Mª Soledad Linares Lledó

Formación de Padres y Madres

Apoyo a la Escuela
Ayuntamiento de Leganés
¿Para qué estamos hoy aquí?

 Reflexionar sobre el papel

de la familia en la
educación de los hijos.
 Ver distintos modos de
ejercer la autoridad.
 Analizar las relaciones que
mantenemos en la familia
con los hijos/as.
¿Para qué estamos hoy aquí?

 Asumir que el estilo de autoridad

afecta a la educación de los
hijos/as.
 Comprender la necesidad de
poner límites
 Ver aspectos que facilitan la
autoridad con los hijos
 Errores que limitan la autoridad
con los hijos.
 Grupo formado por
personas de distinto
nivel de maduración y
responsabilidad pero
con metas, espacios y
vínculos comunes
 Es
el contexto
más importante
para propiciar el
desarrollo de las
personas.
 En ella:
 Construimos nuestra identidad.
 Conocemos y nos
iniciamos en el sistema
de valores
correspondiente a
nuestra cultura
 Se dan las
condiciones de
maduración
necesarias para
aprender a
respetarnos a
nosotros mismos y
a los demás.
Posibilita el desarrollo
de sus miembros:
Es un acuerdo no escrito
que define los valores, las
expectativas que generan
sus miembros y la manera
de organizarse para llevar
a cabo las tareas.
 LOSPADRES,
ejerciendo la
autoridad.
 LA AUTORIDAD pasa por tres
fases:
 Conocer los objetivos del
grupo.
 Comunicar y consensuar con el
grupo lo que se quiere
conseguir de él.
 Cumplir y hacer cumplir las
normas y todo lo necesario
para alcanzar los objetivos
previstos.
 Cada familia lo lleva a
cabo con un estilo
educativo que la va a
diferenciar de otras
familias. Se basa en la
manera de ejercer la
autoridad.
 Todoslos estilos se
pueden reducir a cuatro
tendencias o tipos, según
se dé en mayor o menor
medida la presencia o
ausencia de dos
variables:
 Afecto
 Control
Baum Mind: Tipos de padres
+ Afecto
Anteponen las
Receptivos Receptivos
necesidades de los
No Exigentes Exigentes
hijos a las propias

PERMISIVOS DEMOCRÁTICOS
Conceden al niño todo lo que pide. Según edad y responsabilidad “soltar
No ejercen control sobre sus la cuerda”
- actividades +
Control Control

INDIFERENTES AUTORITARIOS
Excesivamente liberales Organizan todos los momentos.
Órdenes. Críticas

No Receptivos Anteponen sus No Receptivos

No Exigentes necesidades a las Exigentes
de sus hijos
- Afecto
 PADRES AUTORITARIOS:
Máximo control,
mínimo afecto.
Organizan todos los
momentos de la vida de
los hijos. Órdenes.
Críticas
 PADRES AUTORITARIOS: La razón es siempre de los
padres.
 Consideran que el respeto de los hijos proviene del temor
 Los padres imponen las soluciones en los conflictos que
se plantean.
 Los padres dirigen y controlan todo el proceso de toma
de decisiones.
 Programan al mínimo detalle las actividades de sus hijos,
 No menos del 60% de los comentarios que tienen con los
hijos son para darles órdenes,
 Cuando critican, lo hacen no de las acciones mal
realizadas, sino de la persona de su hijo: “eres un inútil”
AUTORITARIOS
CONSECUENCIAS PARA LOS HIJOS:
Se pueden producir dos
sentimientos distintos:
 culpabilidad, ante la
imposibilidad de cumplir todas
las normas
 de máscara: ante sus padres
aparentan una cosa, pero luego
hacen otra diferente.
 Es frecuente en ellos la
agresividad, el odio al no sentir
suficiente autonomía.
 INDIFERENTES: Mínimo
control, mínimo
afecto. Excesivamente
liberales. Crecen sin
control.
INDIFERENTES:
 Mínimo control, mínimo
afecto. Excesivamente
liberales. Crecen sin
control. En los
conflictos, los hijos
siempre salen ganando.
 No hay una orientación
dada por los padres, los
hijos crecen sin pautas
de conducta.
INDIFERENTES
CONSECUENCIAS PARA LOS HIJOS:
 Afectivamente son lábiles, hambrean el
afecto que no encuentran en casa, pero
pueden mostrarse también muy duros.
 Palabras y realidades como esfuerzo,
reglamento, entran difícilmente en su
cabeza.
 Al no tener un código de conducta
marcado, los hijos no suelen tener
referentes, y por tanto, no saben a qué
atenerse.
 PERMISIVOS: Máximo
afecto, mínimo
control. Conceden al
niño todo lo que pide.
PERMISIVOS:
 Su característica
principal es el
continuo cambio, no
tienen pautas o
criterios fijos.
PERMISIVOS
CONSECUENCIAS PARA LOS HIJOS:
 se desorientan, no saben
cuando algo está bien y cuando
es reprobable,
 son inseguros porque no
pueden predecir las
consecuencias de sus acciones,
 son nerviosos y desconfiados
 DEMOCRÁTICOS: Máximo control, máximo afecto.
Según edad y responsabilidad “soltar la cuerda”
 ESTILO DEMOCRATICO.
 Lasrelaciones
padres/hijos
están fundadas
en el respeto
mutuo y la
cooperación.
 Tienen como propósito educar
en la responsabilidad y
autonomía, por lo que
propician a los hijos/as
espacios para ejercer la
libertad, según su grado de
responsabilidad y autonomía.
Saben “soltar la cuerda”
 Aceptan al hijo como es
con sus virtudes y
defectos.
 Descubren y valoran
primero lo positivo de los
hijos y las situaciones.
Son optimistas.
 Potencian sus posibilidades.
 Mantienen una línea coherente de actuación.
“Sin dar bandazos”.
 Enseñan con el
ejemplo lo que
quieren conseguir
de los hijos, y no
les importa que
vean que cuesta
esfuerzo.
 Se mantienen firmes y serenos, pero abiertos a
la flexibilidad cuando es necesaria.
 Cuando hay que corregir lo hacen con
respeto razonando las causas, y se le da
ayuda y tiempo para ello.
 Valoranel esfuerzo de los
hijos por mejorar y les
enseñan el valor educativo
de los errores.
 Son pacientes.
Aprender cuesta y
exige dedicación por
parte de los padres y
los hijos.
 Sedialoga todo lo posible y se
intenta llegar a acuerdos.
 CONSECUENCIAS PARA LOS
HIJOS
 Desarrollan en los hijos el
sentido de responsabilidad
para que asuman las
consecuencias de sus actos.
 Inducen en los hijos
habilidades de trabajo en
equipo.
 Los hijos aprenden actitudes
de cooperación, de toma de
decisiones y respeto por las
reglas.
 Los hijos aprenden de nuestro
ejemplo.
 Debemos transmitirles las pautas de
conducta social. La adquieren con
nuestra respuesta a sus acciones.
 Hay unos límites para cada edad y
estado de maduración. Aceptándolos
se adquiere la autodisciplina
necesaria para conseguir nuestros
objetivos.
 2-5 años: Introducir hábitos y fomentar
la curiosidad.
 6-12: Fomentar la lectura, encauzar la
curiosidad en la escuela, iniciarse en
algún deporte o actividad. Evitar
exceso de extraescolares, ordenador y
TV.
 13-18: Ayudarles a adquirir la
independencia. Nos cambian por el
grupo, pero nuestra educación “pesa”.
No perder los papeles.
 Saber “qué” queremos educar: los
objetivos deben ser formulados, pocos
y compartidos por los padres.
 Enseñar cosas concretas no
ambigüedades: (así se coge el
tenedor… / ¡come bien!)
 Dar tiempo y ocasión para la práctica.
Debemos persistir para crear hábito.
 Valorar el esfuerzo y no ser mal
pensados.
(continuación)
 Servir de ejemplo.
 Confiar en nuestro hijo para darle seguridad.
 No sermonear… actuar.
 Reconocer que nos equivocamos como
cualquiera, del error se aprende.
 Pedir perdón, ellos aprenderán.
 Excesiva permisividad: No se educa
sin corregir. Necesitan límites para
adquirir seguridad.
 Falta de coherencia entre los padres
y con respecto a lo que está bien hoy
y mañana.
 No ser consecuentes. El “no” es
innegociable, el “sí” se puede
negociar…
 No negociar nunca. No podemos caer
en el abuso.
 Perder la calma. Podemos humillarles
y dar inseguridad.
 No escuchar: Hay que fomentar el
diálogo.
 No tener paciencia: Las cosas no
cambian de hoy para mañana. Hay
que hacer hábito…