Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
59Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Bases Para e Learning Inclusivo

Bases Para e Learning Inclusivo

Ratings:

2.75

(4)
|Views: 8,164 |Likes:
iNVESTIGACIÓN SOBRE E-LEARNING-INCLUSIVO (FUTURA TESIS DOCTORAL)
iNVESTIGACIÓN SOBRE E-LEARNING-INCLUSIVO (FUTURA TESIS DOCTORAL)

More info:

Published by: Juan Domingo Farnós Miró on Jun 14, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/16/2013

pdf

text

original

 
. BASES PARA EL ANÁLISIS DE E-LEARNING INCLUSIVOJUAN DOMINGO FARNÓS MIRÓFormador a distancia de maestros y profesores (Generalitat de Catalunya)Investigador de Tecnologías Educativas, elearning, 2.0, 3.0, Inteligenciaartificial, mundos virtuales y aumentados.Doctorando en la URV de Tarragona.Maestro de primaria.Maestro de Lengua Catalana y Valenciana.Especialista en psicopedagogía terapéutica: Educación Especial.Licenciado en Geografía e Historia. Animador Cultural y de Dinámica de grupos por el MEC.Funcionario por oposición en Ciencias Sociales.REDES DE INVESTIGACIÓN:http://juandon.ning.com 
http://http//redexperimentaldeeducomunicacion.ning.com/profile/JorgeAlbertoHidalgoToledo 
 
 («)Pretendemos cambiar la manera de formar a distancia, conservando lascaracterísticas generales del e-learning, pero generando un nuevo enfoque, esdecir, nuestro ELEARNIG-INCLUSIVO dejará de ofrecer unos formatos standar de formación on-line típicos, pero actualmente bastante tópicos, creando nouna plataforma de actuación, sino una filosofía de trabajo científica y estructurada.El USUARIO-ALUMNO, pasa a ser el protagonista ÚNICO de la formación,todos los mecanismos girarán alrededor de él, incluso y, sobre todo, el mismo proceso formativo , poniendo todos sus mecanismos metodológicos,organizativos y evaluativos, a la disposición ³personalizada´ del alumno-usuario.Tampoco significa que el elearning pierda su impacto colaborativo y socializador, sino todo lo contrario, lo mejora, ya que a partir de estacolaboración entre alumnos, profesores, empresas, profesionales,...,sudesarrollo aumenta de potencialidad ya que ha de buscar en todo momento y de manera continuada, posibles alternativas, tanto en la enseñanza-aprendizaje, cómo en formas metodológicas de actuar, como en la adaptaciónde recursos e instrumentos, según las necesidades que se puedan plantear,dando para ello prioridad absoluta a los planteamientos sincrónos (ACROBAT CONNECT, CHATS, COMPARTIR PANTALLLAS, PRESENTACIONES EN PIZARRAS DIGITALES COMPARTIDAS«); en videoconferencias ±la medidadel tiempo cambia completamente, los e-mails, fórums,...pasan a un segundo plano, sin desaparecer, para aumentar en un noventa por ciento lacomunicación instantánea, por eso lo hace parecido a la formación presencial, por su interacción constante y al momento, y a la vez saca lo mejor de laformación on-line, por sus características en cuánto a situación espacial y delibre elección temporal en la formación, con una usabilidad del material másdinámica, constante, socializadora y evaluativa..que hace que todo el procesose pueda regenerar al momento y según los cambios que vayan produciéndoseen todo lo anterior.Los mecanismos serán siempre cualitativos, a partir de sus opciones,necesidades y resultados de evaluación...encontrará diferentes mecanismosadaptados a estos planteamientos en cada instante. Las variables de todos loselementos estarán determinadas de manera global, a la vez que seguirán las pautas ya conocidas del elearning clásico; roles de los formadores virtuales,metodologías constructivistas y de contenidos significativos,...con algunavariación muy decisiva y diferente a lo actual, el formato evaluativo estaráestablecido previamente, pero su puesta a punto y desarrollo ya seránresponsabilidad principal del usuario-alumno, pasando los demás integrantesdel sistema a un segundo plano, pero no inhibiéndose, sino todo lo contrario,implicándose más para por medio de sus acciones realizar una enseñanza-aprendizaje que hagan posible que el usuario-alumno pueda elegir de maneracorrecta, tanto su formación cómo su itinerario educativo futuro.
 
Emplearemos una evaluación inicial, con matrices y tests adaptados al mundouniversitario, profesional, empresarial y también a alumnos conNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, para poder después de conocer sus características personales, cognitivas, de personalidad, de asertividad,liderazgo«.podamos determinar el tipo de planteamiento de elearning querealizaremos. Estos tests obviamente están ya preparados y estructuradossegún los planteamientos psicológicos científicos ya probados y contrastados.-Son todos los alumnos iguales?. Podemos seguir la clasificación que haceGarcía Aretio (2003) de los tipos de alumnos que hay en e-Learning en funcióna su participación en los foros de discusión, y nos encontramos con: Alumnos Cooperativos: Son los miembros más responsables porque aportan permanentemente ideas, debaten sobre las propuestas de los demás y sugieren nuevos temas para la discusión, facilitan información, complementanlo aportado por otros, ayudan a quienes lo solicitan
A la vez, se aprovechande los aportes del resto de los miembros. Alumnos Aprovechados: sólo intervienen para solicitar información u opinionesa los demás, o intervienen sólo para anunciar algún evento, actividad o producto del que ellos pueden obtener algún provecho, así se benefician de lasventajas que ofrece un gran número de personas con un perfil de interesesmuy marcados. Alumnos Silenciosos: pasivos pero internamente activos. No suelen participar,no se conoce quienes son, pero leen todos los mensajes que se generan. Noaportan, ni preguntan, ni ofrecen, pero sí se benefician del flujo de informacióny conocimiento que se genera en el foro. Esta actitud puede estar generada por la timidez o complejo de inferioridad no justificado o, realmente, porque quizásconcibieron el foro de forma equivocada, los demás aportan y yo meaprovecho. Alumnos Ausentes: aquellos que no leen los mensajes, aunque les llegan atodos. Están pero como si no estuviesen, ausentes. Desfiguran al propio foroque luce un número determinado de miembros, sin poder distinguir entre estos
  
ausentes
y los anteriores
  
silenciosos
, dado que los únicos bienidentificados son los dos primeros grupos. Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales, que no sólo necesitan unatransformación del currículum, sino que E-learning Inclusivo les proporciona losmecanismos de accesibilidad necesarios para que puedan formarse a distanciacon la suficiente garantía de éxito personal y de objetivos (minusvalías de todotipo: físicas, psiquicas«) A partir de este tipo de planteamientos, según las características de nuestrosalumnos determinaremos el proceso y el grado de implicación y de utilizacióndel elearning-inclusivo.

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->