GUÍA GENERAL SOBREDISLEXIA
ASOCIACIÓN ANDALUZA DE DISLEXIA(ASANDIS)
Guía general sobre dislexia
ASANDIS
2
ÍNDICE
1. QUÉ ES LA DISLEXIA
…………………………………………………………………
5
1.1. Definición de dislexia
………………………………………………………… 5
1.1.1. La dislexia propiamente dicha
………………………………...……….
61.1.2. La disgrafía
………………………………………………………………
61.1.3. La discalculia
…………………………………………………………….
6
1.2. Causas de la dislexia
…………………………………………………….……
7
1.3. Consecuencias de la dislexia
…………………………..……………………
7
1.4. Tipos de dislexia
………………………………………………...……………..
8
1.5. Patologías Asociadas
…………………………………………………………
9
2. CÓMO IDENTIFICAR AL ALUMNADO DISLÉXICO
………………………..……..
10
2.1. Atención especial a los posibles síntomas de alarma
…………………
102.1.1. Factores sospechosos en edad temprana(antes de los 6-7 años)
………………………………………………….…….
102.1.2. En edades entre los 7 y 11 años
……………………………………..
112.1.2.1. En cuanto a la lectura
………………………………………..
112.1.2.2. En cuanto a la escritura
………………………….………….
112.1.2.3. En cuanto al habla
……………………………….…………..
112.1.2.4. En cuanto a las matemáticas y la comprensióndel tiempo
……………………………………………………………….
122.1.2.5. En cuanto a la coordinación
……………………...…………
122.1.2.6. Otras características habituales
…………………………….
122.1.3. De 12 años en adelante
……………………………….………………
13
2.2. Características específicas
…………………………………..……………..
14
3. CÓMO DIAGNOSTICAR LA DISLEXIA
…………………………….……………….
15
3.1. Pautas para la evaluación de la dislexia evolutiva
…………………...…
153.1.1. En la clasificación estadística internacional deenfermedades y problemas de salud
…………………………………..……
153.1.2. En la CIE-10
…………………………………………………………….
153.1.2.1. En las fases tempranas
………………………….……
.
……
153.1.2.2. Más tarde
…………………………………………..……
.
……
163.1.2.3. También pueden presentarse déficitsde la comprensión
…………………………………………….……….
163.1.3. En el Manual diagnóstico y estadístico de lostrastornos mentales DSM-IV (APA, 1995)
…………………………………..
163.1.4. Coincidencias y desacuerdos
…………………………………………
163.1.5. Heterogeneidad de las dificultades lectoras
…………………….…..
17
3.2. Identificación de un estudiante como disléxico evolutivo
…….………
173.2.1. Criterio de exclusión
……………………………………………….…..
183.2.1.1. Las entrevistas no estructuradas
………………………….
.. 183.2.1.2. Las entrevistas semiestructuradas conpadres y profesores
…………………………………………………
... 18
Guía general sobre dislexia
ASANDIS
33.2.2. Criterio de discrepancia
……………………………………..…………
193.2.2.1. Los instrumentos concretos a utilizar
………………………
193.2.3. Criterio de especificidad
……………………………………………….
203.2.4. La identificación mediante cualquiera de las variantes
de los métodos de “discrepancia” produce graves consecuencias…….
.. 203.2.5. Deben desarrollarse procedimientos para identificargrupos de riesgo antes o en el inicio del aprendizaje de lalectura
………………………………………………………………………...…
21
3.3. Sugerencias para un protocolo de identificación de la dislexia
…….
..213.3.1. Es imposible actualmente distinguir con certeza,durante las primeras fases de escolarización, entre ladislexia y otras dificultades de aprendizaje transitorias
……………………
22
3.4. Informar es ayudar
…………………………………………………..………..
22
4. ACTUACIÓN EN EL AULA
………………………………………………..………….
23
4.1. Cómo afecta la dislexia edad por edad
……………………….…………..
25
4.1.1. Niños de 0 a 3 años
……………………………………………………
254.1.2. Niños de 3 a 5 años
……………………………………………..…….
254.1.2.1. En el aula
……………………………….……………………..
254.1.2.2. Conductas generales
……………...…………………………
264.1.3. Niños de 5 a 9 años
……………………………………………..…….
274.1.3.1. Síntomas cognitivos generales
…………..…………………
274.1.3.2. Memoria
……………………………………………………….
284.1.3.3. Aprendizaje de la lectura
…………………..………………
.. 284.1.3.4. Escritura
……………………………………………………….
294.1.3.5. Cálculo y matemáticas
…………………..…………………..
294.1.3.6. Síntomas relacionales
……………………………………….
304.1.3.7. Síntomas posturales
…………………………………………
314.1.3.8. Detectores genéricos de la vida del niño
………...………..
314.1.3.9. Desatención
…………………………………………………..
314.1.3.10. Ansiedad
……………………………………………..………
324.1.4. Niños de 9 a 12 años
…………………………………………………..
334.1.5. Secundaria
………………………………………………………………
34
4.2. Actuaciones de aprendizaje directo
…………………………...…………..
364.2.1. Cuáles deben ser los componentes básicos de unsistema eficaz de instrucción lectora
……………………………..………….
364.2.2. Cuáles son los modelos eficaces de prevención eintervención temprana en las dificultades de aprendizaje
……..………….
374.2.2.1. Para los mayores de 7 años
…………………….…………..
374.2.3. Para paliar los efectos de las dificultades de aprendizaje
………...
. 374.2.4. La reeducación de la dislexia o el tratamiento
……………….……..
394.2.5. Estrategias de intervención
……………………………………..…….
40
4.3. Actuaciones generales en el aula
…………………………………...……..
404.3.1. En el día a día del aula
……………………………………..………….
404.3.2. Actuaciones en el aula para su refuerzo psicológico
…………...….
45
4.4. A tener en cuenta a la hora de evaluar
…………………………………...
. 46
Search History:
Result 00 of 00
00 results for result for
p.
3.2. Identificación de un estudiante como disléxico evolutivo for Guía general sobre dislexia
6.6K
Reads
70
Readcasts
2.1K
Embed Views
Recommended
More From This User
Notes
Load more
