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La memoria según A. R. Luria, neuropsicología de la memoria.

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Memoria según Luria
La memoria según Luria es un sistema funcional complejo y activo, determinadopor el tiempo que tiene distintos niveles en su organización (sucesos, experiencias,retención y producción de hechos/huellas mnésicas). Según Luria, la memoriaconstituye una actividad compleja cuyo resultado está determinado por factores talescomo motivación, formación y retención de un propósito, con la elección de un planadecuado y del conjunto de las operaciones necesarias para realizarlo.Estas son funciones de orden superior que necesitan un soporte biológico primariopara la conservación de las huellas mnésicas.El sustrato cerebral que sirve de base, yes necesario para mantener y asegurar la actividad mnésica, está compuesto por tressistemas cerebrales:a. El tono de la corteza cerebral y la regulación de los estados generales deexcitabilidadb. Los procesos de percepción, codificación y conservación de la informaciónc. El hipocampo y sistemas relacionados con él, que regulan y controlan elcomportamientoLa memoria humana posee un carácter selectivo y voluntario, que se va acentuandosegún avanza el desarrollo madurativo de la persona y de sus procesos cognoscitivos,y posee diversas formas de incorporar la experiencia en función del aparato sensorialimplicado (visual, auditivo, táctil etc.).
Clasificación:Luria realiza una clasificación de los distintos tipos de memoria sensorial enfunción de su creciente complejidad y que tienen una gran importancian en losdiversos procesos cognoscitivos.1.
Imágenes sucesivas:
es el tipo de memoria sensorial más elemental ysencillo, se manifiesta como respuesta a al excitación sensorial originada. Esuna memoria de carácter involuntario, de tiempo limitado y que no se prolongaen el tiempo voluntariamente.2.
Imágenes gráficas o eidéticas:
consiste en la evocación de huellas nítidas yprecisas de objetos percibidos anteriormente. Se pueden conservar y suscitarvoluntariamente el tiempo deseado por el sujeto. Intervienen mecanismoacentrales que implican la modificación selectiva y voluntaria de las huellasmnésicas por parte de la persona.3.
Imágenes de representación:
se trata de la memoria sensorial más esencialen la actividad humana. Este tipo de huellas mnésicas está formado por más deun componente sensorial, es un complejo fenómeno psicológico, por lacodificación, generalización y abstracción. Esta memoria está relacionada conuna elaboración profunda de la imagen almacenada. La permanencia seprolonga voluntariamente en el tiempo.4.
Memoria discursiva:
es el tipo de m. más complejo. La característica ppalconsiste en que la retención selectiva se dirige hacia las ideas de la informacióndiscursiva y no a las palabras en si. (Hola??) Implicado en el proceso derecodificación.El planteamiento que hace Luria sobre la tipología y clasificación de la memoriaes distinto a otras clasificaciones académicas, que tienden a clasificarlo de cortoplazo, largo, inmediata.. Según él estos tipos de memoria corresponderían a dos
 
estadios de formación y consolidación de huellas, y con mecanismos fisiológicosdistintos.- En la MCP las huellas mnésicas están formadas, pero aún no estánconsolidadas, por lo que permanecen en un tiempo corto y limitado. Produceexcitación de las neuronas y aumento del ARN.- En el estadio de la MLP, las huellas mnésicas, están formadas y consolidadas.Esto permite que permanezcan durante un largo tiempo, para ser recordadastras intervalos temporales. Los mecanismos Implicados son: modificacionesmorfológicas sinápticas. 
Diferencias entre m. Infantil y la del adulto:Existen diferencias en el tipo de procesamiento mnemónico. En la infancia la memoriaes una continuación de la percepción que va relacionándose con los procesos delpensamiento. Hay mayor capacidad para fijar y conservar las huellas mnésicas, es lamemoria gráfica la que está más desarrollada y usada. La memoria de él no estátotalmente organizada y no es totalmente selectiva ni voluntaria. Los adultos adiferecia hacen uso voluntario de la memoria, que suele ser representacional ydiscursiva.El cambio o proceso madurativo de la memoria no se va a caracterizar por el aumentode edad, sino por la capacidad funcional, en el hay un aumento de la generalidad delos procesos mnésicos, el paso de forrmas directas y naturales a las formasmediatizadas y lógico-verbales de la memorización (por el uso de habilidadescognitivas y verbales). La m mecánica se transforma a m. Lógica.
Alteraciones:Pueden estar asociadas tanto a alteraciones de la estructura de primer orden(capacidad bilógica del cerebro), como de segundo orden (motivación,formación y retención).Para Luria existe una relación entre la localización de la lesión cerebral y elcarácter de las alteraciones de la memoria voluntaria. Las alteraciones de lasmodalidades sensoriales de la memoria son de dos tipos: específicas einespecíficas.
 A. Específicas:
en las alteraciones en estas modalidades hay lesiones focales decorteza cerebral del hemisferio izquierdo, están limitadas a una sola modalidadsensorial. Por ej. En alteraciones de la m. Audioverbal, la localización focal estáen la zona temporal izquierda. El suj toma conciencia de su defecto y trata decomprenderlo.
B. Inespecíficas
: se relacionan con lesiones del sistema límbico (circuito papez)y se suelen manifestar en la alteración al memorizar el material de cualquiermodalidad sensorial, con perturbaciones de la consciencia.Estas dos formas de alteraciones pueden estar determinadas por tres tipos demodificaciones de las condiciones neurodinámicas de la actividad cerebral:- La debilidad de las huellas a causa de la extinción- La alteración de la selectividad en las huellas- La influencia patológica de las interferencias sobre las huellas. Este tipo es elmás importante.
En conclusión:La memoria como proceso psicológico superior es un sistema funcionalcomplejo donde hay implicadas estructuras corticales y subcorticales. Laformación de tal sistema funcional es un proceso que tiene lugar en el tiempoen el que interviene con fuerza la educación y el aprendizaje social. La memoriadel adulto difiere sensiblemente de la del niño, gracias al tiempo y la educación.Se destaca la importancia de los sectores internos de la zona temporal

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