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La evaluacion en el proceso de enseñanza aprendizaje

La evaluacion en el proceso de enseñanza aprendizaje

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II LA EVALUACION EN EL PROCESOENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 
INTRODUCCIONTodo proceso educativo consciente o no cualesquiera que seasu enfoque, apunta a un determinado tipo de hombre, y este se va
conformando en relación a la influencia que va adquiriendo del
medio ambiente a partir de sus propios esquemas conceptuales. Poreso resulta indispensable reflexionar hacia qué tipo de hombre se
pretende formar, y este aspecto es el que nos da la pauta para
determinar el enfoque pedagógicp que puede seguirse para
responder a los ideales educativos
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ta época y de la sociedad. En
diferentes discusiones suscitadas a raíz de la interacción en
algunos cursos a veces se ha puesto mucha atención en cuestiones
metodológicas y a veces parece que poco se toca esta otra parte
que es indispensable. La acción pedagógica adquiere sentido en
tanto tienen claros sus fines y sus metas educativas. El trabajo
del maestro no debe desarrollarse desde la inspiración
espontánea, sino desde la necesidad por la realización de una
labor con sentido, con significado, con trascendencia social.Para poder acceder a un nuevo conocimiento, debemos partirde los conocimientos previos, de los saberes actuales para poder
'transformarnos, requerimos reconocernos en el presente como
resultado de un pasado histórico, de lo que realmente somos y a
partir de ahí aspirar con nuestro compromiso a través de nuestras
propias acciones a un ideal de hombre con capacidad de resolver
los problemas del presente y del futuro. Pero preguntémonos ¿Qué
tipo de hombre estamos formando?,
¿Qué
hemos y estamos haciendopara conformarlo
de
esa manera? ¿A qué tipo de hombre de sociedad
y de mundo aspiramos?, ¿Cómo podemos lograrlo?
Cuando los maestros han tratado de caracterizar en muchos
casos al, tipo de hombre que actualmente las escuelas estánformandoe ha dicho que los alumnos son obedientes, pasivos,
sumisos, con gran capacidad memorística, poco creativos
y
con
pocos hábitos de reflexión y análisis. ¿Qué es lo que realmente
aprenden los niños en la escuela primaria?, ¿Aprenderán acaso las
actitudes que los maestros les imponen?, ¿Serán un reflejo de lo
que hemos sido los maestros? ¿Será acaso que los maestros también
somos obedientes, pasivos, sumisos, memoristas, mecanicistas,
poco creativos, poco reflexivos, poco analíticos?
Sin duda, que valdría la pena realizar una o más sesiones de
trabajo para profundizar la reflexión en torno a estos dos
aspectos de vital importancia para el desarrollo del trabajo
docente.
En contraposición a muchas de las actitudes que hasta ahorase han fomentado en las escuelas, nuestra actualidad requiere dehombres abiertos al cambio, a las transformaciones que la misma
sociedad exige, de hombres con un pleno desarrollo intelectual
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capaces de resolver los problemas de la vida cotidiana, queactúen con criterio y que sus decisiones sean producto del
análisis y la reflexión, de hombres que promuevan cambios, mejoraren las condiciones de vida, dispuestos a colaborar y a participar
socialmente, de hombres creativos, conscientes, activos y
participativos, etc.
¿Qué se puede hacer en las escuelas para coadyuvar a la
formación de estos sujetos?, ¿Cómo hacerlo?
Entre otras cuestiones, resulta de vital importancia el .
trabajo grupal entre los maestros para evaluar y analizar los
procesos de la práctica docente, para detectar obstáculos y
avances, para plantear alternativas de solución a sus problemas
laborales, para comprometerse con su propia actitud.
Seguir desarrollando la labor docente desde los enfoques
conductuales, no representa ninguna alternativa viable para
mejorar la calidad del servicio educativo; hace falta
introducirse a otros enfoques que realmente ayuden a lograr lospropósitos educativos de nuestro tiempo.
Derivado de los cambios curriculares surgidos en esta última
reforma ha aparecido un problema que por su demanda se ha visto
como un aspecto central, ya que además de todas las implicacionesque tiene conlleva también una gama de importantes repercusiones;
es el caso de la evaluación, sobre todo de la evaluación del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Por lo que si bien es cierto que la intención de esta
propuesta es el mejoramiento de este aspecto, no debemos pasar
desapercibido que no se trata de un problema aislado, sino por locontrario es una cuestión que está integrada a todc el proceso E-
A; de ahí que surja la necesidad de hacerle una revisión, pero
articulando los diferentes aspectos del proceso docente.
Seguir aplicando la evaluación con fines exclusivos paracalificar, es decir para atentar calificaciones, es continuar
bajo un esquema que lleva consigo, no sólo el fracaso del
estudiante, sino el fracaso educativo escolar.
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