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Trabajo Práctico de Matemática

Trabajo Práctico de Matemática

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 Trabajo Práctico de Matemática
Profesota: Rosa GarridoAlumna: Maria Soledad BelardoEntrevistado: Alexander Ezequiel Castro RuizEdad: 5 años
Diagnostico inicial para la sala de 5 años
1_ Conocimiento del recitado de los númerosNumero anunciado: ¿hasta que numero sabes contar?Recitado de los primeros números: Pedirle que cuente. Se lo ayudara acontar cada ves que sea necesario (anotándolo) hasta que:No quiera seguir más-O diga una sucesión no convencional-O vuelva a retomar números ya contados-O supere el 30Se le pregunta al niño hasta que numero sabe contar. El niño responde hasta100. Comienza a contar con gran facilidad los primeros números cuando llegaal 29 se queda pero sigue rápido contando 30, 31, 32, 33, 34, 35 así hasta quellega al numero 60 pronuncia 70 pero se queda pensando le digo que se salteoun par de números. Me dice que vuelvera a comenzar pero lo detengo le digoque no es necesario.2_ Conteo (verificación del principio de adecuación única y del principiocardinal- es decir atribuir un numero a cada objetos sin repeticiones y sinomisiones y asignar a la colección el ultimo numero pronunciado.Se prepara una colección de elementos idénticos y desplazadles (con unacantidad menor del máximo número al que sabe contar. ¿Me podes decir cuantos objetos hay? En el caso de que el alumno no haga nada, se le puededecir. “si queres, podes moverlos”. Si el niño no concluye con un numero sele puede preguntar: “entonces, cuantos hay”
 
Se coloca en la mesa 30 tapitas. Y le pregunto cuantos hay, mira las tapas yme dice que no sabe yo le digo bueno conta las tapitas de a una, el cuentatapita por tapita poniéndoselas al lado del el al quedarse sin tapitas se queda.Le pregunto ¿y sabes cuanto hay? Me mira y me dice en forma de pregunta ycon duda 303_ Utilización del recitado para crear una colecciónSe prepara una colección de aproximadamente 10 objetos mas de losnúmeros que sabia contar, así como una caja vacía. “pone en esta caja vacíatantos objetos” (mencionar un numero inferior a 10 a 20). Si el niño sobrepasael número pedido, se lo interrumpe cuando pasó 2 del número pedido. “¿teacordas lo que te pedía? Tenes que poner en esta caja justo…. Objetos”En una caja le digo que guarde 7 tapitas el agarra muchas entre sus brazos ytira de a una y cuenta 1, 2 ,3 ,4 5, 6, 7 y las que le quedan en los brazos lassuelta en la mesa4_ El Sucesor Se muestra la caja: “¿te acordas que aca había justo…cubos? Ahora pongouno más. ¿Cuantos hay ahora? Anotar si el niño retoma el recitado desde 1 odice el siguiente inmediatamente.Le pregunto cuanto hay si agrego uno mas ala caja el me dice que no sabe, ledigo que si en la caja había 7 y pongo unos mas ¿Cuántos hay en total? memira y no dice nada le digo que cuente lo que hay adentro. Una vez hecho estodice que hay 85_ Lectura y escritura de númerosPreparar cartones con los siguientes números escritos: 1, 4, 8, 10, 100, 26,18. 82. Presentar al niño tarjetas y preguntarle si sabe como se llama esosnúmeros.Le muestro los tarjetones y le pregunto si reconoce estos números me dice el1, el 4, el 8, el 10 y el 14 con duda me dice el 100 y el 26 y 82 dice que no sabeque numero es.-dictar al niño los siguientes números (dejar que anote lo que a el leparece)-Entregar una hoja y lápizAnota algo en el papel para saber cuantos…. lápices… hay en la caja(menos de 10)
 
Anota algo en el papel para saber cuantos…lápices…hay en la caja(entre 10 y 15)-Entregar una hoja y lápizEscribí el número más grande que conozcas. Indagar si no hay otromayor 6_ Comparación de escrituras numéricaPreparar tarjetas con estos pares de números: 12 y 21; 78 y 121; 19 y53.Para cada caso, pedirle que señale el mayor. Preguntarle como se dio cuenta.Se le muestra las tarjetas con los números escritos solo reconoce que el 12 eschico y que el 29 es grande las de mas no sabe si son números grandes omenores.7_Contar a partir de:Mostrar una caja y contarle que allí dentro hay 4 bolitas. Mostrar que seagregan dos y preguntar cuantas habrá ahora.Le muestro la caja con 4 autitos y le muestro que pongo 2 mas le preguntocuantos hay. el agarra la caja y cuanta 6 a cada uno le designo un numero conel dedo.8_ La utilidad de contar Se presenta al niño por dibujos (o tapas, etc.) Elegir la cantidad de acuerdoal número hasta el que sabe contar. En una mesita alejada poner cubos (oenvases) de modo que superen en cantidad a los dibujos presentados.Aquí tengo un cartón con dibujos y allí hay cubos (o tapas y envases ocualquier otro elemento). Tenes que traer cubos (o…) como para que alcancepara tapar cada dibujo y que no sobre ninguno. Tenes que hacer un solo viaje.Hacer un ensayo, si fracasa hacer constatar el fracaso y rehacer en unsegundo ensayo. Anotar el procediendo usado por el niño, tanto cundo cuentalos dibujos, como frente a los cubos.Le pongo una hoja con 6 dibujos y al otro extremo de la habitación en la mesatapas medianas. Le digo que haga solo un viaje y traiga las tapas para tapar losdibujos que hay que no debe sobrar ninguna en la mano. Mira el dibujo y medice que no sabe, le digo que mire bien el dibujo y traiga las tapas para tapar lacantidad de dibujos que hay, vuelve a mirar el dibujo y cuenta cuantos hay vehacia la mesa agarra las tapas y vuelve, tapa todas pero se queda en la manouna tapa. Le digo que trajo una tapa de mas de la que pedía el dibujo.

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