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El motivo de que estéis preocupados por el paso de vuestros hijos de la E. Infantil a la

E. Primaria se debe a que lo nuevo nos causa incertidumbre, y esta ansiedad y desasosiego. La
incertidumbre desaparece con el conocimiento y familiarización con el nuevo estado.

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1.1. Debemos conocer en qué van a consistir los cambios de una etapa a otra. Para eso
compararemos de manera general las dos etapas.

1.2. Qué dificultades puede plantear el paso de etapa a nuestros hijos:

1.2.1.relacionadas con el cambio de pabellón, centro, y profesores
1.2.2.relacionadas con la adquisición de nuevos conocimientos.

1.3. Qué recursos se establecen desde el centro para facilitar la adaptación a la etapa nueva.

1.4. Qué capacidades poseerán nuestros hijos, por su desarrollo evolutivo, para superar los
nuevos objetivos.(Características de la tercera infancia: de los 5 a los 11)

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2.1. Relación sistemática con el centro, a través del tutor, para actuar en común, en la
misma línea, o de manera complementaria para conseguir lo que pretendemos.

2.2. Mantener una relación estrecha con nuestros hijos, dedicando un tiempo diario a
dialogar con ellos, escucharles, para conocer sus temores y darles seguridad y apoyo.

2.3. Preocuparnos de sus necesidades emocionales, para que reconozcan y controlen sus
sentimientos de manera positiva y tengan la estabilidad necesaria para rendir en el
trabajo e integrarse adecuadamente en el grupo.

2.4. Habituarles a realizar tareas en casa conforme a su grado de madurez, y tareas

escolares diariamente, para generar hábito y educar la voluntad. Lo necesitarán cada
día más para tener éxito en sus estudios.

2.5. Dosificar el uso de la videoconsola y la TV. Les hace pasivos y no les ayuda a pensar.

2.6. En su lugar, ofrecerles juegos deportivos de equipo, para que ensayen estratategias,
juegos con los que ejerciten su creatividad (tipo Lego) representándose situaciones de
la vida y su manera de enfrentarse a ellas. Juegos cooperativos, de relación con otros
niños y niñas para que aprendan habilidades sociales para la vida.

2.7. Si lo vemos necesario, ante dificultades de aprendizaje y relación, consultar con el

centro educativo, la posibilidad de ayuda de un profesional.
 
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La Educación infantil comprende el periodo de los 0 a los 6 años de edad.

Su objetivo es el desarrollo físico, afectivo, social y moral de los niños.

En esta etapa se inician los ámbitos de experiencia que deberán continuar

después en Primaria.

- Identidad y autonomía personal

- Medio físico y social
- Comunicación y representación.

Metodológicamente se trabaja frecuentemente por Rincones de Actividades que

permiten trabajar mejor atendiendo a la diversidad de los alumnos.

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 de trabajar los objetivos correspondientes a la E. Infantil, ahora 

 en el aspecto intelectual.

- Conocimiento de la propia cultura

- Ampliación del conocimiento del entorno
- Aprendizajes de cálculo y lecto-escritura.
- Las diferentes formas de expresión: dibujo, música, danza.

COMPARACIÓN: Lo esencial es la obligatoriedad de aprender a leer y escribir junto

con la realización de cálculos sencillos. Son los instrumentos imprescindibles para la
adquisición de otros conocimientos más amplios, que se realizarán a través de la lectura,
esta permitirá una representación de la realidad sin estar presente, e irá abriendo
camino, según se avanza en los cursos de la nueva etapa, a la representación simbólica
necesaria para la adquisición en el futuro de conocimientos que requieran más
abstracción. Es importante que se vigile el proceso de la lecto-escritura para paliar en lo
posible los efectos negativos que puedan ocasionar la aparición de dificultades.

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$*': El niño puede sentirse desubicado, por
lo que es importante la existencia en Primaria de un corto periodo de
adaptación en el que la relación familia-niño-maestro sea fluida
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(*'+'*%': Se va a encontrar con varios profesores: Idioma, E.
física, música que le exige adaptarse a los nuevos modelos. Es necesario
vigilar este proceso para intentar que se integre lo más pronto posible.

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''#'/0%: Ante la importancia que adquieren los

aprendizajes de conocimientos, hay que ayudar al niño a aceptar esta nueva
situación y a superarla. Se adquiere responsabilidad. El aprendizaje ya no se
presenta como un juego. En cuanto a la metodología se pueden perder
actividades tan importantes y necesarias como la asamblea y hay que suplir en
la familia las relaciones afectivas que faltan en el aula.

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 1

Hay muchos factores relacionados con la situación de madurez y características

de nuestros hijos que inciden en su capacidad de aprendizaje y que pueden suponer una
dificultad a la hora de enfrentarse al cambio de etapa. Son:

- Inmadurez: Puede no presentar el grado de aptitudes y actitudes necesario en el

momento de cambio. Puede ser debido a causas biológicas o educativas. El
periodo de adaptación será más amplio y requerirá de más atención en casa y en
el colegio para ayudar a su proceso de maduración. Es importante seguir las
pautas que nos dé el profesorado para evitar situaciones de estrés, bloqueos, o
problemas de autoestima. Nuestro estilo de ejercer la autoridad como padres
puede ayudar a evitar la inmadurez.

- Inseguridad: Unos niños muestran más inseguridad ante el cambio que otros, lo
que hace que lo afronten con miedo. Nuestro estilo educativo como padres debe
favorecer la autonomía responsable acorde con la madurez de nuestro hijo. Así
se asegura que sepa en cada momento lo que tiene que hacer, que tenga
experiencias positivas de éxito, que le den seguridad para todas sus acciones.
Posiciones sobreproteccionistas, o de excesiva autoridad o abandono son causa
de inseguridad en nuestros hijos.

- Timidez: La timidez puede ocasionar que la adaptación al cambio requiera más

atención por nuestra parte. El diálogo con nuestro hijo para conocer sus temores
y posibles dificultades y la comunicación con el tutor ayudarán a que la timidez
no sea un obstáculo para una pronta adaptación. Favorecer el diálogo desde
casa, manteniendo actitudes de escucha y valorando los progresos que nuestro
hijo/a haga para vencer su timidez.

- Dificultades de aprendizaje: Algunos niños manifiestan dificultades de

aprendizaje que no tienen que ver en absoluto con retraso mental. Pueden ser
problemas específicos o trastornos específicos. El tutor nos advertirá de estas
dificultades y de la manera de afrontarlas. Se pude tratar de retardo lector,
dislexias, disgrafia, discalculia, dificultad para procesar la información«
trastornos de la atención y la concentración. Generalmente, con la debida
atención de los profesionales y nuestra constancia y perseverancia en facilitar
que tenga los apoyos de especialistas necesarios, no suelen ser causa directa de
fracaso y nuestros hijos podrán realizar estudios universitarios sin dificultad.

- Lenta adaptación a los ritmos que exige el nivel: No todos tenemos los mismos
ritmos de aprendizaje. Entre los 7 y los 11 años estaremos maduros para
adquirir determinados conocimientos, pero no sabemos el momento en el que
cada uno podrá adquirirlos. Lo más normal es que no haya mucha diferencia de
 tiempo y que no haya más de dos años cronológicos y de nivel entre unos y
otros. Hay que respetar el ritmo de aprendizaje de cada uno, al mismo tiempo
que se fomenta el desarrollo de estrategias cognitivas que permita salvar esa
lentitud. Es muy importante animar en la consecución de objetivos y fomentar
la autoestima para evitar la desmotivación y el abandono.

- Dificultades de relación: La capacidad de relacionarse con los demás es un

determinante más a la hora de adaptación a situaciones nuevas. La etapa
evolutiva de los niños de Primaria se caracteriza porque se centran en el
aprendizaje y la socialización. Niños con dificultades en las relaciones
personales (sin ser trastornos autistas) necesitan más de nuestro apoyo para
garantizar que se den las situaciones de relación necesarias que favorezcan esta
socialización sin resultar problemática. Comentar con el tutor su manera de
entablar relaciones en la familia y que nos cuente lo que hace en el colegio
puede ayudarnos a conocer mejor la manera de ayudarle a que se relacione
convenientemente.
En esta nueva etapa irá abandonando sus posiciones egocéntricas para ser capaz
de ponerse en el lugar y pensamiento de otras personas, prever sus actuaciones
y permitirnos trabajar en equipo.

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Cada centro dispone según su estilo educativo y tradición la manera de facilitar

la adaptación a los cambios que supone la nueva etapa. Generalmente, la adaptación se
realiza gradualmente a lo largo del primer trimestre, y será necesario un periodo más o
menos largo en función de la calidad del cambio y la característica de nuestro hijo.
Estar en estrecha comunicación y colaboradores con el centro facilita la adaptación.
Los profesionales del Centro y de otras instituciones facilitarán este proceso.

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c ; c , gracias a las habilidades de

leer y escribir que adquiere. Su pensamiento es capaz de poner en relación %
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$'$(' nuevos. Descubre el ('
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<'*%, la grandeza del espacio físico y la
geografía; las operaciones matemáticas le llevan progresivamente a la %&*%$$)

%#; su cuerpo responde como nunca, coordinando los movimientos necesarios en
las varias %$-%
+0$% que realiza; las %$-%
%=%# se le dan de
maravilla, ya que sus dedos tienen una precisión hasta entonces desconocida, y sus
dibujos parecen ³casi´ una obra de arte. c
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  Y el maestro se convierte en un modelo para él. Quiere hablar con nosotros
de lo que le pasa con sus compañeros y con sus profesores/as, les gusta jugar a
examinarnos ¿sabías que? Es importante $%*#
%#
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@$#=-% para que perciban que son queridos e importantes para nosotros. Hay que
tener en cuenta también que los niños tienen A%%B y ante las dificultades deben
percibir que les queremos.

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darles la oportunidad de ejercitar su capacidad narrativa: mientras los niños pequeños
suelen contar un evento en forma de episodios sucesivos ³ ...y luego ocurrió esto,... y
 después esto otro, y luego... etc...´, ahora se nota una labor de construcción lingüística
mucho más estructurada, con frases complejas, palabras nuevas, entonación específica y
una gran riqueza en los detalles descriptivos.

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c!

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 3 c Los deberes, un deporte, música y teatro son demasiadas cosas
estructuradas. Necesita jugar en tiempo libre. Podemos ofrecerle alternativas para que
vaya educando sus gustos, pero de manera gradual«

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c  . Es capaz de jugar en un equipo deportivo, seguir unas

reglas y querer que se respeten. Además aprenden a A('*

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para prevenir sus movimientos y organizar estrategias para ganar«; esto es
posible porque ya no son tan egocéntricos, sino que saben cambiar su perspectiva para
imaginarse como otra persona puede ver el mundo y qué es lo que él haría "si estuviera
en su lugar".


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c  . Los grupos suelen ser

formados por niños del mismo sexo, ya que en este período no hay especial interés en el
otro "bando". Durante este período de latencia, en el que casi no existen intereses de
carácter sexual, toda la energía es concentrada en las actividades de aprendizaje y
socialización ya descritas, hasta llegar a la adolescencia.

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En general, los niños y niñas de Primaria viven un período de %&#% que

es precioso y a la vez peligroso para el aprendizaje. Es tiempo de $*%-%, del
desarrollo del gusto por aprender, de adquirir aprendizajes básicos; (*'
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sentido.

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apoyándonos en =%$'
$*$%% a su realidad y situaciones.

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Cuidar de su salud, procurando el ambiente adecuado: buena alimentación: 5 comidas
al día, cuidar el desayuno, es necesario leche, cereales y un zumo o pieza de fruta;
higiene personal y ambiental, para prevenir enfermedades, descanso adecuado, en torno
a las 8 ó 10 horas según la edad, cuidado con la TV por la noche. Educar en el ejercicio
físico practicando un deporte ya que además de mejorar su forma física, le ayuda a tener
mejor imagen de sí mismo y a trabajar en equipo.

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Relación sistemática con el centro, a través del tutor, para actuar en común, en la
misma línea, o de manera complementaria para conseguir lo que pretendemos.
Tenemos que elegir unos centros educativos acordes con nuestras expectativas en
educación, democráticos y participativos, que aporten los valores necesarios para la
educación del S. XXI, que haga a nuestros hijos responsables , emocionalmente sanos,
libres, autónomos, tolerantes« Es importante conocer el proyecto educativo del
centro, mantener cauces de comunicación abiertos con éste y participar en él cuando
nos lo requieran. Son imprescindibles las entrevistas periódicas con el tutor que en el
Centro tendrá un programa establecido en el Plan de Acción Tutorial elaborado y bajo
 la responsabilidad del Dpto. De Orientación. Debemos pedir información, atención
personalizada y respeto para nosotros y nuestros hijos.

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Mantener una relación estrecha con nuestros hijos, dedicando un tiempo diario a
dialogar con ellos, escucharles, para conocer sus temores y darles seguridad y apoyo.


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Preocuparnos de sus necesidades emocionales, para que reconozcan y controlen sus
sentimientos de manera positiva y tengan la estabilidad necesaria para rendir en el
trabajo e integrarse adecuadamente en el grupo.
Necesitan una familia emocionalmente
equilibrada: Hay que estimular su inteligencia emocional, dar a conocer con el ejemplo
los sentimientos y emociones, propiciar que se expresen emocionalmente y conozcan y
acepten sus limitaciones. Educarles en autodisciplina para el esfuerzo y la superación
personal. Procurar que controlen sus impulsos. Que conozcan que los hechos tienen
consecuencias. Trata de que venzan su pasividad (la TV les hace pasivos). Una
educación en valores les evita el estrés, les refuerza la atención y concentración porque
están más relajados y esto les facilita la adquisición de conocimientos en el centro
escolar.

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Habituarles a realizar tareas en casa conforme a su grado de madurez, y tareas
escolares diariamente, para generar hábito y educar la voluntad. Lo necesitarán cada
día más para tener éxito en sus estudios. Ser padres cooperativos y democráticos,
educadores en la responsabilidad y en valores procurando que desarrolle las aptitudes
adecuadas a su edad, para que vaya adquiriendo autonomía gradualmente. Es muy
importante que sean responsables de pequeñas tareas en casa para que vean que
también es necesario ser en el centro escolar. Es importante educar en límites
apropiados a la edad, les ayuda a saber lo que se espera de ellos, les da seguridad y
además sirve para su adaptación social.

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Dosificar el uso de la videoconsola y la TV. Les hace pasivos y no les ayuda a pensar.
Propiciar en la familia un ambiente cultural: Educar en el ocio cultural valorando la
lectura, el cine, la música, los viajes con recorridos artístico-arquitectónicos, la
diversidad cultural en general. Enseñarles a ver la TV comentando can sea necesario.

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Ofrecerles juegos deportivos de equipo, para que ensayen estratategias, juegos con los
que ejerciten su creatividad (tipo Lego) representándose situaciones de la vida y su
manera de enfrentarse a ellas. Juegos cooperativos, de relación con otros niños y niñas
para que aprendan habilidades sociales para la vida. No cargarles de actividades
extraescolares. Ofrecérselas de manera gradual para que descubran sus gustos y
aptitudes.

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Preocuparnos de sus logros escolares, hacerles ver lo importante que es para nosotros su
educación. Animar en las dificultades. Motivar y valorar el esfuerzo y la perseverancia.
Preocuparnos porque tengan ambiente cultural: amar nosotros la cultura y compartirla
con ellos en vacaciones, en casa y en momentos de ocio.
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Si lo vemos necesario, ante dificultades de aprendizaje y relación, consultar con el
centro educativo, la posibilidad de ayuda de un profesional. El Municipio y la
Consejería de Educación poseen muchos recursos a nuestra disposición en el caso de
que sean necesarios. Asesorarnos en el centro sobre la mejor manera de utilizarlos.