Irlandesas Texto Expositivo 1º Eso

I.B.
V MARA (IRLANDESAS)
TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS

HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA
EL TEXTO EXPOSITIVO COMPARATIVO

KONPARAZIO AZALPEN TESTUA
THE EXPOSITIVE COMPARATIVE TEXT
1 ESO DBHko 1. MAILA
COLEGIO IRLANDESAS IKASTETXEA

2008-2009
I.B.V MARA (IRLANDESAS)
ASIGNATURA: Lengua castellana y Literatura CURSO:1

ESO
TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA: Texto expositivo comparativo (TIL3.2: N UD:9
castellano, ingls y euskera)
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Objetivo general:
Lograr que el alumno sea capaz de producir un texto expositivo comparativo en cada una de las
tres lenguas (castellano, ingls y esuskera) y que reflexione sobre la interrelacin existente entre
ellas.
Objetivos especficos:
Aprender a identificar los textos expositivos y, en concreto, los expositivos comparativos.
Reconocer los elementos formales que caracterizan un texto expositivo
Ser capaz de reconocer elementos comunes del texto expositivo comparativo en las tres
lenguas
Planificar la redaccin de un texto expositivo comparativo, teniendo en cuenta sus
componentes y rasgos caractersticos trabajados.
Producir un texto expositivo comparativo a partir de pautas dadas.
Revisar la produccin final antes de presentarla, comprobando que se han cumplido las
pautas dadas.
CONTENIDOS
Procedimentales:
- Lectura y comprensin de textos expositivo comparativos en diversas lenguas
- Identificacin de elementos caractersticos de una exposicin comparativa en textos dados.
- Utilizacin de formas lingsticas expositivas.
- Planificacin de un trabajo a realizar atendiendo a las pautas dadas previamente.
- Produccin de un texto expositivo comparativo en cada lengua.
- Revisin y evaluacin de la propia produccin.
Actitudinales:
- Inters, curiosidad y gusto por la lectura y anlisis de textos expositivo comparativos.
- Inters por conocer y diferenciar los elementos formales de los textos expositivo
comparativos.
- Motivacin y disposicin a la hora de elaborar un texto expositivo comparativo.
- Inters por la integracin de las tres lenguas.
- Participacin activa en el desarrollo de la secuencia expositiva.
Conceptuales:
- La exposicin y sus rasgos caractersticos.
- Estructura del texto expositivo comparativo
- Formas de expresin expositivas (oracin simple y compuesta, oracin pasiva)
- Uso de formas verbales
- Uso de conectores
COMPETENCIAS BSICAS:
Competencia en comunicacin lingstica:
Ser progresivamente competente en la expresin y comprensin de los mensajes orales y
escritos con intenciones comunicativas diversas.
Mejorar el uso del lenguaje para estructurar el conocimiento y dar coherencia y cohesin al
discurso.
Comprender y crear textos expositivos comparativos correctos, siendo consciente de su
estructura y principales caractersticas lingsticas.
Competencia para aprender a aprender
Desarrollar capacidades de anlisis, planificacin del trabajo, cooperacin y flexibilidad en la
realizacin de la tarea, de manera que se potencien las propias habilidades y se superen las
posibles carencias.
Competencia para la autonoma e iniciativa personal
Planificar, realizar y evaluar actividades, con responsabilidad, espritu de cooperacin,
superacin y creatividad.
Desarrollar actitudes reflexivas y crticas en hbitos de consumo cercanos a la edad del
alumno.
Competencia social y ciudadana
Cooperar dentro de un grupo para la realizacin de tareas en las que se defiendan las propias
ideas, se admita y comprenda las de las dems y se negocie para llegar a acuerdos.
Competencia en cultura humanstica y artstica
Comparar y apreciar las diferencias entre la sociedad medieval y la renacentista
Competencia en cultura cientfica, tecnolgica y de la salud
Comparar y apreciar las semejanzas y diferencias bsicas entre el funcionamiento del ojo
humano y una cmara fotogrfica.
Contrastar las caractersticas propias de los distintos tipos de desiertos del planeta.
ACTIVIDADES:
Sesin 1 y 2: Qu vamos a trabajar y para qu?. Reconocimiento de un texto expositivo
Sesin 3: Comprensin y anlisis estructural y formal de un texto expositivo comparativo (uso
de conectores)
Sesin 4 y 5: Comprensin y anlisis de un texto expositivo comparativo (elementos sintcticos
y morfolgicos)
Sesin 6: Comprensin y anlisis de un texto expositivo comparativo (formas verbales y
oraciones pasivas)
Sesin 7: Comprensin y anlisis estructural y formal de un texto expositivo comparativo (uso
de conectores y elementos sintcticos y morfolgicos
Sesin 8: Planificacin para la elaboracin de un texto expositivo comparativo
Sesin 9: Elaboracin de un texto expositivo comparativo y correccin mediante una plantilla
de revisin.
Sesin 10: Redaccin del texto final y Autoevaluacin del trabajo realizado en toda la
Secuencia didctica.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Sabe distinguir los textos expositivos
Reconoce los elementos formales de un texto expositivo comparativo
Comprende y diferencia las estructuras propias de cada lengua.
Es capaz de interrelacionar elementos comunes del texto expositivo en las tres lenguas.
Planifica la redaccin de un texto expositivo comparativo, teniendo en cuenta su
estructura y rasgos caractersticos trabajados.
Produce un texto expositivo comparativo escrito a partir de unas pautas dadas.
Revisa la produccin final antes de proceder a su entrega comprobando que se han
cumplido las pautas dadas.
TIEMPO TOTAL: 10 horas

RECURSOS DIDCTICOS:
Secuencia didctica integrada (castellano, euskera e ingls) elaborada por los profesores de
las tres reas, dentro del Proyecto Lingstico del Centro.
OBSERVACIONES:
IRAKASGAIA:Euskara KURTSOA:DBH 1
IKASGAIAREN IZENBURUA: KONPARAZIO AZALPEN TESTUA IKASGAIAREN
ZBKA:9
HELBURUAK:
HELBURU OROKORRA
Ikaslea hiru hizkuntza ezberdinetan (gaztelaniaz, euskaraz eta ingelesez) konparazio azalpen testua hiru
hizkuntzen arteko harremanei buruzko hausnarketa egiteko.
HELBURU ZEHATZAK
Konparazio azalpen testua desberdintzen ikastea.
Konparazio azalpen testu bat osatzen duten osagaiak antzematea.
Hizkuntza bakoitzaren berezko estrukturak ulertu eta ezberdintzea.
Osagaiak eta landutako teknika konparaziozko azalpen testuak aintzat hartuz, azalpenaren
idazmena planifikatzea.
Emandako jarraibide batzuei jarraituz, ahozko azalpena sortzea.
Eman baino lehen, helburuzko emaitza birpasatzea erabilitako jarraibideei begira.
EDUKIAK
Prozedurazkoak:
- Hizkuntza ezberdinetan idatzitako testuak irakurtzea eta ulertzea.
- Emandako testuen eduki formalak antzematea.
- Konparazio azalpen testuen hizkuntza-formak erabiltzea.
- Aldez aurretik emandako jarraibideei jarraituz, lanaren plangintza egitea.
- Hizkuntza bakoitzean konparazio azalpen testua sortzea.
- Egindako lanaren ebaluazioa eta birpasa.
Jarrerazkoak:
- Konparazio azalpen testuekiko gustua eta interesa.
- Konparazio azalpen testuen osagai formalak ezagutu eta ezberdintzeko interesa.
- Konparazio azalpen testua sortzeko gogoa eta motibazioa.
- Hiru hizkuntzak integratzeko interesa.
- Sekuentzia Konparazio azalpen testuaren garapenean parte hartze aktiboa.
Kontzeptuzkoak:
- Konparazio azalpen testua eta bere eduki formalak.
- Konparazio azalpen testuaren estruktura.
- Konparazio azalpen testuaren adierazpen erak.
- Lokailuen erabilera.
OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna
- Idatziz medikuntza moten informazioa adierazi.

- Denborazko esaldiak : -(e)nean. Idatziz adierazi.
- Eduki gramatikalak eta hizkuntz baliabideak erabili.
- Zertarako balio duten baliabideak.
- Bizidunen deklinabidea: norengana eta denborazko esaldiak adierazten ikasi.
- Hiru hizkuntza ezberdinetan (gaztelaniaz, euskaraz eta ingelesez) Konparazio azalpen testua
idazteko gauza izatea.
Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna
- Gorputz atalak ezagutu.
- Medikuntza mota batzuk dauden jakin.
- Entzumena jarraituz gaixo bakoitzari zein erremedio hartu behar duten osatu.
Ikasten ikasteko gaitasuna
- Gauzen eta ekintzen erabilpenak jakin.
- Konparazio azalpen testu baten osagaiak eta estruktura ikasi.
- Egindako lanaren ebaluazioa eta birpasa egiteko gauza izatea.
Gizarterako eta hiritartasunerako gaitasuna
- Taldeka lan egiten ikasi.
Norberaren autonomiarako eta ekimenarako gaitasuna
- Sormena eta aukeratzeko trebetasuna izan eta akatsetatik ikasi
ARIKETAK:
1. SESIOA: Zer landuko dugu? Zertarako?
2. eta 3. SESIOAK: Irakurmena eta gramatika mailak.
4. SESIOA: Entzute ariketa eta gramatika mailak.
5. SESIOA: Lokailuak.
6. SESIOA: Atzizkiak
7. eta 8. SESIOAK: Lanaren planifikazioa eta lanaren zirriborroa
Ahoz azalpena, zuzenketa eta ebaluazioa.
EBALUAZIO IRIZPIDEAK:
Konparazio azalpen testuak desberdintzen daki.
Testu bat osatzen duten osagaiak antzematen ditu.
Hizkuntza bakoitzaren berezko estrukturak ulertu eta ezberdintzen ditu.
Osagaiak eta landutako teknika konparazio azalpenak aintzat hartuz, Konparazio azalpena
planifikatu du.
Emandako jarraibide batzuei jarraituz, Konparazio azalpena sortu du.
Aurkeztu baino lehen, helburuzko emaitza birpasatu du emandako jarraibideei begira.
DENBORA: 8 ordu
BALIABIDEAK:
Irakasleek prestatutako eta emandako koadernoa.
OHARRAK:
SUBJECT: ENGLISH COURSE:1st

ESO
TITLE OF THE DU: EXPOSITIVE COMPARATIVE SEQUENCE(TIL N DU: 13
3: Spanish, English, Euskera)
DIDACTIC OBJECTIVES:
General Objective:
Succeed in getting the student to be able to write an expositive comparative

text in each one of the three languages (Spanish, English and Euskera) and
to reflect on the interrelation among them.
Specific Objectives:
Understand and differentiate the different structures characteristic of

each language.
Learn how to differentiate expositive comparative texts.
Recognize the formal elements that make a comparative exposition.
Be capable of interrelating common elements of the expositive comparative
texts in the three languages.
Plan the writing of a comparative exposition, taking into account its elements
and the descriptive techniques already worked on during class.
Produce a comparative chart from the given guidelines .
Look over the final production before giving it in, checking that all the given
guidelines have been included.
CONTENTS
Procedural:
o Reading and understanding of expositive comparative texts in different

languages.
o Identification of formal elements of the exposition in the given texts.
o Use of the expositive linguistic forms.
o Planning of the work they have to do, according to the previously given
guidelines.
o Production of an expositive comparative text in each language.
o Revision and evaluation of the own production.
Attitudinal:
o Interest and liking for reading and analysis of expositive comparative texts..
o Interest in knowing and differentiating the formal elements of the
expositive comparative texts.
o Motivation and disposition when producing an expositive comparative text.
o Interest in the integration of the three languages.
o Active participation in the development of the expositive comparative
sequence.
Conceptual:
o The exposition and its formal elements.
o Structure of the expositive comparative texts.
o Forms of linking expressions.
o Use of verb tenses.
o Time references
o Elementary passive sentences
ACTIVITIES:
1st session: What are we going to work on? Why?

2nd and 3rd session: Analysis of an expositive comparative text.
4th and 5th session: Analysis and activities about the characteristics of the
expositive comparative text.
6th session: Planning of an expositive comparative text.
7th and 8th session: Elaboration and revision of a draft. Final production.
Personal evaluation.
KEY COMPETENCES
Learning to learn: Studying, learning and classifying jobs, inventions and
means of transport
Linguistic competence: Getting to be progressively competent in expressing

and understanding oral and written messages which have different
communicative functions and to improve the use of language in order to
organize knowledge and give the text coherence and cohesion.
Digital ICT competence: Getting online information about the origins,

advantages and disadvantages of the paper and the Internet.
Interpersonal and civil competence: Getting to know and understanding the

importance of communal living and peoples problems and

feelings/Identifying with people of different sex, avoiding sexual
discrimination and gender stereotypes
Cultural and artistic expression: Knowing , understanding and appreciating

discoveries, inventions and cultural expressions
Autonomy and personal initiative competence

Plan, carry out and evaluate activities, with responsibility and, cooperative
spirit, trying to improve your performance and showing creativity.
EVALUATION CRITERIA:
Knows how to differentiate expositive comparative texts.

Recognizes the formal elements that structure an exposition.
Understands and differentiates the structures characteristic of each
language.
Is capable of interrelating common elements of the expositive comparative
texts in the three languages.
Plans the chart of a comparative exposition taking into account its elements
and the expositive techniques already worked on.
Produces a chart of a comparative exposition from given guidelines.
Looks over the final production before giving it in, checking that all the
given guidelines have been included.
TOTAL TIME: 8 hours

DIDACTIC RESOURCES:
Integrated didactic sequence (Spanish, English, Euskera) created by the

teachers of the three areas, within the linguistic project of the School.
OBSERVATIONS:
Secuencia Didctica Integrada.

Texto expositivo comparativo
1 ESO
COMPETENCIAS EUSKERA CASTELLANO INGLS

BSICAS
C. en cultura
cientfica, X X
tecnolgica y de la
salud
C. para aprender a X X X
aprender
C. matemtica
C. en comunicacin X X X
lingstica
C. en el tratamiento
de la informacin y X
competencia digital
C. social y X X X
ciudadana
C. en cultura
humanstica y X X
artstica
C. para la
autonoma e X X X
iniciativa personal
Sekuentzia Didaktikoa
Konparazio egiturako azalpen testua
DBHko 1. Maila
OINARRIZKO EUSKERA GAZTELANIA INGELESA

GAITASUNAK
Zientzia-
teknologia eta X X
osasun-
kulturarako
gaitasuna
Ikasten ikasteko X X X
gaitasuna
Matematikarako
gaitasuna
Hizkuntza- X X X
komunikaziorako
gaitasuna
Informazioa
tratatzeko eta X
tecnologa digitala
erabiltzeko
gaitasuna
Gizarterako eta X X X
hiritartasunerako
gaitasuna
Kultura
humanistiko eta X X
artistikorako
gaitasuna
Norberaren
autonomiararako X X X
eta ekimenarako
gaitasuna
CUADRO DE SESIONES
CASTELLANO INGLS EUSKERA
SESIONES 1 y 2 SESIN 1 SESIN 1
Qu vamos a trabajar y Qu vamos a trabajar y Qu vamos a trabajar y para qu?
para qu? para qu?
Reconocimiento de un
texto expositivo
SESIN 3 SESIONES 2 y 3 SESIONES 2 y 3
Comprensin y anlisis de Comprensin y anlisis de Comprensin y anlisis de textos
textos expositivo textos expositivo expositivo comparativos I
comparativos I comparativos I Uso de oraciones subordinadas
Estructura
Uso de conectores
SESIONES 4 y 5 SESIONES 4 y 5 SESIONES 4 y 5
Comprensin y anlisis de Comprensin y anlisis de Comprensin y anlisis de textos
textos expositivo textos expositivo expositivo comparativos II
comparativos II comparativos II
Elementos sintcticos Comprensin oral
(oraciones simples y Oraciones pasivas Uso de conectores
compuestas) Formas verbales
Elementos
morfolgicos
(categoras
gramaticales, palabras
simples, derivadas y
compuestas)
SESIN 6 y 7 SESIN 6 SESIN 6
Comprensin y anlisis de Planificacin de un Anlisis de textos expositivo
textos expositivo texto expositivo comparativos
comparativos III comparativo Uso de sufijos
formas verbales
oraciones pasivas
repaso de rasgos ling.
SESIN 8 SESIN 7 SESIN 6
Planificacin de un Elaboracin y revisin Planificacin de un texto expositivo
texto expositivo de un borrador comparativo
comparativo
SESIONES 9 y 10 SESIN 8 SESIONES 7 y 8
Elaboracin y revisin Produccin final: Elaboracin y revisin de un
de un borrador cuadro comparativo borrador
Produccin final: Autoevaluacin Produccin final: exposicin oral
texto escrito Autoevaluacin
expositivo comparativo
Autoevaluacin
LENGUA CASTELLANA
TEXTO EXPOSITIVO COMPARATIVO

SESIN 1.
QU VAMOS A TRABAJAR Y PARA QU?
ACTIVIDAD 0. PRESENTACIN DEL PROYECTO
PLANTILLA 0.
Una vez que cada profesor de lengua te haya explicado en qu va a consistir esta secuencia
didctica, sera interesante como punto de partida que tuvieras claro cul es el objetivo
principal de este proyecto. Para ello, antes de comenzar a trabajar sobre distintos textos,
rellena esta plantilla.
PLANTILLA DE OBSERVACIN
Qu vamos a hacer? Qu vamos a aprender? Para qu?
TEXTO 1
TEXTO 2
TEXTO 3
ACTIVIDAD 1
SABEMOS RECONOCER UN TEXTO EXPOSITIVO?
Tras leer los tres textos anteriores, rellena el siguiente cuadro poniendo una cruz donde
crees que corresponde. Si lo haces correctamente sabrs distinguir un texto expositivo de
otro narrativo o descriptivo.
TEXTO 1 TEXTO 2 TEXTO 3

Qu pretende el
autor: contar una
historia?
Qu pretende el
autor: describir
un paisaje?
Qu pretende el
autor:
informarnos
sobre algo?
Hay personajes?
Despus de
leerlo podras
dibujar lo que te
cuenta el texto?
Te imaginas lo
que has ledo
como una
pelcula?
Te imaginas lo
que has ledo
como una foto o
un cuadro?
El texto te
ayuda a
comprender cmo
funciona algn
aspecto de la
realidad?
SESIN 2
ACTIVIDAD 2
Vamos a poner en comn el cuadro elaborado en la sesin anterior y as aprenderemos a

distinguir el texto expositivo respecto al narrativo y descriptivo.
Y ahora como conclusin, une con flechas:
Texto 1 Narrativo
Texto 2 Descriptivo
Texto 3 Expositivo
ACTIVIDAD 3
Al completar este ejercicio (con las palabras que aparecen en la tabla) encontrars la
definicin de un texto expositivo:
Los textos . estn formados por un conjunto de ideas o

. y su es trasmitir conocimientos sobre un
. con orden, .. y objetividad.
finalidad expositivos precisin tema hechos

SESIN 3
ACTIVIDAD 4
Texto 4:
EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO
Entre la Europa de los siglos VIII al XIV y la que surge a partir del siglo XV hay notables
diferencias que nos permiten distinguir estas dos etapas histricas: la Edad Media y el
Renacimiento.
Una de estas diferencias reside en el modo de pensar. Durante la mayor parte de la Edad Media
la cultura se desarroll casi en exclusiva en los monasterios y se guiaba por la tradicin y la
autoridad de la Iglesia; mientras que con el Renacimiento se afianza el pensamiento humanista
que implica el triunfo de la razn y del individuo; se discute y se argumenta desde el estudio y la
reflexin personal.
Por otro lado, durante la Edad Media apenas existe un Estado central, pues el poder de los reyes
estaba muy limitado por el de los seores feudales. Con el Renacimiento, sin embargo, se crean
los primeros estados modernos. En ellos, los reyes se encargan en exclusiva de la creacin y
mantenimiento de los ejrcitos, la administracin de la justicia o la recaudacin de impuestos.
Finalmente, en la Edad Media la actividad comercial y econmica es muy reducida. Sin embargo, a
partir del siglo XV, con el descubrimiento de nuevas rutas comerciales (Amrica, Oceana, Asia),
se amplan extraordinariamente los horizontes de Europa y se multiplica la actividad econmica.
Haremos juntos una lectura comprensiva del texto y, despus, de forma individual,
completaris el cuadro:
EDAD MEDIA RENACIMIENTO

Siglos
Pensamiento
Poder
Economa y comercio
ACTIVIDAD 5
Como sabis, para que un texto est cohesionado, las oraciones que lo forman deben esta
unidas entre s por medio de conectores. Escribe los que encuentres en el texto anterior.
Haced esta actividad por parejas.
Conectores:
. ..
. ..
. ..
SESIN 4
Texto 5:
ACTIVIDAD 6
A continuacin os planteamos unas actividades en las que trabajaris, de forma individual, la

comprensin del texto y aspectos gramaticales del mismo.
COMPRENSIN.
Qu diferencias encuentras entre los distintos centros comerciales?
1-
2-.
Cul es la semejanza que hay entre ellos?
ACTIVIDAD 7
ASPECTOS GRAMATICALES
Colocaos de dos en dos y dividid el texto anterior en oraciones:
Simples Compuestas
SESIN 5
ACTIVIDAD 8
Recuerda las categoras gramaticales que conoces, busca ejemplos de cada una de ellas en el
texto y trata de rellenar la siguiente plantilla:
ANLISIS DE CATEGORAS GRAMATICALES.
CATEGORAS GRAMATICALES
ACTIVIDAD 9
Igual que hemos encontrado distintas categoras gramaticales, vamos a fijarnos ahora en cmo
estn formadas las palabras y buscaremos en el texto anterior algunas: simples y derivadas
Simples Derivadas
ACTIVIDAD 10
A partir de las palabras simples o de otras que t elijas, vas a crear ahora nuevas palabras,
aadindoles prefijos, sufijos u otros lexemas.
Simples Derivadas Compuestas
SESIN 6
ACTIVIDAD 11
Texto 6:
La cmara fotogrfica, al igual que el ojo, es otro receptor que atrapa ondas luminosas. En algunos aspectos ambos actan
de forma similar. Tres componentes les son comunes: un orificio por donde entra la luz, una lente que recoge o enfoca esa
luz y una zona sensible a la luz (zona fotosensible) que captura la imagen. Ahora bien, existe una diferencia en la forma de
capturara: el ojo enva la imagen al cerebro, que es en realidad donde la vemos, y la cmara la graba sobre una
pelcula (o sobre un chip de memoria en las cmaras digitales).
Indica los elementos comunes de la cmara y el ojo humano.
Cmara Ojo
Semejanzas
1.
2.
2.1,
2.2.
2.3.
Y seala la diferencia que se indica en el texto entre el ojo y la cmara
Di qu forma verbal predomina en el texto anterior. Por qu?
Indica en qu persona aparecen todos los verbos del texto.

.
Qu impresin nos da la eleccin de esa persona en el verbo? (marca con una cruz la
respuesta correcta):
o Cuenta opiniones personales

o Da informacin para que se conozca y comprenda la realidad
o Trata de convencer
Formula en pasiva estas oraciones:
1- El ojo atrapa ondas luminosas
2- Una lente enfoca la luz

..
3.- La zona fotosensible captura la imagen

.
4. El ojo enva la imagen al cerebro

..
SESIN 7
TEXTO 7
Actividad 12
Lee el siguiente texto y rellena el esquema:

ESQUEMA GRFICO
ESQUEMA DECIMAL
1.
1.1
1.2
2.
ACTIVIDAD 13
Por parejas vamos a realizar brevemente unos ejercicios de repaso de lo trabajado en

anteriores sesiones:
Distinguid en el segundo prrafo una oracin compuesta y otra simple:
Simple ..
Compuesta .
..
Buscad ejemplos de palabras simples y derivadas en el mismo texto 7:
Simples
.
Derivadas
Sealad en qu tiempo verbal y en que persona aparecen, en su mayora, los verbos del texto:
..
Copiad los conectores del primer y segundo prrafo y explicad qu relacin de ideas indican:
..
Sesin 8
ACTIVIDAD 14
PLANIFICACIN DE UN TEXTO EXPOSITIVO
Vais a empezar a organizar los elementos necesarios para crear vuestro trabajo.
Antes es importante tener ciertas ideas claras. Para ello os damos esta plantilla que debis
rellenar en grupos de cuatro alumnos. Recordad de no intentamos convencer a nadie, sino que
pretendemos analizar un fenmeno social, el de la atraccin por la ropa o productos de marca.
PLANTILLA PLANIFICACIN
Vestir a tu edad con Vestir a tu edad con

ropa de marca ropa normal (incluso
baratillo)
Motivacin
Por qu crees que
eliges ese tipo de
ropa?
Ventajas
Inconvenientes
Consecuencias
ACTIVIDAD 15.
ELABORACIN DE UN BORRADOR.
Ahora, individualmente, completa tu trabajo realizando un esquema de la estructura del texto

expositivo siguiendo la siguiente plantilla.
PLANTILLA 10. PLANIFICACIN II.

INTRODUCCIN
DESARROLLO
1
CONCLUSIN
SESIN 9
ACTIVIDAD 16
Elige entre los siguientes conectores para enlazar las ideas anteriores, ponlos en el orden
correcto y aade los que necesites para elaborar tu exposicin comparativa:
En conclusin En primer lugar Por otro lado Finalmente Sin embargo

En cambio Pero Unas vecesotras
Ya que Desde otro punto de vista Por el contrario
Puesto que As mismo A pesar de esto Ahora bien
Recordemos tambin otras caractersticas, adems del uso de conectores y el uso de una
estructura clara y ordenada, que son propias de los textos expositivos y que hemos analizado a
lo largo de esta unidad didctica, para tenerlas presentes en la elaboracin de nuestra
exposicin:
La finalidad del texto es
Alternamos oraciones simples con otras ., para relacionar

ideas, matizarlas o contrastarlas.
Utilizamos variedad de categoras gramaticales, como
Usamos un vocabulario preciso y variado, que incluye palabras simples,

.. y ..
Utilizamos verbos con las siguientes caractersticas (tiempo, modo, persona)
........
ACTIVIDAD 17 PRODUCCIN FINAL
Utilizando las plantillas de planificacin redacta el texto final.

SESIN 10
ACTIVIDAD 18
REVISIN Y CORRECCIN
Lee la exposicin otra vez y corrige todos los errores que encuentres ayudndote de la
siguiente plantilla.
PLANTILLA DE REVISIN
S NO
La exposicin tiene una estructura clara y he utilizado los
prrafos
Las ideas estn explicadas claramente y bien ordenadas
Las ideas y los prrafos estn bien conectados
He encontrado errores ortogrficos
He encontrado errores gramaticales
La puntuacin ortogrfica es correcta
Ahora la exposicin est terminada. Ya la puedes escribir de nuevo en limpio en la hoja

siguiente.
ACTIVIDAD 19
AUTOEVALUACIN
Para evaluar tu trabajo completa la siguiente plantilla de autoevaluacin valorando cada tem
del 1 al 4.
PLANTILLA DE AUTOEVALUACIN
1 2 3 4
1. He planeado mi trabajo
2. Creo que he escrito una buena exposicin
3. He aprendido cules son los elementos
caractersticos de una exposicin comparativa y los s
localizar en un texto
4. Qu dificultades he encontrado?
5. Estoy satisfecho/a con mi trabajo?

BIBLIOGRAFA
Texto 1: Lengua viva 1 ESO. Editorial Octaedro. Edicin 2007
Texto 2: Textos y estrategias lectoras. Lectura eficaz. Editorial Bruo 2008
Texto 3: Lengua viva 1 ESO. Editorial Octaedro. Edicin 2007
Texto 4: Curso sobre Tratamiento Integrado de Lenguas. Berritzegune Leioa
Texto 5: Jerigonza 1 Texto descriptivo. Texto expositivo. ESO 2 ciclo. Material curricular
de Lengua y Literatura espaola. Editorial Octaedro 1997.
Texto 6: Lengua castellana y Literatura. 2 ESO. Editorial Bruo. Edicin 2008
Texto 7: Lengua castellana 6 Primaria. Edicin 2008

EUSKERA
KONPARAZIO AZALPEN
TESTUA
1.SESIOA
Zer landuko dugu? Zertarako?
0 AKTIBITATEA. Proiektuaren aurkezpena
Behin hizkuntza bakoitzeko irakasleak aktibitate hau zertan datzan azaldu eta gero, hasteko
interesgarria litzakete zuk garbi edukitzea zein den proiektu honen helburu nagusiena.
Horretarako, bete ezazu txantila hau testu desberdinetan lan egiten hasi aurretik.
AZTERTZE TXANTILA
Zer egingo dugu? Zer ikasiko dugu? Zertarako?

1. AKTIBITATEA
IRAKURMENA
AURREKO LANA
Markatu irudietan gorputz atal hauek.
burmuina
bihotza
birikak
gbela
urdala
hesteak
ipurdia
giharreak
zainak
saihetsak
hezurra
izterra
giltzurruna
belauna
gerria
behatzak
atzamarrak
eztarria
bu larra
sbela
eskumuturra
orkatila
o na
alua
zakila
barrabilak
bizkarrezurra
2. AKTIBITATEA. Testuaren lehenengo lerrokada irakurri taldeka. Amaitu

ondoren noiz eta norengana azaldu.
2. eta 3. SESIOAK
MEDIKUNTZA-MOTAK
Normalean, gaixorik gaudenean medikuagana joaten gara eta honek edabeak, pastilak eta abar
agintzen dizkigu; kmioterapia erabiltzen du, hau da, sendagai kimikoak.
Baina kimioterapiatik kanpo, badaude beste medikuntza eta metodo batzuk. Hona hemen
horietako balzuk:
Fitoterapia: Belarrak erabiltzen dira gaixotasunak osatzeko. Sarritan erabiltzen dira odoleko
edo urdaileko minak sendatzeko. Kromoterapia: Batzuen ustez. Kolore bakoitza gorputz atal batekin
dago lotuta, erlazionaturik. Horrela, kolore eta argia gaixotasun asko tratatzeko erabiltzen dira,
gaixotasun psikikoak batez ere.
Homeopatia: Homeopatentzat gaixo bakoitzak tratamendu desberdina behar du. Hori dela eta,
pertsona bakoitzarentzat sendagai edo botika desberdina eta naturala sortu behar da.
Akupuntura: Teknika han orain dela 2.000 urte erabiltzen zuten Txinan eta orain dela gutxi heldu da
gugana. Orratzak sartzen dituzte gorputzaren atal batzuetan energa orekatzeko, ekilibratzeko.
Oso egokia da mina kentzeko.
Beste alde batetik, mtodo batzuk gorputzaren atal bakar batean kontzentratzen dira:
belarrian, begian, eskuan, oinean edo odol tanta batean. Izan ere, gorputz atal guzten egoera
hortxe agertzen da, batzuen ustez. Teknika hauetako batzuk diagnostikatzeko dira (zer daukan
jakiteko), iridologia eta odol biziaren metodoa. adibidez. Beste batzuk terapiak dira. Azken teknika
hauen aldekoen ustez, masaia edo akupuntura oinean (oinerrefiexologia) edo belarrian (auriologia) eginez
gero, beste gorputz atalak osatzen dira.
Dena dela, teknika edo medikuntza alternatibo hauek Osakidetzako eta Osasunbideko
zerbitzuetatik kanpo daude. Izan ere, teknika hauek aldeko eta kontrako iritziak dituzte:
batzuentzat teknika eta medikuntza alternatibo hauek bide bakarra dira; beste batzuentzat,
ordea, ez dute kalterik egiten, baina ez dute osatzen.
3. AKTIBITATEA. Binaka erantzun galderei beheko hitzak erabiliz
a) Norengana joaten zara belarriko mina duzunean?
____________________________________________________________
b) Norengana joaten x.ara begiak gaizki dituzunean?
______________________________________________________________
c) Norengana joaten zara bihotza gaizki daukazunean?
_______________________________________________________________
d) Norengana joaten zara oinak gaizki dituzunean?
_______________________________________________________________
e) Norengana joaten zara haginetako mina duzunean?
_______________________________________________________________
f) Norengana joaten zara giltzurrunak gaizki dituzunean?
_______________________________________________________________
g) Norengana joaten zara besoa apurtzen duzunean?
_______________________________________________________________
h) Norengana joaten zara anemia duzunean ?
____________________________________________________________________________
Estomatologoarengana / Otorrinoarengana / Nefrologoarengana /

kardiologoarengana / Traumatologoarengana/ Podologoarengana/
Oftalmologoarengana/ Hematologoarengana
4. AKTIBITATEA. Elkar itzazu esaldi hauen lehenengo eta bigarren

zatiak gezien bidez, eta idatzi denborazko tsaldi beniak sortuz.
1. Berandu izan...
2. Hotz egin...
3. Bero egin... A. urduri egon.
4. Partidua izan... B. ez ezer jan.
5. Pellok azterketak eduki... C.eskalatzera joan.
6. Guri filme bat gustatu.. D. ez txekez ordaindu.
7. Lurdes polikiroldegira ez joan.. E. taxiz etorri eskolara.
8. Umeei bazkaria ez gustatu... F. kafesne beroa hartu.
9. Hauek erosketak egin... G. bi aldiz ikusi.
10.Dokumental ona telebistaz eman... H. ezin izan aparkatu
I. izozkiak jan
J. guk bideoz grabatu.
Berandu denean...______________________________________________________
2.________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________
4.________________________________________________________________________
5.________________________________________________________________________
6.________________________________________________________________________
7._______________________________________________________________________
8._______________________________________________________________________
9.______________________________________________________________
10.______________________________________________________________
Egin itzazue binaka esaldiak denborazko forma hauekin:
1. Ondoren:
2. Urte honetan:
3. Ostiraletan:
4. Egunero:
5. Eta gero:
5. AKTIBITATEA. Erantzuna eman
Norengana joaten zara dirua behar duzunean?
________________________________________________________
Noiz gosaldu duzu gaur? (Hacer cama)

________________________________________________________
Noiz jaten duzue ogia? (Tener hambre)

________________________________________________________
Norengana joaten da ama botikak behar dituenean?

________________________________________________________
Noiz da zure urtebetetzea?

________________________________________________________
Norengana joaten da umea erortzen denean?

________________________________________________________
Noiz erosten dituzte pertsonek bainujantziak?

________________________________________________________
Norengana joaten zara zalantza daukazunean?

________________________________________________________
Noiz ospatzen dugu Mary Ward ikastetxean?

________________________________________________________
Norengana joaten gara ikastetxean buruko mina daukagunean?

________________________________________________________
Noiz garbitzen platerak?

________________________________________________________
Norengana joaten dira gizon-emakumeak kontseilu behar dutenean?

________________________________________________________
Noiz erosten aitak kotxe berria?

________________________________________________________
6. AKTIBITATEA. Taldeka testua irakurtzen amaitu. Bukatu
ondoren Zertarako azaldu.
7. AKTIBITATEA. Erantzun
Zertarako behar du dirua? (Bidaia egin)
________________________________________________________
Zertarako behar duzue ordenagailua? (Ondo idatzi)
________________________________________________________
Zertarako nahi dute diskoa? (Grabatu)
________________________________________________________
Zertarako balio du? (Margotu)
________________________________________________________
Zertarako balio dute? (Ondo ikasi)
________________________________________________________
8. AKTIBITATEA. Osatu
Mugitu (jaiki) ____________________ ordua da!
Kafea (hartu) ____________________ ordua da?
Ez da (bazkaldu) ____________________ ordua ?
(Dantzatu) ____________________ gogoa daukat!
(Ikasi) ____________________ gogoa daukagu.

9. AKTIBITATEA. Itzuli binaka.
Necesito unas tijeras para cortar ese dibujo.
________________________________________________________
Cuando tengo el pelo largo voy a la peluquera.
________________________________________________________
Para buscar una palabra cogemos el diccionario.
________________________________________________________
Para tener salud tenemos que hacer deporte.
________________________________________________________
Cuando la alfombra est sucia utilizamos la aspiradora para limpiarla.
________________________________________________________
4.SESIOA
10.AKTIBITATEA. Zer esan nahi du kimioterapiatik kanpo

esaldiak testuan?
o Kimioterapia da medikuntza-mota edo metodo bakarra.

o Kimioterapia metodo bat da,baina,aparte,beste batzuk daude.
o Kimioterapiaren bidez sendatzen dute beste metodo batzuek.
11.AKTIBITATEA.Zer esan nahi du Osasunbideko

zerbitzuetatik kanpo esaldiak testuan?
o Osasunbidek medikuntza alternatiboak eskaintzen ditu.

o Osasunak kanpoan jolasten du normalean.
o Osasunbidea ez daude zerbitzu eta medikuntza alternatibo hauek.
12. AKTIBITATEA
ENTZUMENA
AURREKO LANA
Binaka lotu gaitzak eta dagozkien sintomak.
GAITZAK SINTOMAK
Txantxarra Belarriko mina
Gripea Tripetako mina,beherakoa
Belarriko zoldura Haginetako mina

Gastroenteritisa Buruko mina,sukarra
Bronkitisa Gerriko mina
Burutik beherakoa Gorroak,mukiak
Lunbalgia Bularreko mina
13.AKTIBITATEA. Entzute-ariketa. (Taldeka)

Entzun bi aldiz zinta ondo ulertzeko eta beheko galderak
betetzeko.
14.AKTIBITATEA Egin binaka hurrengo entzundakoaren

ulermena
Zer erabiltzen du sasimedikuak minak kentzeko?
___________________________________________________
Sasimedikuak pozik eta trankil dago kontsultan?
___________________________________________________
Zer galdu du sasimedikuak kalean?
________________________________________________________
Sasimedikuak gaixo guztiekin hitz egin du bere bulegoan?
_______________________________________________________
Zenbat pertsona ikusi du sasimedikuak bere bulegoan?
_______________________________________________________
Nora joan behar du sasimedikuak kontsulta amaitu eta gero?

____________________________________________________
Zure ustez sasimedikuaren tratamenduak kentzen dira gaixotasun horiek?
____________________________________________________
15.AKTIBITATEA.Entzundakoaren ulermena (Taldeka)
Entzun berriro zinta eta esazu zein erremedio eman dion

sasimedikuak gaixo bakoitzari.
Sintoma: zer daukan gaixoak? Erremedioa: zer esan dio egin

behar duela?
Haginetako mina pattarra hartu behar du

Belarriko mina . ipini behar
ditu
Sukarra
..
Tipetako mina,beherakoa
..
Begietako mina
..
Gerriko miona ....
16.AKTIBITATEA. Binaka lotu teknika bakoitza izen

batekin.
a) Iridologa orratzak
b) Akupuntura
sendagai
pertsonalak
c) Kimioterapia
sendagai
d) Fitoterapia
kimkoak
e) Odol biziaren
belarrak
metodoa
argia
f) Homeopata
begia
g) Kromoterapia
5.SESIOA
17.AKTIBITATEA. Binaka bilatu Medikuntza motak

testuan agertzen diren lokailuak eta idatzi hemen.
18.AKTIBITATEA. Erantzun binaka zer adierazten dute

lokailu hauek testuan?
Kausa- Denbora Kontrastea Gehiketa Exenplutasuna Lehen

ondorio esandako
a a indartu
Normalean, eta, hau da, hona hemen, horrela, batez ere, hori dela eta,
Alde batetik bestetik, Izan ere, ondoren, Adibidez, Dena dela, Ordea,
Baina,
Eta gainera, Beraz, Horregatik, Orduan, Hala ere, Esate baterako,, Horrez
gain, Lehenengo, Egin eta gero, Azkenik, Handik aurrera, Bitartean.
19.AKTIBITATEA. Osatu esaldiak beheko lokailuekin.
Baina/ Ordea/ Horregatik/ Dena dela/ Alde batetik bestetik/ Beraz/

Ondoren/ Hala ere
Berarekin egon naiz ______________________ ez du ezer esan.
Honek indabak jan ditu; nik _____________________ nahiago dut zopa.
Ez daukat gogorik; ___________________ joango naiz.
Oso zaila da; _____________________ saiatu behar dugu.
__________________ gustatzen zait baina ______________ beldur

naiz.
Ez dakit zer egin, ______________________ deitu dizut.
Afaldu __________________ohera joan dira.
Ez dago sarrerarik, _____________________ ezin gara sartu.
20.AKTIBITATEA. Binaka itzuli esaldiok
He estudiado toda la tarde, sobre todo Sociales.
________________________________________________________
De aqu en adelante har ejercicio despus de desayunar.
________________________________________________________
Muchas setas son venenosas, por ejemplo la falsa oronja.
________________________________________________________
Ese chico es muy trabajador y adems muy limpio.
________________________________________________________
Por ltimo, escribid estas oraciones de la pizarra en el cuaderno.
________________________________________________________
En primer lugar tienes que recoger tu habitacin.

____________________________________________________
Yo no veo las cosas de esa manera.
________________________________________________________
Va a llover pero de todas formas ir sin paraguas.
________________________________________________________
6.SESIOA
21.AKTIBITATEA. Testuan agertzen dira hurrengo

atzizkiak: -TZA, -KUNTZA, -TASUN eta -BIDE.
Azpimarra ezazu eta idatzi taulan agertzen diren hitzak.
-TZA -KUNTZA -TASUN -BIDE

22.AKTIBITATEA. -TZA atzizkia esannahi desberdinak

dauzka. Pentsa ezazue taldeka atzizki honekin beste hitzak.
EGINTZA OFIZIOA UGARITASUNA
23.AKTIBITATEA. -KUNTZA egintza adierazteko atzizkia

da. Pentsa ezazue taldeka atzizki honekin beste hitzak.
EGINTZA
24.AKTIBITATEA. -TASUN kualitate abstraktuak

adierazteko atzizkia da. Pentsa ezazue taldeka atzizki
honekin beste hitzak.
KUALITATE ABSTRAKTUAK
25.AKTIBITATEA. -BIDE eta -PIDE atzizkiak esannahi

desberdinak dauzka. Pentsa ezazue taldeka atzizki honekin
beste hitzak.
BIDEA ZERBAITETARAKO MEDIOA,

MOTIBOA BITARTEKOA
26.AKTIBITATEA. Ofizioak adierazteko beste atzizki batzuk

daude. Taldeka osa ezazue taula hau.
-LE -TZAILE -ARI -GIN -ZAIN

-LARI -GILE
27.AKTIBITATEA. Ugaritasuna adierazteko beste atzizki
batzuk daude. Taldeka osa ezazue taula hau.
-DI TI -ALDE -TALDE
28.AKTIBITATEA. Kualitateak adierazteko beste atzizki

batzuk daude. Taldeka osa ezazue taula hau.
-KERIA -TATE
29.AKTIBITATEA. Atzizki egokia ezarri hurrengo hitz

bakoitzari
Arbola ________________________
Dantzatu ________________________
Lagun ________________________
Ikertu ________________________
Zapata ________________________
Alper ________________________
Eder ________________________
Saldu ________________________
Erosi ________________________
Ardia ________________________
30.AKTIBITATEA. Binaka itzuli esaldiok
Eso es una tontera
________________________________________________________
El Euskera es nuestro lenguaje
________________________________________________________
_
El cantero trabaja con la piedra y el carpintero con la madera.
________________________________________________________
Estn haciendo una carretera para ir a la playa.
________________________________________________________
!No hay derecho! El profesor ha puesto tres exmenes el lunes.
El pastor ha perdido a su rebao

________________________________________________________
Han llamado a los bomberos y a la polica para sacar a los heridos.

7.ETA 8.SESIOAK
KONPARAZIO EGITURAKO AZALPENA

31. AKTIBITATEA: Pareka ezazue taldeka bi argazkietan

ikusten dituzuen ezberdintasunak eskema honi jarraituz.
- Nolako zabalera daukate?

- Nolakoak dira etxebizitzak, kaleak
- Zenbat eta nolako eraikuntzak ikusten dituzu?
SARRERA
(dendak, bulegoak, zinemak, ospitaleak,
ikastetxeak)
- Lorategiak eta berdeguneak ikusten dituzu?
Konparatu haien artean:

a. Haien bizimodua (lanbideak, lanaren
ordutegia, aisialdia)
b. Osasuna (kutsadura, natura, zarata, stresa,
GARAPENA elikadura, zabor-jana)
c. Biztanleak (adina, turismo, haien arteko
harremanak)
d. Segurtasuna eta indarkeria (lapurketak, kale
borroka, hilketak, terrorismoa, polizia...)
AMAIERA - Zer falta zaie herrian bizi direnei?

- Zer falta zaie hirian bizi direnei?
Erabili kontraste, kausa-ondorioa eta gehiketa lokailuak

ZIRRIBORROA
Orain egin berri duzuen eskeman oinarrituz, idatz ezazue zirriborro bat.
Irakasleari eman baino lehen birpasa ezazue zuen aurreko eskema
planifikazio txantillarekin konparatuz. Egiazta ezazue jarraitu dituzuela
eman dizkizuegun jarraibideak. Amaitzeko zure adiskideei ahoz azaldu
prestatu duzuena.
32. AKTIBITATEA: Egindako lanaren zuzenketa eta ebaluazioa.

(Taldeka)
Irakurri berriro zuen testua eta zuzen itzazue akatsak. Jarri arreta gauza
huetan batez ere:
BAI EZ
Konparazio azalpen estruktura argia dauka (hasiera, garapena,

amaiera).
Konparazio azalpen testua hirugarren pertsonan dago.
Kontrasteak eta antzekotasunak agertzen dira.
Kontraste lokailuak erabili ditugu.
Kausa eta ondorioak erabili ditugu.
Gehiketa lokailuak erabili ditugu.
Ondo erabili ditugu aditzak denbora zehazteko.
Gertaerak eta aditzak erlazionatuta daude.
Denbora orainaldian dago.
Esaldiak laburrak dira.
Ortografia akatsak zuzendu ditugu.
Gramatika akatsak zuzendu ditugu.

33. AKTIBITATEA. Bete ezazu zeure kabuz hurrengo txantilla.
Saia zaitez zeure iritzi guztiak adierazten.
1 2 3 4
1. Nire lana antolatu dut
2. Testu ona idatzi dudala uste dut.
3. Ondo lan egin dudala uste dut.
4. Konparazio azalpen testu baten osagaiak eta estruktura

ikasi ditut.
5. Zailtasunak aurkitu ditut? Zeintzuk?

....

.
....

.
6. Pozik nago nire lanarekin?

..
.
.
....

.
BIBLIOGRAFIA
1. Baietz Ba! 1. DBH. EHU argitalpen zerbitzua. (1995)
2. Gramtica didctica del euskera. Ilari Zubiri. DIDAKTIKER S.A. Bilbo

1994
3. Ikaslearen Liburua, 2. urratsa. Ikas eta Ari. IKA argitaletxea. (1995).
4. Ikaslearen Liburua, 3. urratsa. Ikas eta Ari. IKA argitaletxea. (1995).
5. Baietz Ba! 1. Ariketa liburua DBH. EHU argitalpen zerbitzua. (1995)

ENTZUMENAREN ANEXOA
Sasimedikua, erizaina, gaixoak (andre heldua, mutil gaztea, andre gaztea,

gizona, atsoa, agurea).
Andre helduak: Oso mediku ona dela esan didate, bai. Horixe entzun dut.
Mutil gazteak: Baina medikua da, ala?
Andre helduak: Beno, mediku-medikua ez da, baina...
Andre gazteak: Hori bai, denak erremedio naturalak.
Gizon helduak: Bai, izen handia dauka.
Andre helduak: Apur bat arraroa ere bada, baina...
Erizainak: Ea bada...! Nor da lehenengoa? Inor ez?

Sasmedikuak: (Barrutik entzuten da ahotsa; haserre.)
Arin ibili, bada! Ez daukat nik goiz osoa!
Erizainak: Ea ba! Zu, aurrera!
(Atea, aulkiak mugitzen.)
Sasimedikuak: Zer daukazu zuk, ea, arin, esan...
Andre helduak: Ba nik... zera...
Sasimedikuak: Esan ba! Erredies!
Andre helduak: Ba... haginetako min handia daukat eta...
Sasimedikuak: Haginetako mina? Ba... hartu koaka!
Andre helduak: Haginetako mina kentzeko koaka?
Sasmedikuak: Aibalaletxe! Ba bai! Koaka edo pattarra edo patxarana...
nahi duzuna.
Andre helduak: Baina, mediku jauna, niri...
Sasimedikuak: Bo, bo, bo, bo! Tira! Hartu koaka eta
kito. Ea ba! Hurrengoa!
Erizainak: Hurrengoa!
Mutil gazteak: Doktore jauna, hau nahigabea!... Burukomin izugarria daukat
eta ezin dut kendu.
Sasimedikuak: Kaben zotz! Buruko mina! Buruko mina eta kexuka! Hori ez
da ezer! Begira, niri erlojua erori zait eta apurtu egin zait, kalean prakak
busti zaizkit, boligrafoa galdu zait...
Mutil gazteak: Baina belarriko mina ere badaukat eta gainera sukar handia
daukat, 40 grado, jauna...
Sasimedikuak: Oooo koitaua! (Ironiaz.) Ba... sukarra kentzeko beroa, beroa
eman behar diozu gorputzari. Eta belarriko mina kentzeko, ipini izotzak
belarrian. Izotzak! Eta ospa hemendik! Hurrengoa.
Mutil gazteak: Beno... beno...banoa.
Erizainak: Aizu! 7.000 pzta. dira, e!
Mutil gazteak: Ai ene burua! Dirua etxean ahaztu zait.
Erizainak: Kaka zaharra! Horixe, kaka zaharra! Dirua etxean ahaztu? Ba...
badakizu... Joan eta ekarri!
Andre gazteak: (Medikuarekin.) Ba... nire ume txikiak tripetako mina dauka
jauna... Negarrez ematen du egun osoa eta denbora guztian kaka egiten
dago. Beherako itzela dauka.
Sasimedikuak: Beherakoa? Ba... erremedio naturalak! Fruta, fruta eta
fruta: laranjak, madariak, kiwiak,... dena.
Erizainak: Hurrengoa!
Andre gazteak: Baina...
Erizainak: Zer baina eta zer baino!... Jende asko dago orain, andre. Ez
zaude zu bakarrik. Ea ba, hurrengoa.
Gizon helduak: Nik pastilak, edo antibiotikoak, edo zerbait nahi dut
bularreko mina kentzeko. Denbora guztian nabil gorroak botatzen, mukiak
botatzen...
Sasimedikuak: Pastilak? Antibiotikoak? Begira, e! Kokoteraino nago zuekin,
e? Errezetak, errezetak nahi dituzue; besterik ez. Ba... kito. Ki-to! Ez dago
errezetarik. Erremedio naturalak, behar dira, erremedio naturalak... Eta ni
banoa....
Atsoak: Baina, mediku jauna... zer egin behar dut begietako mina
kentzeko?
Sasimedikuak: Irakurri, irakurri eta irakurri. Eta gauetan, noski.
Agureak: Gerriko mina dut, jauna. Zer egin behar dut?
Sasimedikuak: Ariketa, mozolo hori! Ariketa fisikoa!
Agureak: Baina, doktorea...
Erizainak: Doktoreak amaitu du bere kontsulta, jaun-andreok. Orain
telebistara joan behar du. Programa batean agertu behar du eta. Bihar
arteeee...Ea ba...Bihar arte...
ENGLISH
EXPOSITIVE COMPARATIVE
TEXT
SESSION 1.
What are we going to work? What for?
ACTIVITY 0. Introducing the project work.
Once each language teacher has explained what this project work is about,
it would be interesting that you get a clear idea of its main aim . For this
purpose, you have to fill in this record sheet before we begin working with
different texts.
RECORD SHEET
What are we going to do? What are we going to learn? What for?
ACTIVITY 1
Which of these jobs are traditionally done by men,and which

by women?
nurse builder teacher plumber soldier computer programmer

secretary chef gardener painter firefighter detective nanny
Men:
Women:
1. Do you believe all the jobs in the box can be done equally well by both
sexes?
2. If not, why not?
3. In Britain, the Equal Opportunities Commission (EOC) fights sexism,

racism, and prejudice in the workplace. What does it mean?
SESSION 2
ACTIVITY 2
Jobs for the
Boys.
And
girls
Can you imagine ringing for a plumber and a woman arriving at the
door? Or paying a man to look after your children? Does this seem
unusual?
A recent report by the Equal Opportunities Commission, called Free to
Choose, says that schools and employers are still recommending some
careers only for boys and others only for girls. The government has to
take action on this.
At school, boys and girls continue to study subjects that are
traditional for their gender and they continue to get poor careers
advice. Employers for some jobs still choose young people because of
their gender, not their ability.
For example, less than 3% of men work in childcare in Britain, and only
1% of women work in building, engineering, and plumbing. So whats it
like for someone to cross the gender gap at work?
Read this first part of a newspaper article and answer the questions
1. What was the EOC report called?
2. What does it mean?
3. What does the report say schools and employers are still doing?
4. What school subjects do you think are traditional for their gender?
Give examples
5. What examples does the EOC give of jobs which are traditional for
their gender?
And now, some useful definitions before you start reading the text:
Recommend a career in.: Advise someone to get a job for life in
Cross the gender gap at work: change to a job which is not typical for
someone of your
gender or sex
Ignore the prejudice: Take no notice of the unreasonable opinions against

you
ACTIVITY 3
Answer the questions about Alex
1. What did he study?
2. What is he doing now? Why?
3. Who has he had problems with? Why?
4. Does he like the career he finally chose?
5. What advice does he give to other people who want to do the same
thing?
Answer the questions about Jenny
6. What did she study?
7. What is she doing now? Why?

8. Who has she had problems with? Why?
9. Does she like the career she finally chose?
10. What advice does she give to other people who want to do the same
thing?
SESSION 3
ACTIVITY 4
Words that go together - Applying for a job
Work with a partner. Match the verbs in A with the phrases in B
A B
1. Interview a. Hard
2. Study b. Engineering
3. Earn c. Somebody for a job
4. Take care of d. A lot of training
5. Do e. Career
6. Change f. Children
7. Work g. Time with someone
8. Spend h. A lot of money
9. Get on i. Together
ACTIVITY 5
Work with a partner. Match the nouns from A with nouns from B to
make compound nouns.
A B
1. Hair a. message
2. Country b. page
3. Text c. wife
4. Problem d. fighter
5. flight e. journey
6. house f. attendant
7. train g. side
8. fire h. dresser
Choose a compound noun and give a definition to the class. Can they
guess the word?
Thats
This is what you have to have
right!
before you get a jobjob A job
intervie
wwwww
wwwww
SESSION 4 wwwww
wwwww
wwwww
ACTIVITY 6 wwwww
ww
A photograph that changed the world: The story of X-rays
Get in groups of four. Read the story of X-rays. Are these sentences
True or False?
1. X-rays were discovered by Wilhelm Roentgen in 1986

2. The first X-ray photograph was taken by Roentgens wife
3. The first X-ray machine was also invented by Roentgen
4. It is called the window into the human body
5. X-rays are only used in medicine
ACTIVITY 7
Complete the sentences with an active or passive form
ACTIVE PASSIVE
1. They make Rolls Royce cars in 1. Rolls Royce cars are made in Britain
Britain 2. The Eiffel Tower is visited by 5 m people
2. 5m people..the Eiffel every year
Tower every year 3. The telephone by Graham Bell in
1876
3. Graham Bell invented the 4. The Scream by E. Munch was stolen in
telephone in 1876 2004
5. A Van Gogh paintingfor
4. Thieves The Scream by 82 million
E. Munch in 2004 6. M Everest has been climbed by more than
5. They sold a Van Gogh painting 2.000 people
for 82 million 7. 200.000 Mini cars ..by
6. More than 2.000 BMW next year
people..Mount Everest 8. Was the helicopter invented by Leonardo
7. BMW will produce 200.000 da Vinci?
Mini cars next year 9. Televisionby
8. Leonardo da Vinci the Bell
helicopter?
9. Bell didnt invent television
RULE OF PASSIVE FORM: TO BE+PAST PARTICIPLE
ROLLS ROYCE CARS ARE MADE IN BRITAIN

SESSION 5
ACTIVITY 8: Work with a partner.
Read the text and put the verbs in
brackets in the correct tense, active or
passive
As you have learnt from the text, paper made communication easier, and brought
us many advantages, if we compare it with previous materials used to write and
read. Nowadays, we use Internet a lot. In fact, it has become the new means of
communication so as to be in contact with people, learn about new subjects and so
on. We want you to compare the paper and the Internet. We offer you these
addresses to look for information:
http://www.hqpapermaker.com/paper-history/
http://en.wikipedia.org/wiki/Internet
PAPER INTERNET
Origin
Materials
Advantages
Disadvantages
ACTIVITY 9
Correct these sentences:
1. Paper is only used to make newspapers and books
2. All clothes are made out of paper
3. Before paper, people wrote on trees

4. Paper was invented by a Chinese scientist
5. The Chinese gave their invention to the world immediately
6. They made paper out of wood
7. The first paper mill in Europe was built in France
8. Paper has been made out of cloth since the 18th century
ACTIVITY 10
Underline the correct word or words in each sentence
1. Where was/ were these shoes made?
2. I was given this watch by/ from my uncle
3. Someone has stolen /has been stolen my bag!
4. The newsagent sells/is sold stamps
5. British policemen dont carry/ arent carried guns
6. All the beer was drank/ drunk by nine oclock
7. Have all the sandwiches eaten/been eaten?
SESSION 6
ACTIVITY 11
Work in groups of five

Do you sometimes travel by train? Write down three things you like and
three things you dont like about travelling by train. Compare your
ideas with the class
I like I dont like
1.l 1.
2. 2.
3. 3.
ACTIVITY 12
Read these notes. How many of your ideas are here?
Advantages of train travel Disadvantages of train travel

Fast sometimes expensive
Comfortable sometimes crowded
Not stressful sometimes delayed
not door to door
You can.. You must..
Relax (read/look out of the travel at certain times

window) use other transport to get to
Work the station
Eat
ACTIVITY 13
Read the text. What is the purpose of each paragraph?
THE ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF TRAVELLING BY

TRAIN
Travelling by train has many advantages. .there are no

stressful traffic jams, and trains are fast and comfortable.
you can use the time in different ways. You can sit and
read,or just watch the world go by.
you can do some work, and with a laptop and a
mobile phone, the train can become your office!
travelling by train also has some disadvantages.

..it is expensive and the trains are sometimes crowded
and delayed. , you have to travel at certain times and trains
cannot take you from door to door. You need a bus or a taxi
.........to take you to the railway station.
Put the following linking words in the box into the correct place in each
paragraph
ADVANTAGES DISADVANTAGES
First of all However
Also Firstly
For example Secondly
On the other hand For example
This will help you understand the text better:
Delayed: Made late

Not door to door: With cars you walk out of your front door , get into the
car and drive to the door of your destination,but when travelling by train
you have to find a way to get to and from the station.
SESSION 7
ACTIVITY 14
Get in groups of five.Choose one of the following topics: TRAVELLING

BY PLANE, TRAVELLING BY CAR, TRAVELLING BY BUS.
Write PROS and CONS individually.Now brainstorm ADVANTAGES and

DISADVANTAGES together and then, complete the chart
TRAVELLING BY ...................
ADVANTAGES DISADVANTAGES
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
SESSION 8
ACTIVITY 16
REVISING AND CORRECTING
Read your chart again and correct the mistakes you find.Pay attention
to these aspects.
WORKSHEET: REVISING WRITING
YES NO
The chart exposes and compares a way of transport
There are three or four advantages
There are three or four disadvantages
The ideas are clearly expressed
The verb forms and tenses are used correctly
The appropriate linking words are used
There are no spelling mistakes
There are no grammar mistakes
Punctuation is correct
Now that your comparative chart has been checked, make the
necessary changes and hand it in
ACTIVITY 17
SELF-EVALUATION OF MY PROJECT WORK
Fill in the following form. Evaluate your work, considering the following
aspects.
1. 1234I have planned my work

2. I think I wrote a good comparative chart
3. I think I have worked well
4. I have learnt about the structure and elements of a
comparative text
5. Did I find any difficulties? Which
ones? ........................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
6. Am I satisfied with my work? ....................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
BIBLIOGRAPHY
NEW HEADWAY PRE-INTERMEDIATE: STUDENTS BOOK
NEW HEADWAY PRE-INTERMEDIATE: WORKBOOK
HEADWAY online
GOOGLE IMAGES:GIRLS, BOYS, TRAINS
Webs about the paper and the Internet:
http://www.hqpapermaker.com/paper-history/
http://en.wikipedia.org/wiki/Internet

Irlandesas Texto Expositivo 1º Eso

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Irlandesas Texto Expositivo 1º Eso

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

I.B.

TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS

EL TEXTO EXPOSITIVO COMPARATIVO

1 ESO DBHko 1. MAILA

COLEGIO IRLANDESAS IKASTETXEA

ASIGNATURA: Lengua castellana y Literatura CURSO:1

TIEMPO TOTAL: 10 horas

- Idatziz medikuntza moten informazioa adierazi.

SUBJECT: ENGLISH COURSE:1st

Succeed in getting the student to be able to write an expositive comparative

Understand and differentiate the different structures characteristic of

o Reading and understanding of expositive comparative texts in different

1st session: What are we going to work on? Why?

Linguistic competence: Getting to be progressively competent in expressing

Digital ICT competence: Getting online information about the origins,

Interpersonal and civil competence: Getting to know and understanding the

importance of communal living and peoples problems and

Cultural and artistic expression: Knowing , understanding and appreciating

Autonomy and personal initiative competence

Knows how to differentiate expositive comparative texts.

TOTAL TIME: 8 hours

Integrated didactic sequence (Spanish, English, Euskera) created by the

Secuencia Didctica Integrada.

COMPETENCIAS EUSKERA CASTELLANO INGLS

OINARRIZKO EUSKERA GAZTELANIA INGELESA

TEXTO EXPOSITIVO COMPARATIVO

ACTIVIDAD 0. PRESENTACIN DEL PROYECTO

TEXTO 1 TEXTO 2 TEXTO 3

Vamos a poner en comn el cuadro elaborado en la sesin anterior y as aprenderemos a

Y ahora como conclusin, une con flechas:

Los textos . estn formados por un conjunto de ideas o

finalidad expositivos precisin tema hechos

EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO

EDAD MEDIA RENACIMIENTO

A continuacin os planteamos unas actividades en las que trabajaris, de forma individual, la

Qu diferencias encuentras entre los distintos centros comerciales?

Cul es la semejanza que hay entre ellos?

ANLISIS DE CATEGORAS GRAMATICALES.

Simples Derivadas Compuestas

Indica los elementos comunes de la cmara y el ojo humano.

Y seala la diferencia que se indica en el texto entre el ojo y la cmara

Di qu forma verbal predomina en el texto anterior. Por qu?

Indica en qu persona aparecen todos los verbos del texto.

o Cuenta opiniones personales

Formula en pasiva estas oraciones:

1- El ojo atrapa ondas luminosas

2- Una lente enfoca la luz

3.- La zona fotosensible captura la imagen

4. El ojo enva la imagen al cerebro

Lee el siguiente texto y rellena el esquema:

Por parejas vamos a realizar brevemente unos ejercicios de repaso de lo trabajado en

Distinguid en el segundo prrafo una oracin compuesta y otra simple:

Buscad ejemplos de palabras simples y derivadas en el mismo texto 7:

PLANIFICACIN DE UN TEXTO EXPOSITIVO

Vestir a tu edad con Vestir a tu edad con

Ahora, individualmente, completa tu trabajo realizando un esquema de la estructura del texto

PLANTILLA 10. PLANIFICACIN II.

En conclusin En primer lugar Por otro lado Finalmente Sin embargo

La finalidad del texto es

Alternamos oraciones simples con otras ., para relacionar

Utilizamos variedad de categoras gramaticales, como

Usamos un vocabulario preciso y variado, que incluye palabras simples,

Utilizamos verbos con las siguientes caractersticas (tiempo, modo, persona)