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Notas de enciclopedia Propuestas para alumnos de 2º Ciclo. docente

Notas de enciclopedia Propuestas para alumnos de 2º Ciclo. docente

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07/16/2013

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 Dirección Provincial de Educación PrimariaDirección de Gestión Curricular
Serie Curricular
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Nº 5Notas de enciclopedia
propuestas para alumnos de 2º Ciclo
Material para el docente
 Año 2007
 
 2
Este material se utiliza en el marco del Proyecto “PropuestasPedagógicas para alumnos con sobreedad”Este material fue remitido en las III Jornadas Institucionales y sugerido para la capacitación a través de los Equipos TécnicosRegionales
Prácticas del Lenguaje
Dirección Provincial de Educación PrimariaDirección de Gestión CurricularDirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social
 
 3
Secuencia didáctica:
Los más bellos ejemplares del reino animal, Notas de enciclopedia 
1
.
(De 1ero a año)
 
Primer momento: Presentación y exploración
En todos los casos en que se inicia una secuencia de lectura, el docente necesitapresentar la/s obra/s elegida/s o el tema sobre el que se va a leer. Los chicos debencompartir el propósito, en este caso, de saber más sobre un grupo de animales que,generalmente, llaman mucho la atención de los chicos.Es posible que en la biblioteca de la escuela o en alguna biblioteca cercana (CIE,bibliotecas populares, bibliotecas particulares de los docentes) existan enciclopediasde animales o de otras temas de la naturaleza que incluyan información sobreanimales u otros libros que –sin tratarse de enciclopedias- ofrezcan fotos, ilustracionese información sobre animales. También Internet ofrece buena información; el docentepuede proponer de antemano que los chicos busquen allí información sobre el delfín,la tortuga, el yacaré, el elefante y otros animales, puede aportar él mismo páginasimpresas de Internet u organizar el acceso directo de los alumnos a las computadorassi es que dispone de algunas en la escuela, ubicando previamente varias páginas queofrezcan información sobre animales.
Estas propuestas nos han dejado sorprendidos en más de una ocasión pues crearon entre los chicos una movilización y una respuesta que no esperábamos.
Al conocer con anticipación sobre qué se iba a trabajar al día o la semana siguiente 
, varios niños aportaron libros de animales que tenían en sus casas (algunas veces, casas extremadamente pobres); en zonas urbanas, descubrimos que muchos de nuestros alumnos tenían mucha más experiencia de navegación en Internet que nosotros mismos y relataron sus hallazgos e incluso trajeron algunas páginas impresas. Un alumno aportó el relato de una experiencia extraordinaria de su abuela que había criado en Jujuy dos pichones de surú (el nombre local del ñandú) y la señora misma se acercó a la escuela para mostrar una vieja foto.
Es importante contar en préstamo con ese material en el aula o prever dos o másvisitas a la biblioteca. Los chicos pueden agruparse según la cantidad de textosdisponibles y explorar el material previamente seleccionado por el bibliotecario y elpropio maestro.Cada grupo puede hacer listas de los animales que aparecen y anotar algunainformación interesante (cómo nacen, cuántos pichones suelen nacer por vez, de quétamaño son los animales adultos, en qué zona se crían, de qué se alimentan) Esdecir, el maestro y el bibliotecario ayudan a orientar la lectura y a leer, si es necesario,compartiendo explícitamente la situación con los niños:- “Miren, acá dice `
deposita sus huevos en la arena y al cabo de aproximadamente doce días 
…´ Pueden anotar esopara explicarles después a los demás chicos”. Si el maestro y el bibliotecario -o elmaestro recuperador o el secretario, en caso de que el grupo sea numeroso- se turnanpara acercarse a los grupos, todos los chicos, además de explorar el material yreconocer los animales, tendrán una experiencia de lectura y toma de notas.Al día siguiente, cada grupito puede mostrar al resto de sus compañeros qué animalesencontró en su exploración y compartir algunos datos sobre ellos a partir de loaveriguado. De este modo, se instala en el aula un ambiente verdaderamente deestudio.
1
Este material ya ha sido empleado (o lo está siendo) por los Grupos de Alumnos con sobre-edad. Si ensu escuela, en una escuela cercana o en el CEC próximo funciona un grupo de aceleración puedesolicitarles el material o conversar con el docente o el Asistente Técnico que le facilitará otros materialessimilares.

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