán, su vinculación con el resto de las asignaturas, así como los
criterios de evaluación.
El Plan de Trabajo Anual implicara un trabajo paralelo con el Proyecto Escolar, ya que abordará los ámbitos organizativos y
académicos. Este proceder paralelo encauza todos los esfuerzos de la comunidad escolar para lograr una educación acorde
con nuestra misión como escuela.
JUSTIFICACIÓN
”
ARTÍCULO 3°.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -Federación, Estados, Distrito Federal y
SECUNDARIA
Municipios, impartirá educaciónFEDERALIZADA
preescolar, NO. 220 “OLIMPO
primaria NUEVALa educación preescolar, primaria y la secundaria
y secundaria.
GENERACIÓN”
conforman la educación“PORbásica obligatoria.
EL ORGULLO DE SER PARTE DE UNA NUEVA HISTORIA ESCOLAR
La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará
en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, se mantendrá por completo
ajena a cualquier doctrina religiosa;
II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y
sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Además:
a) Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino
como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo;
b) Será nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al
aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra
independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y
c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando,
junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la
sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los
hombres, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos;
III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II, el Ejecutivo Federal determinará los
planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales
efectos, ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, así como
de los diversos sectores sociales involucrados en la educación, en los términos que la ley señale.
IV. Toda la educación que el Estado imparta será gratuita;
V. Además de impartir la educación preescolar, primaria y secundaria señaladas en el primer párrafo, el Estado promoverá y
atenderá todos los tipos y modalidades educativos -incluyendo la educación inicial y a la educación superior- necesarios para
el desarrollo de la nación, apoyará la investigación científica y tecnológica, y alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra
cultura.
VI. Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. En los términos que establezca la ley, el
Estado otorgará y retirará el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el
caso de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares deberán:
a) Impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo párrafo y la fracción II, así como
cumplir
los planes y programas a que se refiere la fracción III, y
”

GENERACIÓN”
”

GENERACIÓN”
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN ARTICULO 7º
La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con
reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá, además de los fines establecidos en el segundo párrafo del Artículo 3o.
de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:
I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas;
II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y
reflexión críticos;
III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las
instituciones nacionales, así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del
país;
IV.- Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos
lingüísticos de los pueblos indígenas. Los hablantes de lenguas indígenas, tendrán acceso a la educación obligatoria en su
propia lengua y español.
V.- Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos
participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad;
VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta, así como
propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos:
VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas:
VIII.- Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición, el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la
cultura universal, en especial de aquéllos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación;
IX.- Estimular la educación física y la práctica del deporte;
X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservación de la salud, la planeación
familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como
propiciar el rechazo a los vicios;
XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable así como de la
valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento
armónico e integral del individuo y la sociedad.
XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN ACUERDO 98
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por el que se establece

SECUNDARIA la organización
FEDERALIZADA y funcionamiento
NO. 220 “OLIMPO NUEVA de las Escuelas de Educación Secundaria.
GENERACIÓN” CAPITULO III
Personal Escolar
SECCION I
Disposiciones Comunes
ARTICULO 14.-Corresponde al personal escolar:
I.-Sujetar el ejercicio de sus actividades a lo preceptuado en el presente ordenamiento y demás disposiciones legales y
administrativas aplicables en los ámbitos educativo y laboral;
II.-Cumplir las obligaciones derivadas del ejercicio de sus funciones:
III.-Asistir puntualmente al desempeño de sus labores y no abandonarlas durante el tiempo de servicio señalado para
realizarlas;
IV.-Responsabilizarse de los bienes o servicios que le sean encomendados y procurar conservarlos en el mejor estado de
eficiencia;
V.-Participar positivamente, con el ejemplo de su conducta, pulcritud personal e intervención oportuna, en la conducción
formativa de los educandos;
VI.-Contribuir a la práctica de relaciones humanas satisfactorias dentro del plante, dispensando trato cortés y respetuoso a
todos los miembros de la comunidad escolar;
VII.-Concurrir y participar dentro del horario de labores de la escuela, en las reuniones de trabajo que sea convocado por las
autoridades educativas superiores;
VIII.-Cumplir las comisiones escolares y extraescolares que se le confieran en relación con el servicio educativo;
IX.-Obtener en cada etapa de su actividad la máxima eficiencia;
X.-Evaluar los resultados de sus actividades en forma organizada, continua y objetiva;
XI.-Procurar el orden y decoro que deben prevalecer en la institución educativa, evitando aquellas manifestaciones de la
conducta que repercutan nocivamente en el proceso formativo de los educandos;
XII.-Contribuir a la renovación y mejoramiento permanentes de la organización y funcionamiento de la escuela en que presten

sus servicios;
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GENERACIÓN”
VISIÓN
Alcanzar un paradigma de excelencia en la Educación Secundaria, para alumnos y alumnas, propiciando el desarrollo de
las capacidades de razonamiento, análisis y sentido critico; sustentado en la práctica de valores compartidos por nuestra
comunidad, centrados en la solidaridad, justicia, respeto y tolerancia, con la finalidad de que cada
estudiante logre generar un proyecto de vida con calidad para su futuro.
MISIÓN
Impartir una Educación Integral, enfocada a la Cultura, al Deporte, a la Ciencia, a la Ética y al Respeto al Medio
Ambiente, logrando un pleno desarrollo, fortaleciendo los conocimientos, actitudes y valores basados en un plan de
competencias, que les permitan contar con las herramientas necesarias para enfrentar las demandas de la sociedad actual.
Con el compromiso profesional y moral de todo el personal que labora en la institución, para fomentar en los alumnos y
alumnas el logro de niveles académicos de calidad dentro de sus posibilidades y atendiendo siempre a la diversidad
sociocultural.
VALORES COMPARTIDOS
La fuerza de nuestra institución se enriquece con Valores compartidos: valores que nos dan cohesión y fortaleza y
hacen de nuestra institución una escuela que ayuda a aprender y que trasmite valores de respeto, de solidaridad y
democracia.
Vivir estos valores hace de nuestra organización una institución que promueve el entendimiento, la conciencia y la
acción.
 Responsabilidad.- Actuación consecuente y oportuna en el cumplimiento de los deberes y derechos.

Compromiso consciente al actuar.
 Solidaridad.- Ayudar en forma incondicional a los alumnos en sus aspectos educativos y emocionales,
comprometiéndonos a compartir estrategias académicas entre docentes.
 Justicia.- Respetando los derechos de cada uno, y establecer las relaciones humanas la armonía que promueve la
equidad.
 Respeto.- Ser cordial y amable hacia las necesidades colectivas, tanto de docentes, estudiantes y padres de
familia.
 Tolerancia.- Aceptación y reconocimiento de la toma de decisiones con sabiduría en la relación con los
estudiantes y enfocarlos a que sean viables para ellos.
 Humildad.- Aceptación de retroalimentación y respeto al escuchar las críticas.
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GENERACIÓN”
El trabajo que se llevará a cabo durante este ciclo tiene como fin cumplir con los propósitos y prioridades que
establecen los planes de estudio 2006.
FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
Los fundamentos de la educación, establecidos en el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y en la Ley General de Educación, concretan el compromiso del Estado mexicano de ofrecer una educación
democrática, nacional, intercultural, laica, gratuita y obligatoria que favorezca en los educandos el desarrollo del individuo y
de su comunidad, el sentido de pertenencia a una nación multicultural con una amplia diversidad lingüística y la conciencia
de solidaridad internacional.
Esta educación constituye la meta a la cual los profesores, la escuela y el sistema educativo nacional dirigen sus
esfuerzos y encaminan sus acciones. México es un país que jurídicamente se reconoce como multicultural y diverso, y
asume la existencia en su territorio de diferentes culturas, etnias y lenguas. Esto exige impulsar una educación intercultural
para todos, que permita a los estudiantes identificar y valorar esa diversidad y, al mismo tiempo, afirmar su identidad
nacional.
La escuela secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su
vida. En la actualidad, las necesidades de aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexión y el análisis crítico; el
ejercicio de los derechos civiles y democráticos; la producción y el intercambio de conocimientos a través de diversos
medios; el cuidado de la salud y del ambiente, así como con la participación en un mundo laboral cada vez más versátil.
RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
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GENERACIÓN”
Rasgos deseables del egresado (a) de la Educación Básica:
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos
sociales.
b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir
juicios y proponer diversas soluciones.
c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos
tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y
naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el
cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar
situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la
interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social,
emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las
consecuencias de sus acciones.
h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como
medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.
i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo
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GENERACIÓN”
de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos.
En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la
sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al
desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.
Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales
y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo
en la vida cotidiana.
Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las
asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.
a) Competencias para el aprendizaje permanente. aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su
vida y movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
b) Competencias para el manejo de la información. la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el
pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.
c) Competencias para el manejo de situaciones. organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos
aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para
llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir
sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre y manejar el fracaso y la desilusión.
d) Competencias para la convivencia. relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con
eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las
relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la
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GENERACIÓN”
diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

e) Competencias para la vida en sociedad. decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas
sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad
sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su
país y al mundo.
PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURAS
HISTORIA I y II
Las competencias propias de esta asignatura son:
Comprensión del tiempo y el espacio históricos: implica el análisis de la sociedad en el pasado y el presente desde una
perspectiva temporal y espacial considerando el ordenamiento cronológico, la duración, el cambio y la permanencia, y la
multicausalidad.
Manejo de información histórica para desarrollar habilidades y un espíritu crítico que permita confrontar diversas
interpretaciones; competencia para comunicar los resultados de una investigación y responder a interrogantes del mundo
actual.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia democrática e intercultural.
Se busca que los estudiantes analicen la realidad y actúen con una perspectiva histórica, por ello se requiere concebir esta
disciplina como un conocimiento crítico, inacabado e integral de la sociedad en sus múltiples dimensiones: política,
económica, social y cultural. Esta percepción requiere de la enseñanza de una historia formativa, centrada en el análisis
crítico de la información para la comprensión de hechos y procesos. En este sentido, los programas de Historia pretenden
que, al concluir la educación secundaria, los alumnos y las alumnas:
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GENERACIÓN”
• Comprendan y ubiquen en su contexto sucesos y procesos de la historia universal y de México.

• Expliquen algunas de las características de las sociedades actuales a través del estudio del pasado de México y del
mundo.
• Comprendan que hay puntos de vista diferentes sobre el pasado y empleen diversas formas para obtener, utilizar y
evaluar información histórica.
• Expresen de forma organizada y argumentada sus conocimientos sobre el pasado.
• Identifiquen las acciones que grupos e individuos desempeñan en la conformación de las sociedades, reconozcan que
sus acciones inciden en su presente y futuro, y valoren la importancia de una convivencia democrática e intercultural.
• Reconozcan los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y comprendan el origen y desarrollo de aquellos rasgos
que nos identifican como una nación multicultural.
El programa de Historia I cubre más de cinco siglos, durante los cuales se produjo un proceso de integración mundial
irreversible que comenzó con la expansión europea del siglo XVI y derivó en la globalización de fines del siglo XX.
El programa de Historia II abarca de las culturas prehispánicas al México de nuestros días.
La Asignatura Estatal: Formación ciudadana para jóvenes mexiquenses, pretende que los y las alumnas(os).
♦ Desarrollen el pensamiento crítico, a partir de la reflexión acerca del conocimiento de sí mismos y del valor que tienen
como personas, a fin iniciar la construcción de un proyecto de vida que incorpore actitudes de prevención y rechazo a la
delincuencia y la ilegalidad.
♦ Valoren la importancia de la función social que tienen la familia, la escuela y los grupos de amigos y compañeros,
mediante la convivencia sustentada en normas y disciplina en todos los ámbitos en donde se desenvuelven, para que los
reconozcan como espacios formativos y de integración a la vida en sociedad.
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GENERACIÓN”
♦ Desarrollen el aprecio por el Estado de derecho y la Cultura de la legalidad, a través del conocimiento de su comunidad y
la práctica de valores que favorezcan la promoción y adopción de conductas coherentes con las normas y leyes de una
sociedad democrática.
♦ Propongan medidas para impulsar la Cultura de la legalidad, mediante la realización de acciones de vinculación entre la
comunidad y las instituciones, para contribuir a la solución de problemáticas que implican conductas ilegales en el contexto
escolar, local, municipal y estatal.
♦ Identifiquen junto con su familia los problemas que afectan a los jóvenes mexiquenses, mediante el análisis de los factores
de riesgo que existen en su comunidad, a fin de prevenirlos y solucionarlos, haciendo énfasis en la denuncia
TUTORIA I
Orientación y Tutoría juega un papel central en el acompañamiento del proceso formativo de los estudiantes de educación
secundaria al fortalecer su desempeño académico y contribuir al desarrollo de las competencias señaladas en el perfil de
egreso incluida la de realizar su proyecto de vida.
Se pretende cubrir las necesidades tanto educativas como de apoyo en distintos ámbitos afectivos (social y familiar ) que
sean escuchados y acompañados durante su proceso formativo.
Dentro de los ámbitos principales como ejes de seguimiento se deben abarcar:
- la inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela.
- Seguimiento del proceso académico de los alumnos.
- La convivencia en el aula y en la escuela.
- Orientación académica y para la vida.

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GENERACIÓN”
PROPÓSITOS
La tutoría tiene como propósitos generales:
- Acompañar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su inserción en la dinámica de la escuela
secundaria y en los diversos momentos de su estancia en la misma.
- Contribuir al reconocimiento de las necesidades y los intereses de los adolescentes en su proceso académico.
- Coadyuvar en la formulación de un proceso de vida viable y comprometido con su realización personal en el corto y
mediano plazos.
- Favorecer el dialogo y la solución no violenta de los conflictos en el grupo y en la comunidad escolar, el respeto a la
diversidad escolar y la valoración positiva del trabajo colectivo como un medio para la formación continua y el
mejoramiento personal y de grupo.
TECNOLOGÍA I Y III
El estudio de la tecnología en la educación secundaria deberá favorecer en los alumnos competencias para:
• Identificar y resolver problemas relacionados con la satisfacción de necesidades, en los cuales el proceso técnico
ofrece diversas alternativas.
• Analizar y reflexionar en torno a los procesos técnicos y sus condiciones de vida, que les permitan una
intervención responsable e informada.
• Desarrollar, construir, manipular y transformar objetos y materiales diversos con el fin de atender una
necesidad o resolver un problema.
• Trabajar en el diseño y desarrollo de proyectos tecnológicos que permitan el pensamiento reflexivo, así como la
promoción de valores y actitudes relacionados con la colaboración, la convivencia, la curiosidad, la iniciativa, la
autonomía, el respeto, la equidad y la responsabilidad.
• Responder a situaciones imprevistas, afrontando y desarrollando mejoras a las condiciones de vida actuales y
futuras.
• Mantener una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza, a partir de la promoción de hábitos responsables
de uso y creación de objetos, así como en la valoración de los efectos sociales y naturales de la técnica.
• Comprender la relación entre el desarrollo técnico y los cambios en las formas de vida.
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GENERACIÓN”
CIENCIAS I
El curso inicial de Ciencias enfatiza el estudio de los ámbitos de la vida, el ambiente y la salud, con la intención de dar
continuidad a los contenidos de los programas de preescolar y primaria.
En este contexto, se retoman fundamentalmente los temas que aluden al conocimiento de los seres vivos, el cuidado del
medio ambiente, el funcionamiento del cuerpo humano y la promoción de la salud. Así, el curso plantea el estudio de la
biodiversidad y los procesos vitales, y la relación que guardan con la salud, el ambiente y la calidad de vida.
El estudio de la asignatura pretende que los estudiantes consoliden su formación científica básica, de manera que:
Amplíen su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como de sus
impactos sociales y ambientales. Esto es, que valoren de manera crítica la función de la ciencia en el mundo actual,
considerando que es resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación y tomando en cuenta
sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la sociedad.
Avancen en la comprensión de las explicaciones y los argumentos de la ciencia acerca de la naturaleza. Se trata de que los
alumnos adquieran conceptos, habilidades y actitudes que les permitan configurar una visión interdisciplinaria e integrada
del conocimiento biológico, físico, químico y tecnológico; que enriquezcan o cambien sus primeras explicaciones; las
relacionen e integren con lo que saben de otras disciplinas y las aprovechen para comprender mejor los fenómenos
naturales de su entorno, así como para ubicarse en el contexto del desarrollo científico y tecnológico de su tiempo.
Identifiquen las características y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos. Es decir, que profundicen e integren
sus conocimientos relacionándolos con su experiencia personal, familiar y social, para conocer más de sí mismos, de su
potencial, de su lugar entre los seres vivos y de su responsabilidad en la forma en que culturalmente interactúan con el
entorno, de modo que puedan participar activamente en la promoción de la salud y la conservación del ambiente desde la
perspectiva del desarrollo sustentable.
Desarrollen de manera progresiva estructuras que favorezcan la comprensión de los conceptos, procesos, principios y
lógicas explicativas de la física y su aplicación a diversos fenómenos comunes. Profundicen en ideas como la de cambio,
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GENERACIÓN”
sistema y relaciones de causalidad; establezcan relaciones entre conceptos fundamentales, las cuales permiten construir
esquemas de interpretación coherentes basados en el razonamiento lógico, el lenguaje simbólico y las representaciones
gráficas.
Comprendan las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y
analicen acciones humanas para su transformación en función de la satisfacción de necesidades. Así, se busca que los
alumnos interpreten fenómenos físicos y químicos de acuerdo con los modelos fundamentales de las ciencias y desarrollen
habilidades para la resolución de situaciones problemáticas y la toma de decisiones.
Potencien sus capacidades para el manejo de la información, la comunicación y la convivencia social. Esto es, que a partir de
la valoración de la diversidad de formas de pensar puedan discernir entre argumentos fundamentados e ideas falsas y
tomen decisiones responsables e informadas, al mismo tiempo que fortalecen la autoestima y el respeto por los demás.
ARTES TEATRO III
A través del quehacer teatral, los alumnos reconocerán su cuerpo y voz como vehículos de comunicación y medio para
exteriorizar sus ideas, inquietudes, emociones, sentimientos, vivencias e intereses de forma personal, así como para
conocer, representar e interpretar la realidad y el mundo circundante; tendrán la oportunidad de valorar la diversidad
cultural; explorarán todas las actividades del teatro (actuación, dirección, dramaturgia, escenografía, vestuario, iluminación,
sonorización, etcétera); aprenderán a trabajar en equipo respetando y considerando las diferencias entre ellos; encontrarán
una forma de desarrollar su creatividad y sus habilidades de análisis, de investigación y crítica constructiva; de tal forma, la
asignatura de Teatro les permitirá el desarrollo de un pensamiento artístico.
Los alumnos podrán relacionar e integrar los elementos del lenguaje teatral con el fin de comunicar sus ideas, sentimientos,
vivencias e inquietudes a partir de la creación dramática y la representación de obras originales. De esta manera,
participarán del hecho teatral en todas sus dimensiones, desde la creación dramática y adaptación, la construcción y
caracterización de personajes inventados, hasta su presentación en escena. Asimismo, se pretende que ejerciten su juicio
crítico al valorar su propia obra y la de sus compañeros. Con este trabajo, se busca que los alumnos pongan en juego su
creatividad y su capacidad de análisis, así como la lectura y la redacción de textos; se pretende fomentar su trabajo en
equipo y fortalecer su autoestima. Podrán integrar el concepto de teatro y el de arte que se ha trabajado durante los tres
años en una definición personal de arte.
A partir de los temas de su interés y sus inquietudes los alumnos podrán investigar y elaborar guiones y obras pequeñas
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GENERACIÓN”
susceptibles de ser interpretadas por sus compañeros, de manera que construyan personajes y situaciones que pueden
surgir de los ejercicios de improvisación o ser adaptados de algún cuento o anécdota. Más adelante, podrán representar la
obra original integrando los elementos del lenguaje teatral trabajados en años precedentes.
Los alumnos deberán leer críticamente distintos textos narrativos (no dramáticos) de breve extensión; valorarlos como
producciones estéticas y juzgar la pertinencia y posibilidades de su adaptación a teatro. A partir de una lectura analítica y
atenta de estos textos podrán identificar los sentimientos y las emociones que mueven a sus personajes y los momentos de
suspenso y tensión dramática. Asimismo, se busca que los alumnos aprecien el trabajo propio y el de sus compañeros
durante el proceso de elaboración de una pequeña obra, identificando las cualidades de su estructura dramática y realizando
una crítica de orden constructivo a este respecto. Los alumnos podrán conocer todos los aspectos del mundo que rodea al
teatro. Por otra parte, podrán encontrar similitudes y diferencias entre los contextos de una obra dramática escrita y
representada. Además, se pretende que investiguen acerca de los temas de interés, problemas y conflictos de la juventud
actual con el fin de adaptar obras narrativas al momento actual o redactar escenas que reflejen estas inquietudes.
Asimismo, podrán realizar una crítica teatral argumentando su punto de vista y contextualizando el momento en que fue
escrita y representada. Por último, se abordan algunos momentos importantes de la historia del teatro universal y mexicano
hasta culminar en la actualidad.
DIAGNÓSTICO:
Fortalezas Debilidades
En su gran mayoría los alumnos/as ya cuentan con su No contamos con todas las aulas, lo que provoca que
material de trabajo para la asignatura (cuaderno, libro, tengamos dos grupos de 20. Muy saturados.
etc.)
Baja calidad en la Expresión oral y escrita (en la mayoría de
Algunos grupos ya conocen mi forma de trabajo y yo alumnos)
conozco personalmente la forma de trabajo de cada uno/a
de las alunas/os. Reconozco algunas de sus capacidades y Deficiencia en la escritura (ortografía, caligrafía, limpieza)
algunas de sus debilidades.
Indisciplina en algunos/as alumnos/as.
Trabajar con un grupo de 1º y con alumnos de nuevo
ingreso en otros grados, nos permite a ambos darnos la Irresponsabilidad en el cumplimiento de actividades en
oportunidad de conocernos e interactuar e innovar en el algunos alumnos/as, padres, madres y profesoras y
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GENERACIÓN”
trabajo en el aula. profesores.
En relación al trabajo con el colectivo escolar, éste se lleva No existe una cultura del reciclaje (conciencia ecológica); los
a cabo siempre con respeto, colaboración, dialogo cordial y salones quedan muy sucios.
funcional, lo que hace que exista un buen clima escolar.
No me siento lo suficientemente preparada para apoyar e
Existen diversos proyectos (ecología, lectura, radio escolar, integrar a alumnos con capacidades distintas que se
ciencia y tecnología, etc,) que involucran a alumnas/os y integraron a este ciclo escolar. Debilidad que me permitirá
maestras/os. crecer, tendré que investigar y elaborar actividades alternas
para lograr aprendizajes de mi asignatura en esos alumnos.
Entusiasmo, dinamismo y responsabilidad por parte de la
mayoría de alumnos alumnos/as, maestras/os, director y
personal de apoyo y también nos fortalece la confianza y
colaboración de los padres.
Durante este ciclo escolar pretendo:
Que las alumnas y alumnos

 Desarrollen competencias para la vida.
 Incrementen la motivación y el disfrute del aprendizaje de las asignaturas que imparto.
 Se involucren en el proyecto de ecología

 Logren su desarrollo personal y se conciban como sujetos activos (as) de la transformación del mundo.
 Aprendan a estudiar mediante formas de trabajo, en grupo, individual etc.(habilidad cognitiva)
 Realicen diversas actividades de aprendizaje (investigaciones, mesas de discusión, exposiciones, representaciones
etc).
 Se respeten a si mismos y a los demás (otredad)
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GENERACIÓN”
 Se interesen y encuentren el gusto por la lectura.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EVALUACIÓN REORIENTACIÓN

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GENERACIÓN”
LINEA DE ACCION PEDAGOGICA
• Participaré en el los cursos de actualización que oferten los Centros de

Maestros.
• Participare en el examen de Carrera Magisterial.
• Continuare con los estudios de maestría.
• Participare en el trayecto formativo diseñado para el colectivo escolar de la
escuela.
• Entregaré planeación anual de todas las asignaturas que imparto.
• Entregaré Planeación de Tutoría.
• Diseñaré una estrategia de apoyo para alumnos con NEE.
LINEA DE ACCION ORGANIZATIVA
• Implementaré las acciones y proyectos propuestos en las siguientes

comisiones:
1. Proyecto de Ecología y Educación para la Salud
2. Proyecto de Radio escolar
3. Proyecto de Lectura
4. Proyecto de Infraestructura
5. Página Web.
6. Seguridad y Emergencia escolar
7. Evento de día del Amor y la amistad
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GENERACIÓN”
ACTIVIDADES EVALUACIÓN REORIENTACIÓN
LINEA DE ACCION ADMINISTRATIVA
• Entregaré planeaciones semanalmente o por proyectos de duración de 2 a

3 semanas.
• Pasaré asistencia todos los días de clase.
• Debo llevar un registro sistemático de evaluación.
• Conformare mi carpeta de planeación de aula.
• Entregaré exámenes a tiempo.
LINEA DE ACCION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
• Todos los proyectos mencionados en la línea de acción organizativa

inciden en esta línea de acción.
• Participación en las Olimpiadas de historia
• Participación en las jornadas y días ecológicos.
”

GENERACIÓN”
DISTRIBUCIÓN, ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE LAS

ASIGNATURAS
HISTORIA I
BIMESTRE CONTENIDOS TIEMPOS

Bloque 1. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII 4 sesiones x
semana
1. Visión general de las civilizaciones y panorama del periodo
24- 28,
1.1. Panorama de la herencia del mundo antiguo. Agosto
Ubicación espacial y temporal de las civilizaciones agrícolas y sus características
comunes. Las civilizaciones del Mediterráneo y elementos que favorecieron su 31- 4
”

GENERACIÓN”
desarrollo. Principales áreas culturales en América, Europa, Asia y África de los Agosto
siglos V al XV y sus características. Septiembre
1ER
BIMESTRE 1.2. Panorama del periodo.
El principio de la hegemonía europea y el colonialismo temprano. Las realidades 7-11
americanas y africanas. Los cataclismos demográficos. El surgimiento de la Septiembre
economía mundial y de la llamada historia moderna.
2. Temas para comprender el periodo

¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea? 14- 18
Septiembre
2.1. El contexto mundial.
Las demandas europeas y la necesidad de abrir nuevas rutas. El comercio de la 21- 25
seda y las especias. El capitalismo comercial y el surgimiento de la burguesía. La Septiembre
segunda expansión islámica y su choque con el mundo cristiano: de la toma de
Constantinopla al sitio de Viena. El imperio otomano, el imperio mogul y China. 28- 2
Septiembre
2. 2 El fin del orden político medieval. octubre
La consolidación de las monarquías nacionales (España, Francia, Inglaterra,
Rusia). La lucha por la hegemonía. El crecimiento de las ciudades. Subsistencia de
la desigualdad social: la sociedad estamental y el antiguo régimen. 5- 9
Octubre
2.3. Renovación cultural y resistencia en Europa.
El humanismo y sus expresiones filosóficas, literarias y políticas. La difusión de la
imprenta.
La reforma protestante y la contrarreforma. Las guerras de religión (Inglaterra, 12-16
Francia, Holanda y el centro de Europa). Inglaterra y la primera revolución Octubre
burguesa.
2.4. La primera expresión de un mundo globalizado.

Expediciones marítimas y conquistas (costas de África, India, Indonesia, América).
Las discusiones sobre la legitimidad de las conquistas. Emigraciones y 19-23,
colonización europeas. Los intercambios de especias. La plata americana y su Octubre
”

GENERACIÓN”
destino. El tráfico de esclavos.
2.5. Nuestro entorno. 26-30

Nueva España y Perú. Las civilizaciones prehispánicas y el orden colonial. El Octubre
mestizaje y las sociedades mixtas. El aporte africano a la cultura americana. Las
Filipinas, el comercio con China y el cierre del Japón.
3-6
2.6. La riqueza de las expresiones artísticas. Noviembre
La herencia del renacimiento. Del manierismo al barroco (arquitectura, escultura,
pintura). Las expresiones coloniales del arte (México y Perú). El arte islámico de
Turquía, Persia y la India. El arte chino y japonés.
2.7. La importancia del conocimiento.

Los diferentes avances científicos y tecnológicos (astronomía, matemáticas, 40 Horas de
ciencias naturales, geografía, navegación, máquinas hidráulicas, microscopio). El trabajo
método experimental.
3. Temas para analizar y reflexionar

• Los descubrimientos geográficos: de la navegación
• costera a la ultramarina.
• La riqueza de la realidad americana: las descripciones
• y las concepciones europeas.
• De los caballeros andantes a los conquistadores.
9-13
Bloque 2. De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
Noviembre
1. Panorama del periodo
Surgimiento de nuevas potencias marítimas. Del mercantilismo al liberalismo
económico. Revoluciones atlánticas: inglesa, norteamericana, francesa e
17-20
hispanoamericanas. La revolución industrial. Del orden estamental a las clases
Noviembre
sociales. Avances en ciencia y tecnología

”

GENERACIÓN”
¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico y político en el mundo?

2.1. Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas.
El absolutismo europeo y la reorganización administrativa de los imperios.
Conflictos imperiales. La ilustración y la enciclopedia. El despotismo ilustrado. La
clasificación del mundo natural. Las ideas ilustradas sobre América y las 23-27
respuestas. Noviembre
2.2. Revoluciones atlánticas.

La Guerra de los Siete Años, la modernización de las administraciones imperiales.
La independencia de las 13 colonias inglesas. La revolución francesa, el fin del
2º. antiguo régimen. El constitucionalismo español y las revoluciones de 30-4
BIMESTRE Hispanoamérica. De súbditos a ciudadanos. Noviembre
Diciembre
2.3. Una nueva geografía política y económica.
Las guerras napoleónicas. La invasión a España y el quiebre de la monarquía
española. Las independencias americanas y las dificultades para su consolidación.
La Santa Alianza, la Europa
de la restauración y las revoluciones de 1848. Expansionismo europeo: África y
Asia. 7-11
Diciembre
2.4. Expansión económica y cambio social.
La revolución industrial: su impacto en la producción, en el transporte y las
comunicaciones. La extracción de metales en América y su circulación mundial.
Dinamismo del comercio y de
las finanzas. Ciudades industriales y clases trabajadoras. Las primeras ideas 14-18
socialistas. Nueva estructura familiar y cambios demográficos. Contrastes entre el Diciembre
campo y la ciudad. La secularización de la educación y las nuevas profesiones.
2.5. Cultura e identidad. Liberalismo y nacionalismo. 21

Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo (literatura, pintura, escultura y Diciembre
música). La expansión del método científico y el surgimiento de nuevas ciencias.
La reinterpretación de la historia. La difusión de las ideas y de la crítica
”

GENERACIÓN”
(periódicos, revistas y espacios públicos).
2.6. Nuestro entorno.

La fragmentación de los virreinatos. Proyectos y experimentos políticos.
Surgimiento de las naciones iberoamericanas. La doctrina Monroe, los intentos de
unidad hispanoamericana y los conflictos de fronteras.

• Las epidemias a través de la historia.
• Vestido y tecnología: del telar artesanal a la producción mecanizada. 22 Dic-6 Enero
• La escuela y la educación de los jóvenes a través del tiempo. Vacaciones
32 horas de trabajo
3er.
BIMESTRE Bloque 3. De mediados del siglo XIX a 1920
7-8
1. Panorama del periodo Enero
Expansión del imperialismo en el mundo. Constitucionalismo, nacionalismo y
unificación nacional. Las transformaciones científicas, tecnológicas y culturales.
Las alianzas europeas y la Primera Guerra Mundial.

¿Qué características del mundo de hoy tuvieron su origen en este periodo?
12-16
2.1. Industrialización e imperialismo. Enero
Nuevas fuentes de energía. Los bancos y la expansión del crédito. La producción
en serie e innovaciones en las comunicaciones y los transportes. La importancia
de los ferrocarriles. Nuevas potencias navales y la confrontación de intereses
territoriales y comerciales en Asia,
África y Oceanía. Hegemonía británica. La apertura y modernización de Japón.
11-15
2.2 Nuestro entorno. Enero
”

GENERACIÓN”
Dificultades en la consolidación de los países americanos. Endeudamiento y

avance de intereses europeos y norteamericanos en Iberoamérica. Las amenazas
extranjeras en México. Estados Unidos: la esclavitud y la guerra civil, la abolición 18-22
de la esclavitud y la industrialización. Las dictaduras iberoamericanas y el Enero
desarrollo desigual.
2.3 Cambios sociales. Burguesía y movimientos obreros. El crecimiento de las

ciudades y la urbanización. Impacto ambiental y nuevos paisajes. Movimientos 25-29
migratorios. Crecimiento demográfico y primeros intentos de control natal. La Enero
expansión de la educación primaria. La popularización del deporte.
2.4. Identidades nacionales y participación política.
Los estados multinacionales (Austria- Hungría, Rusia, imperio Otomano). La
unificación de Italia y Alemania. Constitucionalismo y sufragio.
2.5 El conocimiento científico y las artes.
La influencia de Darwin, Freud y Marx en el pensamiento científico y social. 2- 5
Avances Febrero
científicos. Aplicación tecnológica en la construcción de los canales de Suez y
Panamá. Del impresionismo al arte abstracto. Bibliotecas y museos en la difusión 8- 12
del conocimiento. Reconocer la existencia de diversas culturas en el periodo y Febrero
describir algunas similitudes y diferencias entre ellas.
15- 19
2.6. Conflictos en la transición de los siglos. Febrero
4 to. La Guerra Hispanoamericana. La Paz Armada y la Primera Guerra Mundial. La paz
BIMESTRE de Versalles 22-26
y sus consecuencias. El reparto de Medio Oriente. La Liga de las Naciones. Las Febrero
primeras revoluciones sociales en China, México y Rusia.
1-5
3. Temas para analizar y reflexionar Marzo
• Del descubrimiento del mundo microscópico a las vacunas y los
antibióticos. 8-12
• Las ferias mundiales y la fascinación con la ciencia y el progreso. Marzo
• Cambios demográficos y formas de control natal.
”

GENERACIÓN”
30 horas de trabajo 15-19

Marzo
Bloque 4. El mundo entre 1920 y 1960
22-26
1. Panorama del periodo Marzo
La aceleración de la historia. El crecimiento económico y los diferentes niveles de
desarrollo.
Guerras y conflictos a escala regional y mundial. La expansión del conocimiento.
Ciencia y tecnología al servicio de la guerra. La descolonización. Vacaciones
27-10
2. Temas para comprender el periodo Marzo
¿Puede decirse que durante el siglo XX el mundo cambió más que en siglos Abril
pasados?
2.1. El mundo entre las grandes guerras.

Debilitamiento del poderío europeo y presencia de Estados Unidos. La gran
depresión y sus efectos en la
sociedad y la economía mundial. Socialismo, nacional socialismo y fascismo.
Democracia liberal y Estado de bienestar.
2.2. Confl ictos armados y guerra fría.

La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. La Organización de las Naciones
Unidas. Capitalismo y socialismo en la conformación de bloques económicos y
militares (OTAN y Pacto de Varsovia). Diversas
expresiones de la guerra fría. La descolonización de Asia y África. La fundación de
Israel y los conflictos bélicos árabe-israelíes.
12-16
2.3. La economía después de la Segunda Guerra Mundial. Abril
El plan Marshall y la recuperación europea. La democracia parlamentaria de
Japón y el despegue de su poderío económico. Influencia de los organismos
financieros internacionales en las políticas económicas locales y la deuda externa. 19-23
Los países productores de petróleo. Abril
”

GENERACIÓN”
5to.
BIMESTRE 2.4. Transformaciones demográfi cas y urbanas.
Salud, crecimiento de la población y migraciones a regiones desarrolladas. La 26-30
pobreza en el mundo. La aparición de las metrópolis. Problemas ambientales y Abril
cambios en el paisaje.
2.5 La importancia del conocimiento.

Avances científicos y tecnológicos y su impacto en la sociedad. Aplicaciones de la 6- 7
ciencia en la industria bélica, en las fuentes de energía y la producción. Mayo
Desigualdades en el desarrollo y uso de la ciencia y la tecnología. Alcances y
límites de la educación. Los medios de comunicación y la cultura de masas (radio,
cine y televisión). Literatura, música, cine y artes plásticas.
2.6. Las ideas y la vida social.

El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial. La crisis del pensamiento: 10- 14
existencialismo, movimientos pacifistas y renacimiento religioso. La industria de Mayo
guerra al servicio de la paz. El uso doméstico de la tecnología.

Participación de Iberoamérica en la Segunda Guerra Mundial y sus efectos.
Gobiernos populistas: Perón, Vargas y Cárdenas. La OEA y su participación en los
conflictos latinoamericanos. Las dictaduras latinoamericanas, los movimientos de 17- 21
resistencia y el intervencionismo norteamericano. La revolución cubana. Mayo
• Armamento y estrategias de guerra a lo largo del tiempo.
• Historia de la alimentación y los cambios en la dieta. 24-28
• Del uso del fuego a la energía atómica. mayo
Bloque 5. Décadas recientes

1-4
1. Panorama del periodo Junio
De la crisis de los misiles al fi n de la guerra fría. La nueva globalización. Explosión
”

GENERACIÓN”
demográfica y deterioro ambiental. Nuevas interpretaciones científicas.

Transformación de los medios de comunicación. La integración europea. Los
conflictos del Medio Oriente.

¿Cuáles son los grandes retos del mundo al inicio del siglo XXI? 7-11
Junio
2.1. El surgimiento de un nuevo orden político.
La crisis de los misiles y la guerra de Vietnam. La caída del muro de Berlín y el
quiebre soviético. Fin del mundo bipolar. La permanencia del sistema socialista
en China, Cuba,
Vietnam y Corea del Norte. La guerra del Golfo Pérsico.
Los contrastes sociales y económicos.

Globalización económica. El milagro japonés, China, India y los tigres asiáticos. El
Fondo Monetario Internacional. La Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos. La Unión Europea. Países ricos y países pobres. El rezago 14-18
económico de África. Refugiados y desplazados. La vida en las grandes ciudades. Junio
2.3. Conflictos contemporáneos.

La lucha por el control de las reservas de petróleo y gas. Las guerras étnicas y
religiosas en Medio Oriente, India, África y los Balcanes. Sudáfrica y el fin del
apartheid. El narcotráfico, el comercio de armas y el terrorismo actual. El sida. El
cambio climático. Los movimientos ambientalistas. 21-25
Junio
México, de su alineación con el tercer mundo a su entrada a las organizaciones
de mercado. El movimiento de derechos civiles en Estados Unidos, las políticas de
oportunidades iguales y el racismo latente. Las intervenciones norteamericanas. 28-2
La realidad económica latinoamericana y los tratados comerciales. Las últimas Junio
dictaduras militares y la transición democrática en Latinoamérica. Julio
2.5. El cuestionamiento del orden social y político.
Los movimientos estudiantiles. La transición democrática en el mundo.
”

GENERACIÓN”
Participación ciudadana. Movimientos de protesta, defensa de los derechos de las

minorías y organizaciones
no gubernamentales. El indigenismo. El feminismo y la revolución sexual. El 18 horas de
futuro de los jóvenes. trabajo
2.6. La riqueza de la variedad cultural.

La difusión masiva del conocimiento a través de la televisión, la radio e internet.
La libertad de expresión y sus limitaciones. Deporte y salud. Arte efímero y
performance. El rock y la juventud. Sociedad de consumo.
2.7. Los logros del conocimiento científico.

La revolución verde. Los avances en la genética. El conocimiento del universo:
del Sputnik a las estaciones espaciales. Los materiales sintéticos; la fibra óptica y
el rayo láser, resultado de los avances científicos y tecnológicos. La era de la
información. La proliferación de automóviles y el avance de la aviación comercial.
El rezago tecnológico y educativo de África y Latinoamérica.

• La diversidad de las sociedades y el enriquecimiento de las relaciones
interculturales.
• Las catástrofes ambientales a lo largo del tiempo.
• De las primeras máquinas a la robótica.
HISTORIA I I
”

GENERACIÓN”

Bloque 1. Las culturas prehispánicasy la conformación de Nueva España 4 sesiones x
semana
Panorama del periodo
Características relevantes e importancia de las civilizaciones prehispánicas en la 24- 28
herencia cultural de México. Rupturas, continuidades e innovaciones a raíz de la Agosto
conquista.
31- 24
2. Temas para comprender el periodo Agosto
¿Cuál fue la aportación del mundo prehispánico a la conformación de Nueva Septiembre
1ER España?
BIMESTRE
2.1. El mundo prehispánico. Mesoamérica y sus áreas culturales. Fundamentos 7-11
generales de la ideología, la religión y el arte de las distintas culturas. La Triple Septiembre
Alianza, Tlaxcala y otros señoríos independientes. Economía, estructura social y
vida cotidiana.
14-18
2.2. Exploración y expediciones españolas. La conquista de Tenochtitlan. Septiembre
Otras campañas y expediciones: Michoacán, el occidente y Yucatán. Nueva
España como sucesora del imperio de Moctezuma. La conversión de los señoríos 21-25
prehispánicos en pueblos de indios. Septiembre
2.3. La implantación de una nueva cultura y su organización. Las 28-2

mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación Septiembre
de nuevas poblaciones. Octubre
Particularidades de Nueva Galicia y Yucatán. La instauración de las audiencias y
el virreinato. Los obispados. La transformación del paisaje: introducción del
ganado, el trigo, los cítricos y otras especies. 5- 9
Octubr
2.4. Los años formativos. Actividades económicas de los españoles:
agricultura, ganadería y explotación minera. La expansión hacia el norte. Los 6-10
conflictos entre corona y encomenderos. Los conflictos entre órdenes religiosas y Octubre
”

GENERACIÓN”
el gobierno virreinal. La consolidación del poder virreinal. La universidad,

la casa de moneda, el consulado de comerciantes. El carácter corporativo de la
sociedad. 12-16
Octubre
2.5. Nueva España y sus relaciones con el mundo. Las fronteras cerradas de
Nueva España. Las flotas y el control del comercio. Inmigración española y 19-23
esclavitud africana. Octubre
El comercio con Perú y con las Filipinas.
La defensa del Caribe español. Las remesas de la plata mexicana.
2.6. Arte y cultura temprana. Los conventos, los frescos, las obras históricas, Horas de
los códices. trabajo
2o El mestizaje cultural en la lengua, la alimentación, las costumbres y la ideología. 40
BIMESTRE Elementos asiáticos y africanos. El desarrollo urbano. La consolidación del barroco
novo hispano.
2.7. La llegada a la madurez. La organización política: pueblos y ciudades,
cabildos indígenas ayuntamientos. Las instituciones eclesiásticas. La Inquisición. 26-30
Los pueblos de indios y las haciendas. El comercio interno. Octubre

• El intercambio de productos americanos y europeos y su importancia en la
alimentación.
• De la herbolaria prehispánica a la gran industria farmacéutica. 3-6
• Uso y control del agua a lo largo del tiempo. Noviembre
9-13
Bloque 2. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia Noviembre

La consolidación de Nueva España. El descontento y la búsqueda de 17-20
representatividad. El perfil de Nueva España hacia 1750. Noviembre
”

GENERACIÓN”
¿Cómo afectó la crisis de la monarquía española a Nueva España?
2.1. El crecimiento de Nueva España. Crecimiento de población y

florecimiento de las ciudades. Expansión de la minería, la agricultura, la 23-27
ganadería y el comercio. Desarrollo de redes comerciales internas. Las grandes Noviembre
fortunas mineras y comerciales.
Las innovaciones agropecuarias y la tecnología minera. Los inicios de la actividad
industrial. La expansión hacia las Californias.
2.2. La transformación de la monarquía española. 30-4

El dominio británico del mar y la decadencia del poderío naval español. La guerra Noviembre
de sucesión española y el advenimiento de la Casa de Borbón. El absolutismo Diciembre
ilustrado.
Las reformas institucionales y económicas.
La bancarrota de la hacienda pública del imperio y sus crecientes demandas
fiscales sobre Nueva España.
7-11
2.3. Las reformas en Nueva España. Diciembre
Nuevo estilode gobierno y división política: las intendencias y las nuevas
disposiciones administrativas.
La burocracia. El establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre
dentro del Imperio. El fortalecimiento del clero secular. El poder económico de la 14- 21
Iglesia. Diciembre
El deterioro de la economía novohispana y la escasez de capital para invertir.
2.4. Arte y cultura en los años de la madurez. Horas de

Elarte urbano: catedrales y palacios. Pintura y escultura. Literatura y música. Del trabajo 32
barroco al neoclásico. Las nuevas instituciones académicas y la modernización de
los estudios y la ciencia. El criollismo. Santuarios y religiosidad popular.
22 Dic-6 enero
2.5. La sociedad novohispana. El repunte demográfico y las tensiones Vacaciones
3ER sociales. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.
BIMESTRE
”

GENERACIÓN”
Medidas que afectaron a los criollos y su resentimiento con los nuevos

gobernantes peninsulares. Fueros y privilegios. Una sociedad polarizada. 7-8
Enero
2.6. La crisis política. Demanda de representatividad en las posesiones
españolas en América.
La corona ordena el envío de capitales del clero en 1804. La bancarrota del
imperio. 11-15
La ocupación francesa de España. 1808: dilema ante la ilegitimidad de José Enero
Bonaparte.
Intento del ayuntamiento de México por organizar la Junta de Ayuntamientos
Novhispanos para resolver el problema de la ilegitimidad.
El golpe de Estado de los peninsulares.
Conspiración e insurrección de 1810.
18-22
2.7. Del autonomismo a la independencia. La contrarrevolución contra la Enero
insurgencia.
El liberalismo español. La Constitución de Cadiz de 1812: ayuntamientos
constitucionales y diputaciones provinciales. La transformación de súbdi tos en
ciudadanos. 25-29
La restauración del absolutismo y el grito liberal de 1820. La consumación de la Enero
independencia.

• Piratas y corsarios en el Golfo de México. 2- 5
• Las rebeliones indígenas y campesinas a lo largo de la historia. Febrero
• La permanencia de festividades religiosas en el México de hoy.
Bloque 3. De la consumación de la Independencia al inicio de la 8- 12

Revolución Mexicana (1821-1910) Febrero
1. Panorama del periodo 15- 19

Situación de México al iniciar la vida independiente. Febrero
”

GENERACIÓN”
Estancamiento económico, intervenciones y conflictos armados. La Reforma y la

intervención francesa. La dictadura como medio para conquistar la paz y el
crecimiento económico.
Horas de
2. Temas para comprender el periodo trabajo 30
¿Qué características del México actual tuvieron su origen en el siglo XIX?
2.1. Hacia la fundación de un nuevo Estado. Las dificultades iniciales: deuda

pública, bancarrota, 22-26
desarticulación administrativa y hacendaria. Febrero
División, amenaza de reconquista, desigualdad demográfica y social en un
territorio enorme y sin comunicaciones. El regionalismo y la competencia por los 1-5
recursos. El problema del reconocimiento internacional. Colonización, Marzo
endeudamiento internacional e intentos de modernización económica.
8-12
2.2. En busca de un sistema político. Conflicto ideológico: fueros, Marzo
corporativismo, sociedad secular y comercio libre versus proteccionismo.
Experimentos políticos: monarquía y república federal, república central, 16-19
dictadura. Marzo
4o Las constituciones nacionales y estatales. El régimen municipal.
BIMESTRE Pronunciamientos e inestabilidad política. Rebeliones rurales y situación de los 22-26
indígenas. La Reforma liberal. Marzo
2.3. Conflictos internacionales y despojo territorial.

Intentos de reconquista española. La guerra de Texas. Reclamaciones extranjeras.
El bloqueo francés de 1838. La guerra con Estados Unidos. La intervención Vacaciones
francesa y el imperio. Los liberales imponen su proyecto nacional. 27-11
Marzo
2.4. Economía. Inexistencia de monedas y bancos. Dificultades para la Abril
recaudación fiscal.
Libre comercio y sus consecuencias. Usura y estancamiento. Desplazamiento del
poder económico de la iglesia. Reorganización del erario público. Crecimiento
económico e inversiones extranjeras. Industria, minería y agricultura. Los
”

GENERACIÓN”
ferrocarriles y la nueva transformación del paisaje.
2.5. Sociedad y vida cotidiana. Secularización de la vida. Abolición de las 12-16

corporaciones. Abril
Evolución de la educación. Crecimiento lento y movilidad de la población. Vida
urbana y rural. Diversiones públicas. Surgimiento de clases medias urbanas. La
nueva clase obrera. Nuevas expresiones de la desigualdad social. Levas y 19-23
bandolerismo. Abril
2.6. Cultura. Politización: prensa y folletería. Literatura, historiografía y arte

nacionales.
Institutos de ciencias y artes, escuelas normales y asociaciones científicas.
Clasicismo, romanticismo y modernismo. Costumbrismo y paisajismo. Influencias 26-30
y modas extranjeras. Arquitectura, música, teatro, cine. Abril
2.7. Antesala de la revolución. Los costos sociales y políticos del desarrollo

económico porfirista. Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y represión.
3. Temas para analizar y reflexionar 6- 7

• Los cambios territoriales. Mayo
• La caricatura política de crítica y de oposición.
• Interpretaciones del pasado en la novela.
Horas de
Horas de trabajo sugeridas: 30 trabajo 30
Bloque 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-

1982)

El perfi l del país a principios del siglo XX. Los años de revolución y 10- 14
reconstrucción. De la sociedad rural Mayo
a la urbana: contrastes crecientes. Proceso de industrialización. El nacionalismo.
”

GENERACIÓN”

¿Cómo se incorporó México a las grandes transformaciones mundiales? 17- 21
2.1. Del movimiento armado a la reconstrucción. Mayo
La insurrección maderista. Rebeliones contra el gobierno maderista; el Plan de
5o Ayala. Diversidad regional de los movimientos revolucionarios. La Constitución de
BIMESTRE 1917. Caudillismo, ejército, partido único. Guerra cristera. Organizaciones
sindicales y campesinas. El cardenismo. Presidencialismo. 24-28
mayo
2.2. Economía y sociedad en el campo. Reforma agraria: modalidades, logros
y fracasos.
La expansión de la frontera agrícola, la irrigación, crisis agrícolas, revolución
verde, y abandono de la economía campesina. Contrastes regionales en la
modernización del campo.
31-4
2.3. Hacia una economía industrial. Del modelo exportador de materias Mayo
primas a la sustitución de importaciones. Ampliación de la infraestructura Junio
productiva y de servicios. “El milagro mexicano”. Dependencia tecnológica.
Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico y agrícola.
2.4. Desigualdad económica y política y movimientos sociales. La

explosión demográfica.
Crecimiento de las ciudades por la migración interna. Problemas de salud, 7-11
vivienda, falta de escuelas y de servicios. Nuevas instituciones de seguridad Junio
social. Expansión de la clase media. Migración a Estados Unidos.
Los movimientos políticos, sociales y gremiales.
El movimiento estudiantil y las primeras guerrillas. Respuestas autoritarias y
políticas.
2.5. La vida diaria se transforma. Nuevos paisajes, formas de vida y 14-18

costumbres familiares. Junio
Patrones de comercialización y consumo.
Popularización de la tecnología doméstica y de los automotores. Nueva dimensión
de las comunicaciones. Medios de información y entretenimiento: radio, cine y
”

GENERACIÓN”
televisión. El ocio, el turismo y los deportes. El papel de la juventud y de la mujer.

21-25
2.6. Educación y cultura. El nacionalismo en el arte y la política revolucionaria. Junio
Alfabetización y políticas educativas. Expansión del sistema educativo. Las
universidades públicas y la educación tecnológica. El indigenismo. La
consolidación de una educación laica.
2.7. El contexto internacional. México ante la Primera Guerra Mundial y la Liga

de las Naciones. 28-2
La Guerra Civil Española y los refugiados. Junio
La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial y su impacto en la economía Julio
nacional. Ingreso a organismos internacionales. Horas de
Efectos políticos de la guerra fría y la Revolución Cubana. trabajo 18

• La presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo laboral.
• Las diversiones a lo largo del tiempo.
• Del álbum familiar al museo histórico.
Bloque 5. México en la Era Global (1982-2006)

Perfil de México a fines del siglo XX. Reorientación económica. Petrolización,
endeudamiento y emigración masiva a Estados Unidos. Marginación y
reivindicación indígena. Fin del unipartidismo. Expansión urbana y deterioro
ambiental.

¿Cuáles son los principales retos de México al principio del siglo XXI?
2.1. Un nuevo modelo económico. Inflación, devaluaciones y deuda externa.

La presión de los organismos financieros internacionales.
Petrolización de la economía. Estatización y venta de la banca. Instauración del
”

GENERACIÓN”
neoliberalismo.
2.2. Transición política. Protestas sociales. Los tecnócratas en el gobierno.

Reforma electoral.
El papel de los partidos políticos. La rebelión zapatista. El fin del unipartidismo
y los triunfos de la oposición. Los retos de la democracia.
2.3. Realidades sociales. La política de población, el control de la natalidad, la

migración. Expansión
urbana, marginación y pobreza. Reformas a la propiedad ejidal. Movimientos de
participación ciudadana y de derechos humanos. Respuestas al sismo de 1985.
2.4. Cultura, identidad nacional y globalización.

Estandarización cultural. Globalización y defensa de una identidad pluricultural.
Difusión y propagación de la cultura.
La cultura mexicana en Estados Unidos.
2.5. Contexto internacional. Activismo tercermundista y latinoamericanista.

Fin de la guerra fría. El TLC, la integración de América el Norte y sus problemas:
narcotráfico, migración e intercambio comercial.
2.6. Diagnóstico del presente y principales desafíos.

Perfil de México al comenzar el siglo XXI. Los retos: economía, educación, ciencia
y tecnología. Interculturalidad. El deterioro ambiental. Pobreza, desempleo,
Narcotráfico. Salud pública. Neoliberalismo y globalización. Transición
democrática: IFE, credibilidad electoral y el alto costo de los partidos.

• Del corrido a la música alternativa.
• El turismo como alternativa económica.
• La indispensable creación de la autonomía tecnológica.
”

GENERACIÓN”
TUTORÍA I
”

GENERACIÓN”
”

GENERACIÓN”
”

GENERACIÓN”
”

GENERACIÓN”
”

GENERACIÓN”
”

GENERACIÓN”
”

GENERACIÓN”
”

GENERACIÓN”
”

GENERACIÓN”
”

GENERACIÓN”
METODOLOGÍA GENERAL DE TRABAJO O ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE PARA LAS

ASIGNATURAS
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe basarse en:
• Nivel de desarrollo de las alumnas y alumnos y de sus aprendizajes previos.
• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la

memorización comprensiva.
• Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.
• Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el fin de que resulten
motivadoras.
los principios que orientan mi práctica en el aula son los siguientes:
• Metodología activa.
Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de participación e integración del alumnado en
el proceso de aprendizaje:
-Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los
aprendizajes.
-Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje.
• Motivación.
Partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos y alumnas. También será importante
organizar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.
• Atención a la diversidad del alumnado.

Tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.
”

GENERACIÓN”
RECURSOS SISTEMA DE EVALUACIÓN ”
- SECUNDARIA La
Cuadernos FEDERALIZADA
evaluación se NO. 220 “OLIMPO
concibe de una NUEVA
forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del
GENERACIÓN”proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que
- Computadora permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
- Libros EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.
- Pizarrón La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
- Mapas murales • Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno/a y en su situación inicial y

particularidades.
- Imágenes
• Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
- Marcadores flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
- Periódicos
• Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del
- Papel bond
alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
- Láminas
• Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar
- Revistas su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
- Colores • Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases(inicial, formativa y sumativa-calificación).
- Material reciclable
Los procedimientos e instrumentos que se utilizaran para evaluar el proceso de aprendizaje
- Regla son:
- Tijeras • Observación sistemática

- Escala de observación.
- Enciclopedias(libros) - Registro anecdótico personal.
- Enciclopedias en • Análisis de las producciones de los alumnos

multimedia. - Resúmenes.
- Trabajos de aplicación y síntesis.
- Grabadora - Cuaderno de actividades.
- Textos escritos (propios).
- Discos compactos - Producciones orales.
de música. • Intercambios orales con los alumnos
- Diálogo.
- Cámara de video - Entrevista.
- Asambleas.
- Cámara fotográfica
”

GENERACIÓN”
OBSERVACIONES Y AJUSTES:
BIBLIOGRAFIA
• Plan de Estudios 2006
• Programa de estudio Historia I y II, Tecnología I y III, Ciencias I, Artes III y Tutoría I
• http:www.reformasecundaria.gob.mx
• http:www.sep.gob.mx
PROFESORA VO.BO.
SUBDIRECTORA ESCOLAR
”

GENERACIÓN”
MA. TERESA RICO CRUZ MARY CRUZ LÓPEZ HERNÁNDEZ

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SECUNDARIA FEDERALIZADA NO. 220 “OLIMPO NUEVA

GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO