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Indicadores de Avance 2do Ciclo

Indicadores de Avance 2do Ciclo

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06/01/2013

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INDICADORES DE AVANCE 
 
LENGUA SEGUNDO CICLO
 
Si se brindan a los alumnos oportunidades de ejercer las Prácticas del Lenguaje entorno a la literatura de manera sostenida y frecuente en el marco de proyectos yactividades que tengan propósitos comunicativos claros y compartidos, se podránadvertir avances en el desempeño de los alumnos durante el desarrollo de lassituaciones de enseñanza propuestas. Son indicadores de avance, por ejemplo, quelos chicos puedan:-
En las situaciones en que lee el docente o la lectura es compartida
Seguir la lectura; animarse a formular preguntas sobre lo que comprendieron;intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias, pudiendoavanzar en una progresiva fundamentación de su opinión; formular interrogantes sobrelo que leen o escuchan leer y estar dispuestos a responder los planteados por otros;localizar en la relectura la información buscada en la sección, el capítulo o la páginacorrespondiente guiándose por el índice, ubicándose en el devenir de la historia si setrata de un cuento o en marcas de los diálogos, de la escena o el acto, si es una obrateatral; reconocer la pertenencia del libro que se está leyendo o escuchando leer a unautor o género conocido y aportar datos para apoyar esas afirmaciones. Ensituaciones de lectura de una novela: escuchar con atención la lectura del docente;tomar la responsabilidad de leer algunos capítulos por sí mismos y comentar lo quehan leído; recuperar el hilo argumental cuando se retoma la lectura.-
En las situaciones de lectura por sí mismos
Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias: dar muestras de la construcciónprogresiva de un itinerario de lectura propio, seleccionando y aceptando o rechazandode manera cada vez más fundamentada las sugerencias de otros lectores; reconocernuevos indicios para la interpretación y valoración de los textos literarios, despegandodel mero gusto personal como única apreciación posible.-
En el intercambio sobre la lectura
Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de sus compañeros; comentary seleccionar partes o episodios de su interés; fundamentar sus preferencias en lo quedice el texto, sus conocimientos sobre el autor, sobre otros textos similares; descubrirlas características de los personajes, del espacio, o del lenguaje a partir de lo leído yde la confrontación con las opiniones de los otros; reflexionar sobre distintasinformaciones que puedan no estar explícitas en la obra (motivaciones de lospersonajes y otras relaciones de causalidad en la narración, connotaciones de algunostérminos poéticos, etc.); defender sus interpretaciones e intentar comprender las desus compañeros; relacionar lo que está leyendo con experiencias vividas, con otrostextos leídos, con películas vistas u otras obras de arte que la experiencia escolar leshaya permitido conocer.-
En las situaciones de escritura
Seguir las consignas o restricciones propuestas por el docente. Planificar y participaren las situaciones de planificación colectiva aportando ideas, formas de ordenar eltexto, alternativas posibles. Desplegar estrategias para revisar sus textos de maneracada vez más autónoma y ajustada: leer o proponer leer “cómo va quedando” antes decontinuar; agregar omisiones importantes sobre lo que se quiere contar, describir,explicar, recomendar, etc.; advertir inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y loque efectivamente se escribió: en relación con los efectos en el lector, el ámbito decirculación del texto, las intenciones del escritor; detectar repeticiones innecesarias y
 
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probar diferentes recursos gramaticales para evitarlas; resolver dudas de normativalingüística a partir de la reflexión sobre lo que se escribió.-
En el desarrollo general de proyectos y secuencias didácticas
Colaborar cada vez más activamente en el desarrollo de proyectos para compartir laexperiencia literaria (antologías, talleres, concursos): aportar sus creaciones; estarabiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones; contemplarlas sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus escritos;desempeñar un rol en las distintas actividades tendientes a lograr la publicación de lostrabajos: edición de los textos, preparación de los talleres, ejecución de los concursosy presentaciones…Participar progresivamente del proceso de evaluación de los proyectos y actividadespropuestos por el docente: acordar y seguir criterios para llevar a cabo la secuencia deactividades tendientes a realizar una producción o crear y sostener una ronda delectores y escritores de literatura; valorar su trabajo en función de esos criterios;revisar su participación a partir de la devolución del docente y los compañeros.Si la escuela asume la tarea de enseñar a estudiar; es decir, si dedica intencionada ysistemáticamente a lo largo de cada año del Ciclo tiempo de enseñanza para lastareas de lectura, escritura e intercambios orales que implican el aprendizaje de loscontenidos de las diversas áreas de conocimiento escolar, se podrán advertir avancesen el desempeño de los alumnos durante el desarrollo de las situaciones deenseñanza propuestas. Si los chicos pueden, por ejemplo:- Reconocer, con seguridad y autonomía crecientes, las obras en las que seencuentran materiales vinculados con los temas en estudio y los lugares físicos ovirtuales a dónde dirigirse para hallarlas. Utilizar diversos sistemas de organización ybúsqueda. Explorar rápidamente la obra apoyándose en diversos indicadores con el finde localizar la información buscada.- Disponer de criterios progresivamente más elaborados para decidir cuáles de lostextos hallados serán incluidos entre los materiales de estudio de acuerdo con lospropósitos, las características de la obra y del autor, la calidad del texto, laconfiabilidad y vigencia de la información que comunica, etcétera.- Recurrir a la escritura para registrar aspectos del material seleccionado para volver aconsultarlo o recomendar a otros su consulta; anotar dudas, preguntas, posiblesconexiones entre las ideas o los textos consultados; transcribir párrafos que puedenservir más adelante, etc.- Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo unaactitud centrada en definir los aspectos importantes de acuerdo con los propósitos yponiendo en juego progresivamente, las siguientes estrategias:-Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentidoglobal del texto antes de analizarlo parte por parte.-Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar índices que permitanverificarlas o corregirlas.-Resolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas odesconocidas apelando al contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando enel diccionario, etc.-Identificar en el texto las marcas que ayudan a reconstruir las ideas del autor.-Controlar la propia comprensión identificando lo que resulta ambiguo, confuso oincomprensible.- Recurrir a la escritura para apoyar la comprensión mientras leen. Utilizar estasescrituras para reconstruir el sentido de lo leído o para repasar el contenido sin tenerque releer el texto completo.- Tomar notas durante una exposición oral para registrar los aspectos relevantes deacuerdo con los propósitos.
 
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- Elaborar textos escritos (de creciente extensión, complejidad y grado de formalidad)para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos adquiridos,atendiendo, entre otros, a los siguientes aspectos:- Tomar decisiones acerca del género, el registro, el soporte, la información que seincluirá y la que se obviará, el orden de presentación de la información, etc. antes ydurante la escritura, tomando en cuenta los propósitos y los destinatarios del texto.- Hacer progresar el tema al mismo tiempo que avanza el texto controlando que seconserve el eje temático, y que se establezcan relaciones adecuadas entre las ideasque se van desarrollando.- Releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resultesatisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores.- Colaborar con la revisión de los textos de otros compañeros, aportando otros puntosde vista sobre distintos aspectos del tema. Tomar críticamente las sugerenciasrecibidas y decidir sobre su incorporación a la versión definitiva.- Preparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido,intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que colaboren con la comprensióndel auditorio.- Participar progresivamente del proceso de evaluación de los proyectos y actividadespropuestos por el docente: acuerden y sigan criterios para realizar la indagación,exponer sus resultados y participar de otras situaciones de construcción deconocimientos; valoren su trabajo en función de esos criterios; revisen su participacióna partir de la devolución del docente y los compañeros.Si se brindan a los alumnos oportunidades de ejercer las prácticas del lenguaje en losámbitos de la participación ciudadana en el marco de proyectos y actividades quetengan propósitos comunicativos claros y compartidos, se podrán advertir avances enel desempeño de los alumnos durante el desarrollo de las situaciones de enseñanzapropuestas. Son indicadores de avance, por ejemplo, que los chicos puedan: _ Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado. _ Seleccionar de manera cada vez más autónoma las situaciones sociales de interéspara discutir y las fuentes de información pertinentes para los propósitos delcomentario. _ Reconocer algunos recursos que los medios de comunicación utilizan para producirlas noticias, avisos y artículos de opinión. _ Comunicar el resultado de las reflexiones y conclusiones alcanzadas en el desarrollode distintas situaciones sobre: las formas de exploración en distintos medios decomunicación, instituciones, asociaciones para saber más sobre situaciones de interéssocial; la planificación y la revisión de los textos para interactuar con las instituciones yen contextos comunitarios: las formalidades del texto, las formas para presentarse ypara apelar al destinatario; los mejores medios de promover la conciencia de lacomunidad sobre temas de interés social, etcétera; la participación en debates,entrevistas, discusiones y otras situaciones en las que tuvieron que tomar la palabrasobre situaciones de interés social o fueron oyentes atentos de estas prácticas. _ Colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades planificadas para participar dela vida ciudadana desempeñando un rol acordado con el docente y con los pares enlas distintas actividades tendientes a lograr los propósitos comunicativos previstos;aportando sus opiniones y conocimientos sobre las situaciones que se discuten;recibiendo los juicios de los otros y confrontándolos con sus propias ideas;contemplando las sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar susescritos; aportando propuestas y ejemplos en la elaboración de criterios colectivospara mejorar el ejercicio de las prácticas del lenguaje que se desarrollan en losproyectos.

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