MATERIALES DE APOYO

PARA ELABORAR LA
SECUENCIA DIDCTICA

ANA BASTERRA
PILAR ETXEBARRIA
LEIOAKO BERRITZEGUNEA
 NDICE
PASOS PARA ELABORAR LA
SECUENCIA DIDCTICA

PRODUCTOS FINALES Y TAREAS:

EJEMPLOS

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

ORGANIZADORES GRFICOS

MODELOS PARA HACER LOS

PRODUCTOS, ORIENTACIONES, HOJAS
DE CONTROL Y PLANTILLAS PARA LA
EVALUACIN

HERRAMIENTAS PARA MEJORAR Y

EVALUAR
 PARA ELABORAR UNA
SECUENCIA DIDCTICA
QU PASOS TENGO QUE
SEGUIR?
EJEMPLOS DE SECUENCIAS DIDCTICAS PARA ANALIZAR

Un billete de ida y vuelta (3-4 de ESO)

I love atom (3 de ESO)
PRODUCTOS FINALES Y
TAREAS: EJEMPLOS
PRODUCTOS FINALES Y TAREONOMA
TAREAS SIMPLES:
INFORMES ESCRITOS. La informacin se organiza en un informe o en un cuestionario.

IMGENES. Se trata de expresar la informacin en imgenes: mapas, mapas de

imgenes, chistes grficos, ciclos, procesos...

ORGANIZADORES GRFICOS. La informacin se presenta de forma grfica: tablas de

resultados, comparativas, grficos estadsticos, diferencias e igualdades, cronogramas,
mapas de conceptos, mentales, o de vocabulario, pirmides , V de Godwin (experimentos o
investigaciones) causa-efecto, diagramas de Venn...

TAREAS COMPLEJAS:
COLECCIONES. La informacin se busca para realizar una coleccin: recetas,
glosarios, diccionarios, colecciones de fotografas, natursticas, de experimentos, de
algoritmos...

MISTERIOS O ADIVINANZAS . Cuando se plantea una bsqueda de informacin a

travs de un misterio para resolver. Las producciones pueden ser muy variadas: informes
escritos u orales, juegos, mapas, planos, paneles, textos narrativos, lneas temporales,
biografas, gynkhanas ...

PERIODSTICAS. La informacin recibe un tartamiento periodstico, el alumno se pone

en el papel de un periodista y puede hacer trabajos como: artculos de opinin, revistas,
monogrficos, documentales, entrevistas, programas de TV o de radio...

ORIENTACIN. La informacin se usa para desarrollar un protocolo, procedimiento o

plan y se refleja en :mapas, maquetas, folletos, planes de salidas, protocolos, informes,
videodemostraciones, soluciones a problemas, cdigos lgicos, simulaciones, gynkhanas...

ACUERDOS. La informacin se analiza desde diferentes puntos de vista, puntos

positivos y negativos, provocando un debate etc. El objetivo es llegar a un acuerdo y son
trabajos adecuados los organizadores grficos, los debates, asambleas, anlisis de casos,
juegos de rol, resolucin de problemas...

ARGUMENTATIVAS. La informacin se organiza desde un punto de vista concreto

para intentar convencer a los dems. Por lo tanto pueden usarse organizadores grficos,
presentaciones orales, informes escritos argumentativos, guas...

AUTOCONOCIMIENTO. La informacin se rene para conseguir mayor conocimiento

de si mismo. Producciones posibles son: informes escritos, autoanlisis, diarios,
autodescripciones, colecciones personales, planes de vida o textos de opinin.

ANLISIS. Se analizan las relaciones entre la informacin y se puede organizar en

diagramas de causa-efecto, cuadros con igualdades y diferencias, organizadores grficos
(tablas, grficas, diagramas, matrices...), paneles, lneas del tiempo, informes de clculos o
textos argumentativos.

EVALUACIN. La informacin se utiliza para hacer una valoracin y se organiza en

cuestionarios, tablas comparativas, portfolios etc..

INVESTIGACIONES CIENTFICAS. El tratamiento de la informacin sigue el mtodo

cientfico: planteamiento de hiptesis, diseo de la experimentacin, desarrollo de la
misma, bsqueda de informacin, contraste con los resultados. Las producciones pueden
presentarse en muchos formatos: informes escritos, presentaciones orales, paneles
 cientficos, artculos, tablas, grficas, V de Godwin, exposiciones de experimentos o
natursticas, producciones tecnolgicas ( objetos, inventos, reciclajes...) mapas, planos,
simulaciones...

INVESTIGACIONES SOCIALES. La informacin se analiza por mtodos sociales o

utilizando puntos de vista histricos. Informes escritos, presentaciones orales, paneles,
artculos, grficos, biografas, lneas del tiempo, mapas, planos, gynkhanas, simulaciones,
roll-playings, dramatizaciones ...

PRCTICAS SOCIALES. La informacin se trabaja para desarrollar una prctica

social: acciones de mediacin, asambleas, grupos de apoyo, guas, cursos, exposiciones,
arreglos...

REFLEXIN. la informacin sirve para organizar ideas o emociones y ser conscientes .

Se organiza en: colecciones, informes personales (aficiones, costumbres...) juegos,
paneles, mapas mentales...

ANLISIS CRTICO. La informacin (texto, imagen, vdeo) se analiza crticamente con

una herramienta adecuada: DAFO, CRITIC, informes, textos de opinin, debates,
antipublicidad...

CREATIVAS . La informacin se organiza en formatos no habituales, como, textos

orales (conferencias, lectura de poemas, cuentacuentos, bertsolaritza...), textos literarios
( narraciones, cuentos, descripciones, poesas...), trabajos manuales ( maquetas,
esculturas...) trabajos artsticos ( collages, paneles, pancartas...) dramatizaciones ( teatro,
mimo...) audiovisuales ( vdeo, fotografas, diapositivas, cmics, TV, radio...) o
producciones musicales ( canciones, sonidos, conciertos, coreografas...)

Hoy en da todas estas tareas pueden realizarse tambin de forma digital. Adems las
herramientas digitales nos permiten desarrollar productos que slo pueden hacerse de esta
forma. Podemos clasificar tambin las herramientas digitales para el desarrollo de estas tareas,
siempre en su doble vertiente de obtener y producir informacin:

Programas ofimticos: procesadores de texto, hojas de clculo, bases de datos,

presentaciones de diapositivas, editores de imgenes...

Recursos on line: pginas web, diccionarios, radios, televisiones, enciclopedias,

simulaciones, animaciones, diarios, revistas, libros, reservorios de materiales...

Herramientas de comunicacin: redes sociales, correo electrnico, chats, foros,

videoconferencias, cmaras web, blogs, wikis,...

Herramientas de trabajo cooperativo: blogs, wikis, pginas web, ofimtica on line....

Aplicaciones Web 2.0 para producciones digitales: fotografas, vdeos, diapositivas,

sonidos, textos, libros, cmics, lneas del tiempo, paneles web...

PROPUESTAS DE TAREAS DIGITALES

Hacia la escuela 2.0. Jose Antonio Milln. SM. Liburu
birtuala
100 ideas Web 2.0 for educators. Quentin Dsouza-ren
originala. Gaztelaniako itzulpena
43 propuestas para aplicar la competencia digital en el
aula. Elas Fernndez. Ikastaroa baten proposamenak
Reinventando el aprendizaje por proyectos con
herramientas digitales. Eduteka
HOJAS DE PLANIFICACIN DE TAREAS
1) HOJA PARA PROFESORADO: EJEMPLO

TAREA: Hacer una mascota de aula con la media de todas las medidas
corporales de la clase. Sesiones: 3
ACTIVIDAD 1: Cmo se calcula la media ACTIVIDAD 2: Hagamos ACTIVIDAD 3: Montaje de la
de la altura de la clase? una mascota con las mascota del aula
medias de nuestras
medidas

Ejercicio 1 Ejercicio 2 Ejercicio3 Ejercicio 4 Ejercicio 5

Por parejas, el El profesor-a Los alumnos- En 6 grupos, los alumnos- Cada grupo realiza en una cartulina
alumnado se explica el as rehacen el as calculan la media de su parte de mascota con sus
mide su altura. procedimiento ejercicio otras medidas corporales: resultados
Se apuntan en para hacer empleando el
la pizarra mejor las nuevo -Anchura de la cabeza Entre todos se unen las partes
todas las mediciones y procedimient -La de la espalda
medidas y se los conceptos : o -La de la cintura La mascota se coloca en el aula
calcula la media, - Longitud de los brazos
media frecuencia -La de las piernas Cada grupo explica en clase a los
absoluta, -Talla de pie dems cmo ha conseguido los
relativa, tabalas resultados
estadsticas... Organizan los resultados
( clculos y tablas) en un
informe

Evaluacin: Evaluacin:
Informes del alumnado Calidad de las explicaciones
(nota) (nota)

2) HOJA PARA EL ALUMNADO: EJEMPLO. TAREA: hacer una exposicin

en el pasillo con 15 elementos de la tabla peridica . Sesiones: 4

1.Qu 2. De dnde 3.Qu recursos 4. Pasos de proceso 5. Responsable/s

tenemos obtenemos la necesitamos?
que hacer? informacin?
Una Explicaciones del Una ficha de cada 1. Buscar informacin en Fichas y
exposicin profesor-a elemento con Internet y realizar la ficha materiales: :
de la tabla fotografas e Mikel : elem.1
peridica con Direcciones Web informacin 2. Imprimir la ficha en A3 Ana : elem.2
3 elementos y plastificarla Jon : elem.3
cada grupo Libro de texto Plastificar las fichas
3. Buscar 3 elementos
3 elementos en cotidianos o, en su Todos-as: buscar
materiales defecto, fotografas mas materiales,
cotidianos ofrecer ayuda a los
4. Montar la exposicin dems
Una tabla peridica
grnade Todos-as: montar la
exposicin
Organizar las mesas
de la clase

Cuestionario para el
visitante
 RELACIONES ENTRE TAREAS Y COMPETENCIAS: EJEMPLOS
APRENDER A APRENDER AUTONOMA PERSONAL
Tcnicas que tengan en cuenta la diversidad :proyectos de trabajo, tareas
Actividades para ser consciente de sus propias capacidades ( intelectuales, emocionals,
diversificadas...
fsicas): autoanlisis, para trabjar la autoestima...
Actividades que proporcionen confianza en uno mismo/a: actividades por niveles,
Tcnicas que supongan la planificacin, organizacin, sntesis, consulta y produccin de
proyectos emprendedores ...
informacin (resolucin de tareas, experimentaciones, proyectos de trabajo...) y
Actividades para medir y organizar el tiempo: agenda, planes individuales, calendarios...
actividades : agenda de aprendizaje, organizadores grficos, tcnicas de estudio, bases
Actividade y tcnicas que impulse trabajar con autonoma: autoevaluaciones,
de orientacin, planificacin de los objetivos a partir de la reflexin sobre la evaluacin...
coevaluaciones, agendas personales, calendarios de trabajo, portfolios, cntratos de
Actividades para desarrollar la concentracin y la memoria
aprendizaje...
Actividades que sirvan para autoevaluarse: autoevaluaciones, coevaluaciones, agenda
Estrategias y cdigos para aprender del error
personal, calendarios de trabajo, portfolios, contratos de aprendizaje...
Actividades para conocer las propias capacidades intelectuales y tcnicas que supongan
Actividades y tcnicas para aplicar lo aprendido en otros contextos : proyectos de trabajo,
la planificacin, organizacin, sntesis, consulta y produccin de informacin (resolucin
trabajo por tareas, investigaciones...
de tareas, experimentaciones, proyectos de trabajo...)
Actividades para planificar y evaluar el trabajo en equipo: cuaderno de equipo, listas de
Actividades que trabajen el liderazgo : ser capaz de comunicar en distintos contextos, de
control, evaluaciones grupales...
dar una opinin, de escuchar a los dems, de tomar decisiones teniendo en cuenta los
Actividades para controlar y mejorar las producciones individuales y de equipo: repaso de
intereses propios y del grupo...
los borradores, sesiones de prctica oral...
Actividades para ser conscientes de sus propias capacidades emocionales: autoanlisi,
Actividades de aprendizaje entre iguales: trabajo cooperativo, grupos interactivos, tutora
autoestima, control de emociones...
entre iguales, grupos de apoyo y ayuda...
Actividades para desarrollar la atencin, la concentracin y la memoria
Actividades de tratamiento crtico de la informacin
Actividades de apoyo entre iguales: trabajo cooperativo, grupos interactivos, tutora entre
Actividades para organizar y clasificar las ideas y conocimientos previos: mapas de
iguales, grupos de apoyo y ayuda...
conceptos, torbellino de ideas, tablas y organizadores grficos
Estrategias y cdigos para aprender del error
 CIENTFICA, TECNOLGICA Y DE LA SALUD
Tcnicas que usen el mtodo cientfico o de investigacin, el trabajo cooperativo y las tareas de
comunicacin
Actividades que sirvan para trabajar las investigaciones o el mtodo cientfico: proyectos de trabajo,
investigaciones, anlisis de situaciones problema, proyectos tecnolgicos, actividades de laboratorio...
Actividades de conocimiento de la naturaleza: salidas de campo, gymkhanak...
Actividades de clasificacin: taxonomias, clasificaciones, colecciones....
Salidas para conocer y/o participar en actividades cientco tecnolgicas: visitas a empresas, museos de
ciencia, semanas de la ciencia...
Actividades que traten situaciones cotidianas desde un punto de vista cientfico: por qu sudece...?,
cmo funciona...?, qu pasara si...?
Actividades de relizacin y anlisi de objetos tecnolgicos
Actividades de observacin y anlisi de los impactos e influencia humanas sobre la naturaleza: anlisis
de ecosistemas, huella ecolgica, cambio climtico, contaminacin, costumbres ecolgicas, a lo largo de
la historia...
Actividades que trabajen el consumo responsable y los recursos naturales: costumbres de consumo,
talleres de reciclaje, ecoauditoras escolares, etiquetado de productos, anlisi publicitario...
Actividades que trabajen las costumbres saludables y su prevencin: dietas equilbradas, portfolios
saludables, anlisi de enfermadades, gymkhanas de la salud, para la autoestima , el controkl de
emociones, ejercicio fsico y actividades ldicas saludables ( desarrollo de capacidades motrices,
fundamentos del deporte , higiene, relajacin...)
Actividades de conocimiento y anlisis de las informaciones cientificas o tecnolgicas actuales en
prensa, radio, televisin, Internet......, en contra de las pseudociencias o que tengan nucha influencia en
nuestras vidas diarias ( nuevos materiales, biotecnologa, energa...)
Actividades que trabajen las relaciones Ciencia, Tecnologa y Sociedad: visionado o creacin de
pelculas, documentales o vdeos, exposiciones sobre la historia de la ciencia, fotografa cientfica,
semanas de la ciencia...
SOCIAL Y CIUDADANA
Actividades y proyectos de trabajo que desarrollen las habilidades sociales: conocimiento y
valoracin propia, capacidad de comunicarse en diversos contextos, exponer las ideas propias,
aprender a escuchar a los dems, ponerse en el lugar de los dems, tomar decisiones individuales
y de equipo...
Actividades que trabajen la reflexin crtica y la argumentacin lgica: cine-forums, tertulias
literarias, debates, role-playings, dilemas morales, anlisi de casos...
Actividades que impulsen las interacciones sociales en el aula: trabajo cooperativo, grupos
interactivos...
Actividades que impulsen las interacciones sociales fuera del aula: proyectos sociales, mejoras y
arreglos en el centro, proyectos en comn con asociaciones...
Actividades que valoren la diversidad social: programas de interculturalidad, coeducacin, prcticas
inclusivas...
Actividades que impulsen la ayuda entre iguales. Tutoria compartida, clubs de amigos-as, grups
de apoyo...
Las que supongan observacin y anlisis social: costumbres , culturas, conductas...y sus
consecuencias
Actividades ara llegar a acuerdos, trabajar en cooperacin, resolver conflictos: normativas
compartidas, asambleas, adostokis, contratos, auto y coevaluaciones....
Visitas a asociaciones y organizaciones
Visitas al centro de personas o asociaciones para realizar conferencias o tertulias
Actividades de acogida social ( nuevo alumnado y profesorado)
Dramatizacin y simulacin de situaciones sociales significativas: situaciones de exclusin, de
confrontamiento...
Proyectos sobre problemticas sociales de actualidad : semana del medioambiente, olimpiadas de
la salud...
 COMUNICACIN LINGSTICA
Actividades basadas en el aprendizaje dialgico o cooperativo, donde el alumno-a tenga
que argumentar, realizar aportaciones, llegar a acuerdos etc.
Actividades que desarrollen otras habilidades y dimensiones : bsqueda de informacin,
anlisi, comprensin ( oral y escrita) y comunicacin
Tareas digitales que utilicen el lenguaje ( blogs, wikis, libros virtuales, podcats-ak,
comics...)
Redes sociales y corro electrnico para comunicarse
Actividades de lectura, comprensin y creacin de textos literarios: escritura creativa,
tertulias dialgicas, lectura dramatizada...
Actividades que impulsen la lengua oral: debates, cine-forums, juegos de rol, entrevistas,
dramatizaciones, bertsolaritza
Anlisis de situaciones cotidianas de uso del lenguaje: ideas, pensamientos,
sentimientos, opiniones...
Actividades usando la lengua en contextos formales y no formales
Actividades que trabajen con textos de la vida cotidiana
Lenguaje a travs de contenidos
Tratamiento integrado de lenguas
Uso de la radio, televisin e Internet para escuchar y producir
Presentaciones orales y escritas ( en papel o digitales) y lo que suponen de planificacin,
clasificacin, bsqueda y tratamiento de la informacin
Prcticas en torno a la gramtica, autocorrecciones y normas para mejorar los textos
orales y escritos
Actividades de planificacin de textos, repaso, anlisis de borradores...
Juegos lingsticos
MATEMTICA
Planteamiento de problemas y actividades con estudios de datos obtenidos de la
vida cotidiana
Actividades que desarrollen el pensamiento lgico: argumentaciones,
comparaciones, obtencin de consecuencias, anlisis, evaluaciones,
secuenciaciones, bsqueda de analogas...
Cculo mental y mltiple
Interpretacin de nmeros y problemas de uso cotidiano
Actividades digitales con clculos, juegos interactivos, programas de geometra,
animaciones, simulaciones...
Interpretar textos que contengan informacin numrica ( horas, aos, fraccionaes,
proporciones...)
Lectura y anlisis de grficos y tablas reales ( horarios de trenes, estadsticas de
prensa...)
Lectura y anlisis de novelas, textos, documentales o pelculas de contenido
matemtico
Clculos sobre situaciones significativas que afecten al entorno personal del
alumnado ( como viajes de estudios o planificacin de gastos ) o simuladas
( optimizar el espacio del aula , hacer un presupuesto para arreglar algo del
centro...)
Trabajar con medidas y proporciones reales ( medir la altura de edificios, calcular
reas de planos, horarios de chateo, componentes de recetas...)
Realizar salidas o gymkanas matemticas ( proprociones, medidas, geometra... del
entorno )
Hacer dramatizaciones de problemas
Trabajar con elementos manipulativos ( targram,dominos, torres de Hanoi...)
Hacer cuentos o revistas educativas matemticas
Realizar presentaciones sobre temas matemticos ( historia,mujeres matemticas,
fotografa matemtica...)
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y DIGITAL ARTSTICA Y CULTURAL
Tareas y proyectos que trabajen con recursos artsticos y creativos: exposiciones, danza,
Tareas que trabajen la informacin de modo integrado : bsqueda, anlisis, clasificacin,
teatro, canciones, bertso-txapelketak...
registro, transmisin, comunicacin
Actividades de anlisis y observacin del patrimonio artstico y cultural
Presentar trabajos con aplicaciones informticas: presentaciones de dipositivas,
Visitas a eventos artsticos: museos, teatro, ballet...
procesadores de texto...
Actividades de anlisis y observacin de manifestaciones culturales
Realizar producciones digitales con la Web 2.0: vdeos, diapositivas, sonidos, textos,
Expresar sentimientos e ideas con actividades artsticas (msica, pintura, literatura..)
cmics, lneas del tiempo, paneles...
Tertulias dialgicas sobre libros, obras de arte o musicales
Proyetos que impliquen el uso de la TIC: unidades didcticas interactivas, WebQuest,
Analizar e investigar las relaciones de las manifestaciones artsticas con la sociedad
miniQuest, cazas del tesoro, ejercicios y actividades on line...
actual
Proyectos de aula interactivos: blogs, wikias, sitios Webs...
Lenguaje, conocimiento y uso de las artes
Actividades que usen el proyector o la pizarra digital: explicaciones del profesorado,
Visitas, conferencias , entrevistas y tertulias con artistas
presentaciones del alumnado, correccin de tareas, resolucin de problemas, juegos
Realizar Jornadas culturales en el centro ( presentaciones, dramatizaciones,
interactivos, prensa, presentacin de procesos, cuentacuentos, karaoke...
conferencias...)
Uso de programas educativos off-line y on-line: programas interactivos, diccionarios,
Comprender y valorar crticamente y reflexivamente las capacidades de cada uno-a .
enciclopedias...
Emocionarse y disfrutar con el arte
Actividades de produccin de televisin o radio digital
Actividades creativas con la Web 2.0 : vdeos, blogs, wikis...
Cracin y uso de peridicos y revistas digitales
Uso de Internet como medio de comunicacin personal, de grupo y de centro: correo
electrnico, chat, foros, programas de comunicacin directa, redes sociales...
Uso de la Red para hacer sesiones conjuntas con otros centros o con conferenciantes:
webcam, televisin digital...
ORGANIZADORES GRFICOS
 BUSCO LA SOLUCIN
PROBLEMA:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

GAIA: _______________
SOLUCIN SOLUCIN

REPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y

SOLUCIN
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

DE ACUERDO O NO
ntes de Despus
leer: IDEA de leer: DNDE APARECE EN EL TEXTO?
SI-NO SI-NO

Por qu? _____________________
_______________________________
_______________________________

Por qu? _____________________
_______________________________
_______________________________

Por qu? ___________________
_______________________________
_______________________________

Por qu? _____________________
_______________________________
_______________________________

Por qu? __________________
_______________________________
_______________________________
COMPARO DOS TEMAS
IDEAS TEMA A TEMA B

QU ES LO MAS IMPORTANTE DE ESTOS TEMAS?

 MAPA DE VOCABULARIO

DNDE?

DIBUJO
PALABRA SINNIMOS

EJEMPLOS

En distintas lenguas que se

 HE COMPRENDIDO LA HISTORIA?

Personaje principal Lugar

Problema,
Personajes situacin
secundarios Nombres

Solucin
 CAUSA-EFECTO

CAUSA CAUSA CAUSA

CAUSA
ZER GERTATU ZEN? ZER GERTATU ZEN? ZER GERTATU ZEN?

CONCLUSIN
PRINCIPAL

4. 2.
5. 3.
8.
 PIRMIDE DE LA HISTORIA
TORIO-PIRAMIDEA

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

1. Dos palabras para describir al personaje principal

2. Tres palabra que describan el lugar
3. Cuatro palabras que expliquen el problema-situacin
4. Cinco palabras que describan la situacin inicial
5. Seis palabras para describir la situacin secundaria
6. Siete palabras para describir la situacin terciaria
7. Ocho palabras que describan la solucin
 V de GODWIN: INVESTIGACIONES

CONCEPTOS METODOLOGA

2. Pregunta bsica

3. Principales conceptos 4. Resultados

4.Hiptesis 8. Conclusiones

5.Criterios de planificacin

1. Tema a investigar
DIAGRAMA DE VENN
 TEMA B

COMN

TEAM A
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
EJEMPLOS DE PRODUCTOS,
ORIENTACIONES, HOJAS DE
CONTROL Y PLANTILLAS DE
EVALUACIN
 ORIENTACIONES PARA LA
ELABORACIN DE LA
PRESENTACIN DE DIAPOSITIVAS
Poned en comn las plantillas de recogida de la informacin escrita y
grfica siguiendo estas pautas:

Leed despacio la informacin escrita. Si no entendis alguna palabra,

consultadla en el diccionario, buscando el significado de esa palabra
segn el contexto.

DICCIONARIO ON-LINE

Sealad las ideas ms importantes. Al lado de cada prrafo, sealad la idea

principal de ese prrafo con una palabra o una frase corta.
Las ideas y apartados que no se repiten en los textos subrayar con otro color.
Haced un esquema con los apartados que aparecen en los diferentes textos.

Para hacer el esquema a continuacin tenis un modelo Ejemplo de

esquema.doc

Aqu tenis la plantilla para elaborar vuestro esquema provisional

Esquema provisional.doc

Si al poner en comn vuestras aportaciones, veis que hay apartados que no se

han visto en el esquema provisional, elaborad un esquema definitivo

Esquema definitivo.doc

Antes de comenzar a elaborar vuestro borrador, seguid estas instrucciones

Antes de comenzar a elaborar el borrador.doc

A continuacin, tenis una plantilla para evaluar la presentacin de diapositivas

que vais a hacer. Os puede servir a la hora de hacer la presentacin de
diapositivas definitiva. Adems, con esta plantilla os van a evaluar el resto
de los compaeros-as de la clase.
PLANTILLA PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DE DIAPOSITIVAS ELABORADA EN EL GRUPO

Miembros del grupo:

Ttulo de la investigacin:

1 2 3

Aparecen todos los apartados del esquema definitivo

La informacin es coherente y aparece de manera ordenada

El nivel lingstico utilizado es apropiado para explicar a nuestros compaeros-as

Aparecen imgenes, direcciones de Internet, vdeos relacionados con el tema

Hay un ndice

La portada y el ttulo es adecuado

1.-Adecuado
2.-Suficiente
3.-Inadecuado
Ana Frank naci en Alemania en 1929 y perteneca a una familia juda que se exili en
Holanda al comenzar las persecuciones nazis. A la edad de trece aos comenz a
escribir un diario y poco tiempo despus ella y su familia tuvieron que ocultarse para
evitar los campos de concentracin. Permanecieron escondidos desde 1942 hasta 1944
ao en que fueron descubiertos. En 1945 muri en el campo de concentracin de
Bergen-Belsen. Su diario fue encontrado en el escondite que habit durante dos aos.

Fragmentos del Diario de Ana Frank

20 de junio de 1942

Mi padre tena ya treinta y seis aos cuando se cas con mi madre, que tena veinticinco.
Mi hermana Margot naci en 1926, en Frankfort del Meno. Y yo el 12 de junio de 1929. Siendo
judos cien por ciento, emigramos a Holanda en 1933, donde mi padre fue nombrado director de
la Travis N.V., firma asociada con Kolen & Ca., de Amsterdam. El mismo edificio albergaba a
las sociedades, de las que mi padre era accionista. Desde luego, la vida no estaba exenta de
emociones para nosotros, pues el resto de nuestra familia se hallaba todava defendindose de
las medidas hitleristas contra los judos. A raz de las persecuciones de 1938, mis dos tos
maternos huyeron y llegaron sanos y salvos a los Estados Unidos. Mi abuela, entonces de
setenta y tres aos se reuni con nosotros. Despus de 1940 nuestra buena poca iba a terminar
rpidamente: ante todo la guerra, la capitulacin, y la invasin de los alemanes llevndonos a la
miseria. Disposicin tras disposicin contra los judos. Los judos eran obligados a llevar la
estrella, a ceder sus bicicletas. Prohibicin de los judos de subir a un tranva, de conducir un
coche. Obligacin para los judos de hacer sus compras exclusivamente en los establecimientos
marcados con el letrero de "negocio judo", y de quince a diecisiete horas solamente.
Prohibicin para los judos de salir despus de las ocho de la noche, ni siquiera a sus jardines, o
an de permanecer en casa de sus amigos. Prohibicin para los judos de ejercitarse en todo
deporte pblico: prohibido el acceso a la piscina, a la cancha de tenis y de hockey o a otros
lugares de entrenamiento. Prohibicin para los judos de frecuentar a los cristianos. Obligacin
para los judos de ir a escuelas judas, y muchas otras restricciones semejantes.
 8 de julio de 1942

A las tres de la tarde llamaron a nuestra puerta. Yo no lo o, porque estaba leyendo en la

terraza, perezosamente reclinada al sol en una mecedora. De pronto, Margot apareci por
la puerta de la cocina, visiblemente turbada.
- Pap ha recibido una citacin de la SS -cuchiche-. Mam acaba de salir a buscar al
seor Van Daan. (Van Daan es un colega de pap y amigo nuestro).
Yoestaba aterrada: todo el mundo sabe qu significa una citacin; v surgir en mi
imaginacin los campos de concentracin y las celdas solitarias. bamos a dejar a pap
partir hacia all?
- Naturalmente no se presentar - dijo Margot, mientras que ambas esperbamos en la
alcoba el regreso de mam.
- Mam ha ido a casa de los Van Daan para ver si podemos habitar desde maana,
nuestro escondite. Los Van Daan se ocultarn all con nosotros. Seremos siete.
En nuestro dormitorio, Margot me confes que la citacin no era para pap, sino para
ella misma. Asustada de nuevo empec a llorar. Margot tiene diecisis aos. Quieren
pues dejar ir solas a las muchachas de su edad! Afortunadamente, como mam ha dicho,
no ir.

9 de octubre de 1942

Hoy no tengo que anunciarte ms que noticias deprimentes. Muchos de nuestros

amigos judos son poco a poco embarcados por la Gestapo, que no anda con
contemplaciones; son transportados en furgones de ganado a Westerbork, al gran
campo para judos, en Dentre. Westerbork debe ser una pesadilla; cientos y cientos
estn obligados a lavarse en un solo cuarto, y faltan los W.C. Duermen los unos
encima de los otros, amontonados en cualquier rincn. Hombres, mujeres y nios
duermen juntos. De las costumbres no hablemos: muchas de las mujeres y muchachas
estn encinta.
Imposible huir. La mayora est marcada por el crneo afeitado, y otros, adems, por
su tipo judo.
Si esto sucede en Holanda, qu ser en las regiones lejanas y brbaras de las que
Westerbork no es ms que el vestbulo? Nosotros no ignoramos que esa pobre gente
ser masacrada. La radio inglesa habla de cmaras de gases. Despus de todo, quiz
sea mejor morir rpidamente. Eso me tiene enferma.
 19 de noviembre de 1942

Podramos cerrar los ojos ante toda esta miseria, pero pensamos en los que nos eran queridos, y para
los cuales tememos lo peor, sin poder socorrerlos.
En mi cama bien abrigada, me siento menos que nada cuando pienso en las amigas que ms quera,
arrancadas de sus hogares y cadas a este infierno. Me da miedo el cavilar que aquellos que estaban
tan prximos a m se hallen ahora en manos de los verdugos ms crueles del mundo. Por la nica
razn de que son judos.

13 de enero de 1943

El terror reina en la ciudad. Noche y da, transportes incesantes de esa pobre gente,
provista tan slo de una bolsa al hombro y de un poco de dinero. Estos ltimos bienes
les son quitados en el trayecto, segn dicen. Se separa a las familias, agrupando a
hombres, mujeres y nios.
Los nios al volver de la escuela, ya no encuentran a sus padres. Las mujeres, al volver
del mercado, hallan sus puertas selladas y notan que sus familias han desaparecido.
Tambin les toca a los cristianos holandeses: sus hijos son enviados obligatoriamente a
Alemania. Todo el mundo tiene miedo.
Centenares de aviones vuelan sobre Holanda para bombardear y dejan en ruinas las
ciudades alemanas; y a cada hora, centenares de hombres caen en Rusia y en frica del
Norte. Nadie est al abrigo, el globo entero se halla en guerra, y aunque los aliados
ganen la guerra, todava no se ve el final.
Podra seguir durante horas hablando de la miseria acarreada por la guerra, pero eso me
desalienta de ms en ms. No nos queda ms que aguantar y esperar el trmino de estas
desgracias. Judos y cristianos esperan, el mundo entero espera, y muchos esperan la
muerte.
 La escritura de un diario

- En primer lugar elegir el nombre del personaje al que vais a

dar voz

- Ordenar toda la informacin escrita e icnica que habis

recogido

- Elaborar un esquema de lo que vais a contar. En el diario

tienen que aparecer aspectos tanto de la situacin de la
persona de color que es raptada en frica y llevada como
esclava a Amrica, como de la persona que sale de su pas
en un patera buscando una vida mejor
La maquetacin de un diario
- Realizar el primer borrador. Tener en cuenta:
El Reunir todas de
mantenimiento vuestras aportaciones
la 1 persona
Los verbos tienen que ir en pasado
Lo escribiris
Laaparicin en Worddescriptivos del lugar y la
de elementos
poca
El
usoDecidir
de unlos aspectos
lenguaje tipogrficos:
coloquial tamao de letra,
y expresivo
tipo, color, ttulos
- Redactar el texto definitivo
Incorporar imgenes que acompaen a los textos

Decidir el diseo de la portada y contraportada

Realizar un ndice

Unir todos los apartados y confeccionar el libro

PLANTILLA DE EVALUACIN DEL DIARIO
Alumno-a:
1 2 3

La informacin escrita e icnica aparece bien

ordenada

Se mantiene la 1 persona

Los verbos van en pasado

El vocabulario es rico y adecuado

Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la

poca

El uso del lenguaje es coloquial y expresivo

Tiene un ndice

El diseo de la portada es adecuado

1. Adecuado.
2. Suficiente
3. Inadecuado

PAUTAS PARA ELABORAR UNA OBRA DE ARTE

 - Piensa en el tema y busca informacin sobre el tema que
vas a plasmar en tu obra de arte

- Elige entre un dibujo, pintura, collage, galera de

imgenes (con pie de foto) o escultura

- Deja volar tu imaginacin s creativo-a

- Pon un ttulo a tu obra

- Para buscar imgenes vete al buscador www.google.es

imgenes

Utilizando imgenes hacer un collage

 PLANTILLA DE EVALUACIN DE LA OBRA DE ARTE

Alumno-a:

1 2 3

Antes ha habido una informacin sobre el tema

que se va a plasmar en la obra de arte

La obra de arte es creativa e imaginativa

La obra de arte tiene ttulo

Se hace una pequea descripcin de la obra (10

lneas)

La tcnica utilizada es adecuada

1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado
 ARTCULO DE OPININ
Los artculos de opinin se centran en la interpretacin de los hechos: no son noticias, sino lo que el
peridico o los periodistas piensan de la noticia.
Es un texto firmado en el que el autor-a opina, interpreta y valora los
hechos desde su propio punto de vista
Los artculos de opinin se centran en la interpretacin de los hechos: no
son noticias, sino lo que el peridico o los periodistas piensan de la
noticia.

Aqu tienes un ejemplo tomado de esta direccin

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1093
Una guerra olvidada
JOS LUIS LEAL

INTRODUCCIN: Unos centmetros separan en frica la vida de la

muerte, la desnutricin de la subsistencia (...). Los nutricionistas
comprueban la longitud de la circunferencia del brazo de los nios
sospechosos de desnutricin: si sta mide menos de once centmetros
hay una gran probabilidad de que el peso del nio se encuentre por
debajo del 70% de lo que se considera normal y hay que actuar. Las
probabilidades de supervivencia cuando se ha atravesado la frontera
del 70% del peso normal son del orden del 90% si se enva al nio al
Centro de Nutricin Teraputica; si no, son muy reducidas. (...)
INFORMACIN SOBRE EL TEMA: La renta por habitante de Guinea
Conakry no llega a los 500 dlares y se encuentra, adems, muy mal
repartida. Por si esto fuera poco, una guerra interminable se libra en
Liberia entre el Gobierno y los rebeldes. (...) reina una paz inestable
en la zona. Guinea Conakry es un pas de diez millones de habitantes,
rico en minerales y con tierras frtiles. (...)
ANLISIS CRTICO: Como en tantos otros pases de frica, las
instituciones occidentales flotan sin enraizarse sobre un tejido social
constituido por las numerosas tribus que habitan pueblos y aldeas y
que, poco a poco, se desintegran por la emigracin hacia las grandes
ciudades. Poco importa que las condiciones de vida en los suburbios de
stas sean inimaginables, la emigracin contina inexorable. frica
agoniza lentamente azotada por el hambre, la miseria, la enfermedad
y la muerte. (...)
CONCLUSIONES: Qu se puede hacer? Los problemas de frica no
se resolvern de la noche a la maana. La avaricia de unos, los
intereses de otros, la ausencia de instituciones capaces de encauzar
un desarrollo poltico, social y econmico compatible con las
tradiciones locales, hacen dudar mucho del futuro a corto plazo de
esta regin del mundo. Mientras tanto, millones de seres viven,
padecen y mueren. Curar enfermedades, depurar el agua, distribuir
alimentos, son tareas que salvan miles de vidas. Muchos jvenes
espaoles
ARTCULOShan decididoDE dedicar algn tiempoOTROS
OPININ: de sus vidas a ello y lo
EJEMPLOS
hacen competente y desinteresadamente. Merecen nuestra admiracin y apoyo.

EL PAS, 26 de julio de 2002 (adaptado)

Las heronas del cuidado
Tere Sez. Coordinadora de ANDREA.
En frica se hacen cargo de miles de hurfanos. Cada una de ellas atiende a
veinticinco nios y nias. Sin medios, sin dinero, con un cuerpo cansado de
ver, sufrir y luchar contra tanta miseria e injusticia. Un cuerpo que ha llorado
hasta lo indecible cada vez que ha perdido una hija, un hijo, una nieta...Un
cuerpo que da y da hasta el exterminio, convencido de que alguien tiene que
hacerlo y que no duda en ponerse a la tarea, a pesar de la dureza y las
malas condiciones. Normal que a las abuelas del SIDA las definan las
Heronas. Gracias a ellas hay esperanza, hay vida, hay posibilidades de
cambio, hay dignidad.

Aqu, NUESTRAS heronas, han trabajado cuidando y cuidando sin parar,

haciendo de colchn afectivo, para todos y todas. A nuestras heronas de
hoy en da se les sigue haciendo merecedoras del cuidado gratuito, cada vez
que faltan plazas para los y las peques en las escuelas infantiles, o cuando
hay que salir, o ahorrar para comprar el piso... Siguen siendo
fundamentalmente ellas, las que hacen este trabajo, ahorrando dinero a
cada familia en concreto y al estado en su conjunto. Que pasara si todas se
pusieran de acuerdo e hicieran huelga indefinida, dejando de cuidar a
peques y a personas un poco ms mayores o iguales que ellas en edad?:
Que el mundo casi se parara y sobre todo que nuestros gobiernos deberan
de dedicar mucho pero que mucho ms dinero a cubrir los servicios sociales
y de conciliacin necesarios para nuestra vida actual.

Ellas, esas heronas a las que al igual que las africanas, se les ha negado
histricamente el derecho a vivir dignamente, con unos ingresos propios que
no las hagan dependientes de familiares de la beneficencia: Unas, las que se
han quedado viudas se les ha dejado con pensiones ridculas. A otras, que
tienen la suerte de tener todava a su lado a su compaero-marido, por
haber tenido que optar al igual que todas en aquellos aos, por dejar el
trabajo fuera de casa, para hacerse cargo de la familia en su conjunto.
Todas, que trabajaron en el mercado laboral durante algunos aos, en su
juventud, han llegado a mayores y se encuentran sin un duro propio, en
algunos casos con una pensin no contributiva de 200. Vaya paradoja: Lo
que trabajaron fuera de casa no sirve para nada, ya que no cumplen los
requisitos de las leyes actuales. Lo que trabajaron y siguen trabajando en
casa, tampoco: Que injusticia! A estas mujeres tambin se les debe una
reparacin histrica. No solo homenajes. Tambin dignidad econmica y
reconocimiento de su trabajo. Esta es una buena causa, para la vida poltica:
Reponer un hecho al que ha obligado la sociedad. Han trabajado y han
seguido hacindolo. Nadie les dio ni le permiti ms opciones, ni nadie hizo
nada para que existieran servicios de conciliacin, as que lo de los quince
aos de cotizacin, est pensado en todos, no en todas, cuando nos
referimos a aquellos aos. Hoy, para muchas desgraciadamente tambin.

Cmo estarn las mujeres afganas?

Tere Moll

Me gustara saber qu est pasando con las mujeres de Afganistn. Hace

mucho que no se habla de ellas.
Y cuando digo que me gustara saber lo que les ocurre, me estoy refiriendo
a sus realidades cotidianas. Por ejemplo a si han perdido el miedo a ir sin la
terrible burka sobre sus cuerpos, o a si ya pueden salir con cierta
normalidad por las calles de sus ciudades, o a si las nias pueden ir al
colegio como sus compaeros masculinos.
No me refera a si pueden o no votar, o ser representantes pblicas o tener
un status de completa igualdad con respecto a los hombres.
Hace tiempo que no sabemos casi nada de ellas, al menos no salen como
reclamo publicitario para, en cierto modo, justificar una guerra.
Si no recuerdo mal, aquella campaa de las EE.UU. se llamaba justicia
infinita y me sigo preguntando, como entonces, si esa justicia infinita
habr llegado para las mujeres.
Fue muy duro para algunas de nosotras, descubrir las situaciones en las
que vivan aquellas mujeres. He de reconocer que me impresion
muchsimo saber cmo eran desposedas incluso de su propia identidad
siendo ocultadas detrs del terrible burka. Pero con el tiempo muy poco se
ha vuelto a saber de ellas.
Y me pregunto hasta qu punto fueron utilizadas, una vez ms, para poder
ensear al mundo lo malos que eran los talibanes, que por otro lado,
nadie lo duda.
Esa utilizacin de las terribles condiciones de vida (por llamarlo de alguna
manera) de aquellas mujeres, hoy me parece indecente. Y digo esto,
porque precisamente quienes exhibieron aquellas imgenes no pueden
llamarse a s mismo defensores de los derechos de las mujeres.
Consiguieron, eso s, poder invadir aquel pas con una cierta comprensin
del resto de los pases, puesto que iban a liberar a esas pobres mujeres de
las zarpas de los talibanes y despus democratizar el pas.
Unos aos despus nos encontramos con que ni hay democracia ni creo
que las mujeres hayan superado sus terrores hacia las situaciones
derivadas de aquel perodo terrorfico en sus historias tanto personales
como colectivas.
Habrn restituido a las mujeres que sobrevivieron a aquella etapa de
terror, a sus puestos en hospitales, escuelas, negocios o cualquiera de los
puestos de trabajo que ocupaban antes de la llegada de los talibanes?, les
habrn restituido la dignidad que les arrebataron como seres humanos?
Se habrn preocupado por la situacin de las nias que seguro que se
cuentan por miles, que quedaron hurfanas?,de su educacin, salud y
condiciones de vida?
Y cuando utilizo el habrn me estoy refiriendo a los que llegaron como
salvadores de sus derechos y de su dignidad.
Mucho me temo que las nias seguirn siendo explotadas de todas las
maneras posibles, que se las seguir negando el derecho a su propia
infancia, que sern utilizadas en matrimonios concertados entres las
familias, que se las obligar a maternidades siendo extremadamente
jvenes para poder afrontarlas con la madurez necesaria, y as un sinfn de
calamidades.
Qu habr pasado con las miles de viudas que quedaron en la calle
expuestas a palizas y tratos vejatorios peores que los que se le pueden
propinar a los perros callejeros?, Alguien se habr ocupado de ellas para
que hayan podido sobrevivir?
Y mientras, los hombres, eso s tutelados por los invasores EE.UU. seguirn
intentando reconstruir su pas sin contar para nada con ellas ni con sus
necesidades bsicas.
Ellas, una vez ms en la historia, se llevaron la peor parte en este conflicto
blico y adems fueron, tambin una vez ms, utilizadas como excusa para
cometer todas las atrocidades en nombre de la religin de los hombres.
Una vez ms.

http://www.e-leusis.net/Monograficos/opinion.asp

PAUTAS PARA LA ELABORACIN DE UN ARTCULO DE

OPININ

- Narra un hecho que consideres importante

- Refleja tu opinin, tu postura ante el hecho que ests contando

- Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso,

creativo

- Piensa en un ttulo y firma con tu nombre y apellidos o con un

pseudnimo
 PLANTILLA PARA EVALUAR UN ARTCULO DE OPININ

AUTOR-A:

1 2 3

Narra un hecho importante

Refleja la opinin del autor-a, su postura ante el hecho que est contando

Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo

Tiene ttulo

Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudnimo

1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
 EL RELATO

Lee detenidamente el primer captulo de Manolito tiene un secreto. Autora Elvira

Lindo.

CAPTULO UNO

LA VERGENZA DE MADRID

Normalmente, el que reparte collejas y sardinillas es Yihad, porque es el

que manda desde que empezamos el colegio, en aquellos aos en que no
tenamos uso de razn; pero nosotros (yo, el Orejones, etctera),
modestamente, como dira Paquito Medina, tambin repartimos
algunas. ltimamente lo hacemos de la siguiente manera: te acercas a tu
amigo del alma y le das una colleja al bies mientras dices:

Taran tarateja... Colleja.

Y tu amigo tiene todo el derecho del mundo a darte una toba en la

frente mientras contesta:

Taran taranrullo... Capullo.

Yo le he contado este juego a gente de otros barrios..., vamos, no a

mucha gente, porque fuera de mi barrio slo conozco a la gente que sale
por la tele; pero un da tuve la oportunidad y se lo cont a un nio que se
sent a mi lado en el autobs y que era de un barrio que se llamaba
Aluche, y a ese nio concretamente no le hizo ninguna gracia. Me dijo
que lo que ellos hacan en su colegio de Aluche era jugar al rescate, y
cuando pillaban a alguien, en vez de agarrarlo, le pegaban un empujn
para atrs y lo tiraban al suelo mientras gritaban:
Y qu me importa si tu culo explota!.

El nio de Aluche se empez a rer de una manera tan terrorfica que a

la gente del autobs que iba amargada pensando en sus cosas le llam la
atencin. Yo le tuve que decir que a m concretamente lo que hacan en
su colegio tampoco es que me pareciera de matarse de risa, y al final del
viaje los dos nos despedimos con bastante educacin haciendo as un
gesto con la cabeza, pero pensando que a lo mejor tendramos que
viajar ms, ir de vez en cuando a los barrios de al lado, como Aluche o
Carabanchel Bajo, para poder entender a nios de otros mundos
(mundiales) y compartir sus culturas.

Pues eso, que la sita aquel da entr con una noticia muy grande que
darnos, pero no dijo nada; se sent en su mesa, mientras nosotros nos
dbamos las ltimas collejas y sardinillas vengadoras de la maana,
saltbamos por los asientos y nos lanzbamos pelotillas de papel
chupadas soplando por el canuto de un boli, cosas que, ya te digo, a
nosotros nos hacen una gracia mortal (y a los de Aluche a lo mejor no). Y
estbamos en esa actividad extraescolar, cuando Mostaza seal a la
sita y dijo:

Mirarla! Qu la pasa?

Y se oy como un eco que deca:

Qu la pasa, qu la pasa?

Y no era un eco, ramos nosotros, que tambin estbamos alucinados. La

sita segua a su bola, y eso que nosotros seguamos diciendo: Qu la
pasa?. La sita nos lleva aos advirtiendo que se dice qu le pasa?,
pero es que a los nios de Carabanchel Alto no nos sale decir qu-le-
pasa?, aunque lo intentemos con toda la fuerza de nuestras gargantas.
Aunque mentalmente estemos pensando qu-le-pasa?, cuando vamos a
decirlo nos sale qu-la-pasa?. Y por qu nos pasa esto? Acadmicos
de todo el mundo han intentado descifrar este enigma sin xito. All
ellos con su enigma. A nosotros los enigmas nos chupan un pie.

La sita pareca que no se daba cuenta de que nos habamos callado y la

estbamos mirando con nuestras bocas abiertas, y que Mostaza la segua
sealando con el brazo levantado, que pareca la estatua de Cristbal
Coln, sin moverse, paralizado, slo de vez en cuando sorba la nariz para
echarse los mocos para dentro, porque Mostaza casi siempre tiene unos
mocos a medio caer, y cuando no los tiene es que ha conseguido
metrselos durante un rato. La sita miraba al infinito y sonrea como si
en vez de estar en nuestra clase estuviera ya jubilada dando vueltas por
Espaa en un autobs del Imserso, que dice que es lo que piensa hacer
en cuanto nos pierda de vista.

No sabamos si despertarla o dejarla vivir aquel sueo dorado. Al fin y al

cabo, siempre habamos soado con un tipo de seorita as, una seorita
que pensara en sus cosas mientras nosotros pensbamos en las nuestras.
Pero como somos unos nios bastante complicados, decidimos
despertarla. Paquito Medina se acerc y dijo bajito:

Seorita, seorita...

Pero nada, ella a lo suyo. Se ech a rer un poquito, como si alguien le

estuviera contando alguna gracia. A nosotros esto ya nos empez a dar
un poco ms de miedo. Dios mo, ha perdido la cabeza!, pensamos todos
superalunsono. Entonces Yihad, que tiene mtodos ms terribles de
despertar a las maestras, cogi con todo el morro el pito que la sita lleva
colgado de un cordn y peg un silbido que a nosotros nos hizo correr
hacia nuestros sitios como si nos hubiera saltado un resorte, y a la sita
la hizo levantarse de su silla y mirarnos como si fuera la primera vez que
nos tena delante de los ojos.

As me gusta, delincuentes! nos dijo, pasendose entre los pupitres,

con una pinta de supergenerala y nosotros de soldados que van a ir a la
guerra. As me gusta, que no haga falta que yo os mande sentar para
que os sentis, que no haga falta que yo os mande callar para que os
callis, que no haga falta que yo os mande estudiar para que estudiis!
Mostaza, lmpiate los mocos. Nios del maana, nios que sean el orgullo
y el ejemplo de esta ciudad! Vosotros, delincuentes, erais, hasta hace
media hora que empez el recreo, la vergenza de Madrid, pero todo
esto se va a arreglar en los prximos 15 das.
Por qu?, nos preguntamos los unos a los otros, porque a nosotros no
nos importa ser la vergenza de Madrid, ya estbamos acostumbrados.
Os preguntaris por qu vais a sufrir esa transformacin...

Pues s, nos lo preguntbamos bastante.

Os lo dir. De aqu a 15 das os vais a convertir en los nios ejemplo no

slo de Carabanchel Alto, no slo de Madrid, sino de toda Espaa...
Ooooohhhhh! dijeron nuestras bocas a la vez.

Dentro de 15 das vamos a recibir una visita muy importante, y tenemos

que dar la talla. Habis sido elegidos entre todos los colegios de Madrid
para recibir una gran visita navidea...

Los Reyes Magos! dijo el Orejones, que a estas alturas ya ha escrito

cinco cartas.

Nada de Reyes Magos, que no tenis en la cabeza ms que caprichos y

consumismo! Alguien ms importante que los Reyes Magos.

Los Reyes de Espaa! lo dijo Arturo Romn, pero la verdad es que era
lo que todos estbamos pensando.

No, por Dios, dejaos de Reyes, que no son Reyes. Va a venir a visitarnos
una autoridad muy importante.

Clinton! grit Paquito Medina, que es el que ms entiende de poltica

internacional.

A nosotros nos pareci una buena idea.

S, hombre dijo la sita bajndonos de la nube, no tiene otra cosa que

hacer Clinton que venir a veros a vosotros.

Pues quin? dijimos.

Os va a venir a ver... el alcalde de Madrid! A ver, quin me dice cmo se

llama el alcalde de Madrid pregunt la sita con una sonrisa.

Se hizo un silencio aterrador y bastante sepulcral.

Va a ser un trabajo duro dijo la sita. Pero juro ante Dios que os
preparar a fondo para que el alcalde nunca pueda olvidar esta visita.
Si quieres ambientarte en la sociedad esclavista americana lee el primer
captulo del libro La cabaa del to Tom escrito por Harriet Beecher
Stowe. Te pueda muchas ideas para tu relato.

CAPTULO PRIMERO

EN EL QUE SE PRESENTA AL LECTOR A UN HOMBRE

HUMANITARIO

A mediados de una fra tarde de febrero, dos hombres estaban sentados solos con
una copa de vino delante en un comedor bien amueblado de la ciudad de P. de
Kentucky. No haba criados, y los caballeros estaban muy juntos y parecan estar
hablando muy serios de algn tema. Por comodidad, los hemos llamado hasta ahora
dos caballeros. Sin embargo, al observar de forma crtica a uno de ellos, no pareca
ceirse muy bien a esa categora. Era bajo y fornido, con facciones bastas y
vulgares, y el aspecto fanfarrn de un hombre de baja calaa que quiere trepar la
escala social. Vesta llamativamente un chaleco multicolor, un pauelo azul con
lunares amarillos anudado alegremente al cuello con un gran lazo, muy acorde con su
aspecto general. Las manos eran grandes y rudas y cubiertas de anillos; llevaba una
gruesa cadena de reloj repleta de enormes sellos de gran variedad de colores, que
sola hacer tintinear con patente satisfaccin en el calor de la conversacin. sta
estaba totalmente exenta de las limitaciones de la Gramtica de Murray, y
salpicada regularmente con diversas expresiones profanas, que ni siquiera el deseo
de dar una versin grfica de la conversacin nos har transcribir.

Su compaero, el seor Shelby, s pareca un caballero; y la organizacin y el

aparente gobierno de la casa indicaban una posicin cmoda si no opulenta. Como
hemos apuntado, estaban los dos inmersos en una seria conversacin.

As dispondra yo el asunto dijo el seor Shelby.

No puedo hacer negocios de esa forma, de verdad que no, seor Shelby dijo el
otro, alzando su copa entre l y la luz.

Pues el caso es, Haley, que Tom es un muchacho poco comn; desde luego que vale
ese precio en cualquier parte, pues es formal, honrado, eficiente y me lleva la
granja como la seda.

Quiere usted decir honrado para ser negro dijo Haley, sirvindose una copa de
coac.

No, quiero decir que Tom es un hombre bueno, formal, sensato y piadoso. Se
convirti a la religin hace cuatro aos en una reunin, y creo que se convirti de
verdad. Desde entonces, le confo todo lo que tengo: dinero, casa, caballos, y lo
dejo ir y venir por los alrededores; y siempre lo he encontrado honrado y cabal en
todas las cosas.

Algunas personas no creen que haya negros piadosos, Shelby dijo Haley, con un
movimiento candoroso de la mano, pero yo s. Haba un tipo en este ltimo lote
que llev a Orlens: era como un mitin religioso or rezar a ese individuo; y era
bastante tranquilo y callado. Me dieron un buen precio por l tambin, pues lo
compr barato a un hombre que tuvo que venderlo todo; as pues gan seiscientos
con l. S, creo que la religin es una cosa valiosa en un negro, cuando es de verdad,
he de decirlo.

Bien, Tom tiene religin de verdad, sin duda respondi el otro. El otoo
pasado, le dej ir solo a Cincinnati a hacer negocios en mi lugar y me trajo a casa
quinientos dlares. Tom, le dije, me fio de ti porque creo que eres buen
cristiano y se que no me engaaras. Tom volvi, desde luego, como ya lo saba yo.
Cuentan que algunos tipos rastreros le dijeron: Tom, por qu no te largas al
Canad? y l respondi: El amo conga en m y no podra hacerlo, eso me
contaron. Me da pena desprenderme de Tom, he de confesarlo. Debera usted
cogerle por toda la deuda, Haley; y si tuviera usted conciencia, lo hara.

Pues tengo tanta conciencia como se puede permitir cualquier hombre de

negocios, slo un poco para ir tirando, como si dijramos dijo chistoso el
comerciante; y estoy dispuesto a hacer cualquier cosa razonable para contentar a
mis amigos, pero lo que pide usted es un poco excesivo el comerciante suspir
pensativo y se sirvi ms coac.

Cmo quedamos, entonces, Haley? pregunt el seor Shelby, despus de una

pausa incmoda.

No tiene usted un nio o una nia que pueda meter en el lote con Tom?
Bien, ninguno que me sobre; a decir verdad, si no fuera absolutamente necesario,
no vendera a ninguno. La verdad es que no me hace gracia desprenderme de
ninguno de mis muchachos.

En este momento, se abri la puerta y entr en la habitacin un pequeo cuartern

de entre cuatro y cinco aos. Haba algo hermoso y atractivo en su aspecto. El
cabello negro, suave como la seda y de color azabache, caa en rizos brillantes
alrededor de su rostro redondo con hoyuelos en las mejillas, mientras que unos
grandes ojos negros, llenos de fuego y dulzura, se asomaban bajo unas pestaas
largas y pobladas y miraban con curiosidad por el aposento. Un alegre traje de
cuadros rojos y amarillos, cuidadosamente cortado y entallado, resaltaba su
belleza extica; y un curioso aire de seguridad mezclado con timidez demostraba
que estaba acostumbrado a que su amo se fijara en l y le hiciera mimos.

Hola, Jim Crowdijo el seor Shelby, silbando y lanzando un racimo de pasas en

direccin al nio, recoge esto, vamos.

El muchacho sali corriendo en pos de su premio mientras se rea su amo.

Ven aqu, Jim Crow dijo. Se acerc el muchacho y el amo le dio golpecitos en la
cabeza y le acarici la barbilla.

Vamos, Jim, demuestra a este caballero lo bien que sabes bailar y cantar.

El muchacho comenz a cantar con voz clara y rica una de esas canciones salvajes y
grotescas de los negros, acompaando su cancin con muchos movimientos cmicos
de las manos, los pies y el cuerpo entero, todo al comps de la msica.

Bravo! grit Haley, echndole un cuarto de naranja. Vamos, Jim, anda como el
viejo to Cudjoe cuando le da el reuma dijo su amo.

En el acto las flexibles extremidades del muchacho adoptaron la apariencia de la

deformidad y la distorsin mientras, con la espalda encorvada y el bastn de su
amo en la mano, andaba a trompicones por la habitacin con su rostro de nio
dibujando una mueca de dolor, escupiendo a diestro y siniestro como un viejo.

Los dos caballeros se rieron estrepitosamente.

Ahora, Jim, mustranos cmo el viejo Robbins canta el salmo el muchacho

rechoncho alarg la cara de manera sorprendente, con gravedad imperturbable, y
comenz a entonar nasalmente un salmo

Hurra, bravo! Qu chico! dijo Haley; que me aspen si ese muchacho no es

todo un caso. Sabe lo que le digo? dijo de repente, golpeando al seor Shelby en
el hombro, incluya usted a este muchacho y cerraremos el trato, se lo prometo.
Venga ya, no diga usted que no es un buen trato.
En ese momento se abri suavemente la puerta y entr en la habitacin una joven
cuarterona de unos veinticinco aos. Slo haca falta una mirada al muchacho para
identificarla como su madre. Tenan los mismos ojos oscuros y expresivos con
largas pestaas, los mismos rizos de cabello sedoso y negro. Su cutis moreno
mostraba un rubor perceptible en las mejillas que se oscureci cuando se percat
de la mirada osada de franca admiracin del desconocido fija en ella. Su vestido se
cea perfectamente a su cuerpo resaltando sus formas armoniosas; la mano de
delicada factura y el pie y el tobillo pequeos no escapaban a la mirada perspicaz
del comerciante, acostumbrado a evaluar con una mirada las ventajas de un buen
ejemplar femenino.

Y bien, Eliza? pregunt su amo cuando ella se detuvo para mirarlo vacilante.

Buscaba a Harry, seor, si no le importa y el muchacho se le acerc de un salto

mostrndole su botn, que haba recogido en la falda de su vestido.

Pues llvatelo, entonces dijo el seor Shelby; y ella se retir deprisa con su
hijo en brazos.

Por Jpiter dijo el comerciante, mirndolo con admiracin se s que es un

buen artculo! Podra usted hacerse rico cuando quisiera con esa muchacha en
Nueva Orlens. He visto a ms de cien hombres pagar al contado por muchachas
menos guapas.

No quiero hacerme rico con ella dijo secamente el seor Shelby; y, para
cambiar de tema, descorch otra botella de vino y pidi la opinin de su compaero
al respecto.

Excelente, seor, de primera! dijo el tratante; y volvindose y dando

palmaditas en el hombro de Shelby, aadi: Vamos, qu me dice de la muchacha?
Qu le doy? Cunto quiere?

Seor Haley, ella no est en venta dijo Shelby. Mi esposa no se desprendera

de ella ni por su peso en oro.

Bah! Las mujeres siempre dicen esas cosas, porque no entienden de nmeros.
Usted demustrele cuntos relojes, plumas y chucheras pueden comprar con su
peso en oro, y cambiar de idea, me figuro.

Ya le digo, Haley, que no se hable ms del asunto; he dicho que no, y es que no
dijo Shelby con decisin.

Bueno, pero me dar al muchacho, verdad? dijo el comerciante. Tiene que

reconocer que me porto bien al conformarme con l.

Para qu demonios quiere usted al nio? elijo Shelby.

Bueno, pues, un amigo mo se va a dedicar a este negocio y quiere comprar
muchachos guapos y criarlos para el mercado. Slo de primera calidad, para
venderlos como camareros y cosas as a los ricos, a los que pueden pagar por los
guapos. Realza la calidad de una de estas casas solariegas tener a un muchacho
realmente guapo para abrir la puerta y servir. Se pagan bien; y este diablillo es un
nio tan gracioso y dotado para la msica, que sera perfecto.

Prefiero no venderlo dijo el seor Shelby pensativo. El caso es que soy un

hombre humanitario y no me gustara quitarle el hijo a su madre, seor.

No me diga; vaya, algo parecido, ya, lo comprendo perfectamente. Es muy

desagradable tener tratos con las mujeres a veces, a m no me gusta nada que se
pongan a gritar y a chillar. Son muy desagradables; pero yo, como soy hombre de
negocios, evito tales escenas. Bien, aleje usted a la muchacha un da, o una semana
o as; se hace la operacin discretamente y todo habr acabado antes de que
vuelva. Su esposa podra comprarle pendientes, o un vestido nuevo, o algo as, para
compensarle.

Me temo que no.

Dios me ampare, le digo que s! Estas criaturas no son como la gente blanca,
desde luego; superan las cosas, slo hay que saberlos llevar. Pues dicen dijo Haley
con un aire franco y confidencial que este tipo de negocios endurece los
sentimientos; pero a m no me lo parece. A decir verdad, nunca he podido hacer las
cosas como algunos tipos las hacen en este negocio. He visto a quien arrancaba al
hijo de brazos de su madre para ponerlo a la venta, con ella chillando como loca
todo el rato; es muy mala poltica, pues daa el gnero y a veces los estropea para
el servicio. Conoc a una muchacha muy guapa una vez en Nueva Orleans que se ech
a perder del todo por un trato as. El tipo que la venda no quera a su hijo, y ella
era altiva cuando se enfadaba. Le digo que estrangul a su hijo con sus manos y
sigui hablando de manera terrible. Me hiela la sangre recordarlo; y cuando se
llevaron al hijo y a ella la encerraron, se volvi loca de atar y al cabo de una semana
estaba muerta. Un desperdicio, seor, de mil dlares, slo por no saber hacer
negocios, esa es la verdad. Siempre es mejor hacer lo humanitario, seor, en mi
experiencia y el comerciante se repantig en la silla y cruz los brazos, con un aire
decidido y virtuoso, considerndose como un segundo Wilberforce.

El tema pareca interesar mucho al caballero; mientras que el seor Shelby pelaba
pensativo una naranja, empez a hablar de nuevo, con decoroso apocamiento, como
si la fuerza de la verdad le empujara a decir unas palabras ms.

No est bien visto que uno se elogie a s mismo, pero lo digo porque es la verdad.
Se dice que importo los mejores rebaos de negros de todos, por lo menos eso se
dice; me lo han dicho ms de cien veces, en cualquier caso, gordos y prometedores,
y pierdo menos que cualquier otro comerciante. Y yo lo achaco todo a la
organizacin, seor; y la humanidad, seor, si me permite, es el pilar de la
organizacin.

El seor Shelby, al no saber qu decir, dijo simplemente: Vaya!

Mis ideas han sido motivo de escarnio, seor, y de crticas. No son bien vistas, ni
son corrientes; pero yo sigo en mis trece; yo sigo en mis trece y as me va; s,
puedo decir que he amortizado su pasaje y el comerciante se ri de su broma.

Haba algo tan provocativo y original en estas dilucidaciones de humanidad, que el

seor Shelby no pudo menos que rer tambin. Quizs te ras t, tambin, querido
lector; pero sabes que la humanidad se presenta hoy da de muchas maneras
peculiares, y no hay lmite a las cosas extraas que dice y hace la gente
humanitaria.

La carcajada del seor Shelby anim al comerciante a seguir.

Es raro pero nunca he podido meterlo en la cabeza de la gente. Veamos el caso de

mi viejo socio, Tom Loker, de Natchez; era un tipo muy listo, aunque era el
mismsimo diablo con los negros, pero slo por principio, porque jams ha existido
hombre con mejor corazn; era su sistema, seor. Yo lo comentaba con Tom.
Bueno, Tom, le deca, cuando se ponen a llorar tus muchachas, de qu sirve
darles en la cabeza o pegarles una paliza? Es ridculo, deca yo, y no sirve para
nada. A m no me parece mal que lloren, deca yo, es la naturaleza, deca, y si
la naturaleza no se desahoga de una forma, lo har de otra. Adems, Tom, deca
yo, estropea a tus muchachas; enferman y se ponen tristes; y a veces se ponen
feas, sobre todo las amarillas se ponen feas, y cuesta mucho trabajo que se
domestiquen. Ahora bien, deca yo, por qu no las engatusas y les hablas con
amabilidad? Puedes creerme, Tom, una pequea dosis de humanidad remedia ms
que tus regaos y golpes; y es ms rentable, puedes creerme. Pero Tom no
alcanzaba a comprenderlo; y me ech a perder a tantas que tuve que romper con l,
aunque tena buen corazn y era un hombre de negocios honrado.

Y cree usted que su manera de hacer negocios es mejor que la de Tom?

pregunt el seor Shelby.

Ya lo creo. Ver usted, cuando puedo, cuido de la parte desagradable, como la

venta de los nios; alejo a las madres, pues ojos que no ven, corazn que no siente,
ya sabe, y cuando la cosa est hecha y no tiene remedio, se resignan. No es como si
fuera gente blanca, educada para quedarse con sus hijos y sus esposas y todo eso.
Los negros bien criados no tienen expectativas de ninguna clase, as que aceptan
ms fcilmente todas estas cosas.

Me temo que los mos no estn bien criados entonces dijo el seor Shelby.
Supongo que no; ustedes los de Kentucky miman mucho a sus negros. Tienen
ustedes buena intencin, pero no es bueno para ellos. Ver, a un negro que tiene
que ir de aqu para all en el mundo y soportar que lo vendan a Mengano y a Zutano
y a Dios sabe quin ms, no es bueno llenarle la cabeza de ideas y expectativas y
educarle demasiado, porque la dureza de la vida es mucho ms difcil de soportar
despus. Estoy seguro de que los negros de usted estaran muy tristes en un lugar
donde algunos negros de plantacin cantaran y vitorearan como posesos. Es
natural, seor Shelby, que cada hombre crea que sus propias maneras de hacer las
cosas son las mejores; y yo creo que trato a los negros tan bien como merecen.

Es una felicidad estar satisfecho dijo el seor Shelby, encogindose

ligeramente de hombros y dando muestras de incomodidad.

Entonces dijo Haley, despus de que ambos hombres pasaran un rato comiendo
frutos secos en silencio, qu me dice?

Me lo pensar y lo hablar con mi esposa dijo el seor Shelby. Mientras

tanto, Haley, si usted quiere que se maneje el asunto con la discrecin que ha
mencionado, ms vale que lo mantenga en secreto en este vecindario. Correr la voz
entre mis muchachos, y no ser un asunto nada discreto llevarse a alguno de mis
muchachos si se enteran, se lo aseguro.

Desde luego, naturalmente, ni una palabra! Pero mire usted, tengo muchsima
prisa y quiero saber cuanto antes qu decide usted dijo l, levantndose y
ponindose el abrigo.

Pues venga esta tarde entre las seis y las siete y le contestar dijo el seor
Shelby, mientras el tratante sala de la habitacin con una reverencia.

Me hubiera gustado echarlo de una patada, se dijo cuando vio que se haba
cerrado la puerta, con ese aplomo descarado; pero sabe que me tiene a su merced.
Si alguien me hubiera dicho que iba a vender a Tom a uno de estos bribones
tratantes del sur, yo habra dicho: Es un perro tu sirviente para que hagas eso?
Y ahora parece ser que tendr que ser as. Y el hijo de Eliza, tambin! S que
tendr un problema con mi esposa por eso, y, de hecho, por el asunto de Tom
tambin. Mala cosa tener deudas, vaya! El tipo ve la ocasin y se aprovecha.

Quizs la forma ms suave del sistema de la esclavitud es la del estado de

Kentucky. El predominio general de los quehaceres agrcolas tranquilos y
paulatinos, que no necesitan de esas prisas y presiones peridicas que tienen lugar
en los asuntos de los estados de ms al sur, hace que la tarea del negro sea ms
sana y razonable; mientras que el amo, satisfecho de seguir un estilo ms gradual
de adquisicin, no siente la tentacin de la crueldad que siempre vence a las
naturalezas dbiles cuando lo que est en la balanza es la posibilidad de una
ganancia repentina y rpida, sin ms contrapeso que los intereses de los indefensos
y desvalidos.
Quien visita alguna finca de all y observa la complacencia de algunos amos y amas y
la lealtad cariosa de algunos esclavos, podra caer en la tentacin de pensar en la
popular leyenda potica de la institucin patriarcal; pero por encima de esta escena
pende una sombra ominosa la sombra de la ley. Mientras que la ley considere a
todos estos seres humanos, con sus corazones que laten y sus sentimientos vivos,
como una serie de objetos que pertenecen a un amo, mientras que el fracaso, la
desgracia, la imprudencia o la muerte del amo ms amable pueda hacer que cambien
una vida protegida e indulgente por otra desesperada de miseria y trabajos, es
imposible hacer nada bello ni deseable dentro de la administracin mejor regida de
la esclavitud.

El seor Shelby era un hombre bastante comn, amable y de buen corazn y bien
dispuesto hacia los que lo rodeaban, y nunca haba faltado nada que pudiera
contribuir al bienestar fisico de los negros de su finca. Sin embargo, se haba
dedicado a la especulacin, se haba endeudado mucho y sus pagars por una gran
suma haban cado en manos de Haley; esta pequea informacin es la clave de la
conversacin precedente.

Bien, dio la casualidad de que, al acercarse a la puerta, Eliza haba escuchado

bastante de la conversacin para saber que el comerciante quera que su amo le
vendiera a alguien.

De buena gana se habra quedado escuchando detrs de la puerta al salir, pero tuvo
que marcharse deprisa porque la llam su ama en ese momento.

Sin embargo, le pareca haber odo al comerciante hacer una puja por su hijo;
poda equivocarse? Se le encogi el corazn y comenz a latir de prisa, y sin
querer apretaba tanto al nio que ste le mir atnito a la cara.

Eliza, muchacha, qu te pasa hoy? pregunt su ama, despus de que sta le

volcara la jarra del lavabo, derribara el bastidor y le ofreciera distrada un
camisn largo en lugar del vestido de seda que le haba pedido que le trajera del
armario.

Eliza dio un respingo.

Oh, seora! dijo, alzando los ojos y, rompiendo a llorar, se sent en una silla y
se puso a sollozar.

Eliza, hija, qu te ocurre? pregunt su ama.

Oh, seora, seora! dijo Eliza. Haba un tratante hablando con el amo en el
saln! Lo he odo.

Bueno, tonta, y qu?

Oh, seora, usted cree que el amo vendera a mi Harry? y la pobre criatura se
lanz a una silla y se puso a sollozar convulsivamente.

Venderlo? Qu va, tontita! Sabes que el amo no hace negocios con esos
tratantes sureos y que nunca querr vender a ninguno de sus criados, siempre que
se porten bien. Vamos, tonta, quin crees que querr comprar a tu Harry? Crees
que todo el mundo lo quiere como t, gansita? Venga, anmate y abrchame el
vestido. Vamos, arrglame el pelo con esa trenza bonita que aprendiste el otro da,
y deja de escuchar detrs de las puertas.

Seora, usted nunca permitira...

Tonteras, nia! Por supuesto que no. Cmo puedes hablar as? Antes dejara
vender a uno de mis propios hijos. Pero, Eliza, te ests enorgulleciendo demasiado
de ese nio. No puede asomar la nariz un hombre por la puerta sin que creas que ha
venido a comprarlo.

Reconfortada por el tono seguro de su ama, Eliza sigui gil y maosa con el tocado,
rindose de sus propios temores.

La seora Shelby era una dama de clase alta, hablando tanto intelectual como
moralmente. Adems de la magnanimidad y generosidad mentales que a menudo
tipifican el carcter de las mujeres de Kentucky, tena grandes sensibilidades y
principios morales y religiosos, que se plasmaban en resultados prcticos realizados
con gran energa y habilidad. Su marido, que no profesaba ninguna religin en
particular, reverenciaba y veneraba la consistencia de la religiosidad de su esposa
y su opinin le impona respeto. Era verdad que le daba carta blanca en todos sus
esfuerzos benvolos para el confort, instruccin y mejora de sus criados, aunque l
personalmente no intervena en ello. De hecho, si no crea exactamente en la
doctrina de la eficiencia del excedente de las buenas obras realizadas por los
santos, s pareca pensar que su esposa tena suficiente piedad y benevolencia para
los dos y albergaba una vaga esperanza de entrar en el cielo gracias a la
sobreabundancia de cualidades de ella que l mismo no pretenda poseer.

Lo que ms le pesaba a l, despus de su conversacin con el tratante, era tener

que informar a su esposa del negocio propuesto, y enfrentarse a las objeciones y
oposicin que saba que le esperaban.

La seora Shelby, totalmente ignorante de las deudas de su marido y conociendo

slo la bondad habitual de su temperamento, era sincera al reaccionar ante las
sospechas de Eliza con absoluta incredulidad. De hecho, haba descartado la idea
sin pensarlo dos veces; y, ocupada como estaba con los preparativos de una visita
por la tarde, se le fue totalmente de la mente.
 ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL
RELATO

EL NARRADOR

Da vida al relato y conduce la accin de la historia.

Puede adoptar dos puntos de vista: estar fuera de la historia y narrar los hechos
en tercera persona o bien ser un personaje que participa en la historia y narrar
los hechos en primera persona

LOS ACONTECIMIENTOS

Son los hechos que tienen lugar. Un resumen de los acontecimientos ms

importantes se llama argumento. En la historia los acontecimientos se estructuran en
tres fases: planteamiento, nudo y desenlace.

LOS PERSONAJES

Son seres que causan o sufren los acontecimientos. Normalmente son personas,
pero tambin pueden ser animales o cosas, que presentan caracteres humanos.

EL ESPACIO

Los acontecimientos pueden suceder en uno o varios lugares o escenarios.

EL TIEMPO

Los acontecimientos suceden en una sucesin temporal. A veces, no interesa sealar

el lugar o el tiempo.

EL AMBIENTE

Es el conjunto de sensaciones que produce al oyente o lector, debido a las

circunstancias personales que envuelven a los personajes, los espacios o los hechos.
 ESTRUCTURA DEL RELATO

Los acontecimientos que se cuentan se estructuran en tres fases:

planteamiento, desarrollo y desenlace.

Situacin inicial: el narrador presenta el personaje o personajes

importantes y expone el marco espacial y temporal en el que se
desarrollan los hechos y, a veces se presenta el conflicto.

Desarrollo: se muestra la accin de los personajes, que

reaccionan y actan ante el problema surgido.

Desenlace: se resuelve el conflicto de la historia, dando lugar a

un final feliz, desgraciado, a veces, incierto.
 PLANIFICACIN ANTES DE ESCRIBIR
EL RELATO
Cul va a ser el tema elegido? Tema
Cuenta en dos lneas los hechos Argumento
ms importantes que vas a narrar.
Indica cules sern los hechos
iniciales, cmo se desarrollan y
cmo concluyen (recuerda que debe
suceder algo que modifique la
situacin inicial del personaje.
Elige el personaje protagonista y Personaje principal
descrbelo con cuatro o cinco
adjetivos que sean determinantes
para su accin.

Imagina otros personajes que

puedan aparecer y cul ser su
funcin.
Personajes secundarios
*
*
*
Decide en qu lugar se desarrolla el Lugar
relato.
Decide la poca en que va a suceder poca
la historia.
Piensa cunto va a durar la historia Tiempo de la historia
(tiempo de la historia) y cmo vas a
repartir los acontecimientos.
Elige el tipo de narrador de la Narrador
historia
Esboza la organizacin, la Organizacin: estructura
estructura que vas a dar al relato
Piensa en el tono que va a tener tu Tono
relato: fantstico, humorstico,
terror
 LISTA DE CONTROL PARA LA REVISIN DEL
RELATO
DESCRIPCIN DE PERSONAJES Y ESCENARIOS
- Has conseguido reflejar el carcter de los personajes con las descripciones
que has aportado? Has utilizado los adjetivos y sustantivos apropiados?
- Las descripciones de los escenarios son suficientes? Quiz excesivos?
Son todas las descripciones demasiado similares?

LA ESTRUCTURA
- Las ideas estn bien cohesionadas? Hay demasiadas repeticiones? La
progresin temtica es clara? Has utilizado los recursos anafricos
necesarios?

EL NARRADOR
- Una vez elegido el narrador, sus huellas son coherentes con la eleccin
realizada?
- En los dilogos, repites demasiadas veces el mismo verbo para expresar lo
que dicen los personajes?
- Y expresan claramente los verbos elegidos lo que los personajes hacen?
EL VERBO
- En qu eje temporal has redactado tu relato? Lo has tenido en cuenta a lo
largo de todo el texto?
- Has utilizado los tiempos verbales adecuados para expresar los diferentes
momentos de la narracin?
-
- diferentes momentos de la narracin?
 PLANTILLA PARA EVALUAR EL RELATO
AUTOR-A:

1 2 3
DESCRIPCIN DE PERSONAJES Y ESCENARIOS
Ha conseguido reflejar el carcter de las personas con las descripciones que ha aportado?
Ha utilizado los sustantivos y adjetivos apropiados?
Las descripciones de los escenarios son suficientes?
Son todas las descripciones demasiado similares?
LA ESTRUCTURA
Las ideas estn bien cohesionadas?
Hay demasiadas repeticiones?
La progresin temtica es clara?
Ha utilizado los recursos anafricos necesarios?
EL NARRADOR
Mantiene el narrador a lo largo del relato?
En los dilogos, repite demasiadas veces el mismo verbo para expresar lo que dicen los personajes?
Los verbos elegidos, expresan claramente lo que los personajes hacen?
EL VERBO
Ha mantenido el tiempo verbal a lo largo del relato?
Ha utilizado los tiempos verbales adecuados para expresar los diferentes momentos de la narracin?

1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
 LA ENTREVISTA
La entrevista es un dilogo en el que el periodista le hace
preguntas a otra persona para obtener informacin o saber ms
de ella.

El periodista suele incluir al comienzo de la entrevista una breve

presentacin de la persona entrevistada

Carlos Arellano Goi - modelo internacional

Un da de trabajo me
soluciona muchas cosas

Corella, 3-2-1977 Detesta/Aplaude: La

Diplomado en Magisterio
(especialidad Educacin Fsica)
Mster Navarra 2002, modelo
internacional
hipocresa y las
desigualdades/La sinceridad y la
generosidad
Msica: Fermn Muguruza
Pelcula: "En el nombre del
padre"

TEXTO: ION STEGMEIER FOTOS: TRAFFIC

La de Carlos Arellano es una vida en la que desde muy pronto se

acostumbr a escuchar lo guapo y lo alto que era. Lo sigui oyendo cuando
estudi Magisterio en Logroo, e incluso cuando imparta clases
extraescolares en varios pueblos de la Ribera. Hasta que un da decidi
aprovecharse de ello. Sali elegido Mister Navarra en 2002. Desfil algn
tiempo en Noche de Fiesta, el programa de televisin de Jos Luis Moreno.
Despus comenz una carrera de modelo que le llev a fichar por la agencia
Traffic de Barcelona, donde se ha situado, como l dice, en lo ms alto.
ltimamente, por ejemplo, adems del anunci que rod para Nestea en
San Martn de Unx simulando una especie de encierro, ha grabado un spot
para Pepsi, ha protagonizado otro en Grecia para Nescaf, para Gucci, y el
catlogo de las diseadoras Ma Mara. Tiene un hermano, una hermana y
ninguna novia.
Usted es modelo internacional, que no es lo mismo que modelo.
En la moda, como en casi todos los trabajos, hay diferentes niveles.
Yo siempre hago un smil con el ftbol, que tambin tiene muchas
categoras. Lo ms alto es ser modelo internacional, aspirar a
trabajos internacionales, lo que sera un top.

O sea, que equivaldra en ftbol a la Champion league?

S. Ests jugando por la Champion league y ests aspirando a jugar Para
llegar ah habr que recorrer todas las divisiones inferiores, no?
Yo empec desde lo ms bajo, que no tena nada que ver con lo de
ahora. Pero me ha costado seis aos y he pasado por todo.
Por momentos duros?
No, ahora es ms duro. Ahora la competencia es tremenda, no hay
compaeros, no puedes esperar nada de nadie, es todo super
profesional, antes podas considerarlo un hobby; ahora, no.

Qu es lo ms duro ahora?
Soportar la incertidumbre, no saber lo que vas a trabajar la semana
que viene. T vas a los csting y te cogen o no, pero el trabajo de
Nestea, por ejemplo, me enter que lo iba a hacer dos das antes.

Pero pertenece a la agencia Traffic de Barcelona, que dar algo de

seguridad.
Sueldo no tengo. Te da la seguridad de que vas a competir por los
proyectos de ms presupuesto, y la confianza de que un da de
trabajo me soluciona muchas cosas.

Cuando le eligieron Mister Navarra estaba encantado porque

cobraba 50.000 pesetas por desfile. Cuntos ceros ms habra que
poner ahora?
Esa cantidad se triplica. De todas maneras 50.000 era lo mximo que
poda cobrar entonces. Ahora es lo mnimo, aunque sera raro que si
trabajo un da cobrara eso, es muy poco. Incluso la agencia no me
deja que acepte trabajos de ese tipo.

Al volver a Corella le paran o le piden autgrafos?

En pueblos cercanos a Corella a veces me ocurran cosas extraas.
Me podan llamar para un desfile benfico y me pedan autgrafos,
cuando era un chico ms que de vez en cuando ganaba un dinerillo
por mi fsico. Si desfilaba en Ribaforada o en Pamplona las nias al
verte en la pasarela pensaban que eras alguien y te pedan
autgrafos. Y yo, chico, que estaba dando entre semana mis clases,
no era nadie para firmarlos. Aparte de que estoy en contra.
Por qu?
Porque somos todos iguales. Respecto a Corella, si pasan tres meses
y no me han visto por ningn sitio, no pasa nada. Pero si salgo en un
anuncio o en televisin, las dos semanas posteriores s que noto que
me miran de una manera diferente y los sbados a la noche me dicen
cosas...

Dnde se le ha podido ver ltimamente?

Un modelo no es famoso, y no se le tiene que ver mucho. Yo hago un
catlogo y se manda a Roma y nadie se entera. Pero dio la casualidad
que el ltimo trabajo se hizo en Navarra. Me han visto en Mister
Navarra, en los anuncios de Pepsi el ao pasado que se emitieron
para toda Espaa, el programa de Jos Luis Moreno...

Qu haca all?
Bueno... haca un poco de chico Moreno, rollo Noche de Fiesta,
desfilaba y un poco lo que mandaba l
.
De aquella etapa con qu se queda?
El balance es bueno, no me arrepiento. Es ms, me hace gracia haber
estado all por el compaerismo, por la gente que conoc, me sirvi
para curtirme como modelo y trabajador del espectculo. Tambin
como persona, porque tuve que estar un mes solo en Madrid
sacndome las castaas del fuego. Como aspecto negativo, el propio
Jos Luis Moreno.

Por qu?
Porque piensa que est por encima, trata a los dems como poquita
cosa, y utiliza a la gente en cada momento como a l le apetece y se
ayuda de su poder.

Despus de concursar en Mister Espaa

en 2002 dijo que aquella fue la mejor
semana de su vida. Ha sido superada ya?
No. Ha habido das posteriormente muy
buenos, como aquellos, pero no una
semana entera.

Entonces se lamentaba porque deca que le

fallaba el hablar, por su acento ribero.
Sigue siendo un problema?
Se tiene en cuenta mucho el acento
porque se busca una persona que guste
para que pueda presentar programas o
explicarse. Pero la moda es otra historia, Ampliar
no importa lo que hables, ni el acento, ni el idioma, es un trabajo
super internacional. Incluso es un motivo de satisfaccin, estoy muy
orgulloso de ser navarro, de dnde vengo, de las costumbres de mi
tierra, del acento que tenemos, tanto los de Baztan, como los de
Pamplona o la Ribera. Por desgracia es un acento que no gusta,
 hacen ms gracia hablando un canario o un andaluz que un navarro
de la Ribera.

Suele pensar que un da se le caer el pelo, y le saldrn arrugas y

barriga?
No. Yo siempre voy a intentar estar lo mejor que pueda, pero por m.
Yo voy a vivir de mi fsico los prximos aos, hasta que me canse.
Tengo mi formacin acadmica y tengo ganas de volver con mi
gente, tener una vida ms estable. Simplemente voy a aprovechar
para ganar todo el dinero que pueda en estos aos.

Siendo tan aficionado al ftbol, tendr su bandera rojilla en

Barcelona.
Las de Osasuna, las bufandas y eso lo tengo todava en mi habitacin
de Corella. Yo lo dejo ah y que me espere. Aqu, tengo la ikurria.
Estoy viviendo lo de Osasuna con muchsima intensidad y como
gane... va a ser un sueo. Y encima ha salido todo redondo, porque
el Madrid ha perdido la liga. No puedo pedir ms

PAUTAS PARA ELABORAR LA ENTREVISTA

Teniendo como modelo el ejemplo anterior
- Pensar a qu personaje vais a dar voz (hombre o mujer, edad ,
estado civil, lugar de origen, trabajos y estudios que ha realizado,
situacin en el pas de origen,...)

- Escribir en 3 frases lo ms importante que se quiera destacar

del personaje a entrevistar (ao de nacimiento, trabajos o estudios
realizados en el pasado y en la actualidad,...)

- Sealar con pocas palabras valores que el personaje entrevistado

detesta o aplaude, aficiones y gustos,....

- Texto introductorio en donde se explica en un prrafo la

trayectoria vital del personaje entrevistado, es decir, el tiempo vivido
haciendo hincapi en los acontecimientos ms importantes del
entrevistado

- Pensar y escribir las preguntas que se harn en la entrevista

(ponerse en el papel del entrevistador)

- Pensar y escribir las respuestas de la entrevista (ponerse en el

papel del entrevistado)
 PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA

Autor de la entrevista:

Persona entrevistada:

1 2 3

Aparece como ttulo una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar

Tiene un texto introductorio en donde se explica en un prrafo la trayectoria vital del personaje
entrevistado

Seala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos

Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona

entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida
cotidiana,...)

Se ha hecho una trascripcin correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada

1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
HERRAMIENTAS PARA LA
EVALUACIN Y MEJORA
 MI DIARIO DE APRENDIZAJE (1)

NOMBRE:

APELLIDOS:

CURSO:
 Qu estoy aprendiendo?

Qu recursos estoy utilizando?, para

qu me sirven?

Con quin lo estoy aprendiendo?

Qu dificultades tengo?

Quin me puede ayudar?

 DIARIO DE APRENDIZAJE (2)

QUE SE SOBRE: INICIO SEC 1 SEC 2 SEC 3 SEC 4

Que me hace falta para aprenderlo

Quien me puede ayudar

CLAVES

1. Lo controlo 4. No lo controlo
2. Lo domino 5. Necesito repasar
3 .Lo puedo explicar a otra persona 6. Necesito ayuda

CUADERNO DE EQUIPO
1. Nombre del equipo y logo
2. Nombre de los miembros y sus funciones
3. Normas acordadas
4. Planes de Equipo
5. Diario de Sesiones
6. Evaluaciones peridicas

EJEMPLO DE PLAN DE EQUIPO. PERIODO: 1

Evaluacin
NORMAS consensuadas por el equipo:

1. Compartir todo ( pidiendo antes permiso)

2. Antes de hablar, pedir la palabra
3. Aceptar las decisiones de la mayora
4. Dar y pedir ayuda a los compaeros-as cuando sea necesario
5. Cumplir con las tareas que se asignan a cada uno-a
7. Tomar parte en los trabajos y actividades del grupo
8. Trabajar en silencio, hablar en voz baja

Reparto de tareas para este trabajo:

NOMBRE TAREA COMPROMISOS

PERSONALES

Ejemplos de roles:

1 MODERADOR: controla la actividada y obliga a respetar los turnos de palabra,

controla el tono de voz y evita la dispersin
2 SECRETARIO : recoge por escrito las decisiones y acuerdos y guarda el cuaderno
de equipo
3 PORTAVOZ: se comunica con el profesor-a o con el resto de la clase
4 COORDINADOR: controla el tiempo, los plazos de entrega de trabajos, anima a sus
compaeros-as, aclara lo que hay que hacer.
5 RESPONSABLE DEL MATERIAL: guarda el material comn, se encarga de
que todos aporten los materiales.

DIARIO DE SESIONES:
 1 SESIN
Qu hemos Decisiones Por hacer Materiales
hecho

2 SESIN
Qu hemos Decisiones Por hacer Materiales
hecho

..

EVALUACIN DEL EQUIPO

Criterios 1: MUY 2: BIEN 3:

BIEN NECESIT
AMOS
MEJORA
R
Hemos aprendido
todos-as?
Hemos utilizado bien el
tiempo?
Hemos terminado el
trabajo a tiempo?
Nos hemos ayudado
mutuamente?
Cada uno-a ha
cumplido con sus
compromisos?

Lo que hemos hecho mejor:

Lo que tenemos que mejorar:

Compromisos del grupo:

AUTOEVALUACIN RPIDA

3
2
1
3 cosas que he aprendido

2 cosas interesantes del tema

1 duda que todava tengo

LO HE APRENDIDO ?
TEMA:

PORQU ES IMPORTANTE?

CALES SON SUS CARACTERSTICAS?

PUEDO PONER ALGUNOS EJEMPLOS?

LO PUEDO LLEVAR A LA PRCTICA?

HE ESTUDIADO ALGUNA VEZ ALGO PARECIDO?

PUEDO DAR UNA DEFINICIN?

FICHA PARA UN PORTFOLIO

 NOMBRE:
_____________________________________________________________

FECHA: _______________________________ CLASE: ____________

TEMA:
___________________________________________________________

ACTIVIDAD: ____________________________________________________

MATERIAL: ____________________________________________________

OBJETIVOS:

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:

RAZONES POR LAS QUE HE ELEGIDO ESTE MATERIAL:

NOTAS:

CONTRATO DE APRENDIZAJE
 Me gustara He acordado con mi
PARA DEMOSTRAR QUE S
(Clave) profesor /a
Clave:
Fecha:
Clave:
Fecha:
Clave:
Fecha:
Clave:
Fecha:
Clave:
Fecha:
Clave
Fecha:
Clave
Fecha:

Clave
Fecha:

CLAVES
1. Escribir un informe
2. Escribir un relato
3. Disear un mural
4. Crear una serie de esquemas o diagramas
5. Realizar un mapa conceptual o mental
6. Desarrollar una presentacin de diapositivas
7. Hacer un vdeo
8. Ofrecer una charla
9. Hacer una investigacin
10. Representar una simulacin
11. Preparar el tema para explicarlo a un compaero /a
12. Recopilar un lbum con fotografas comentadas
13. Construir una maqueta
14. Hacer un experimento demostrativo
15. Disear una gymkana
16. Disear un proyecto para trabajar en grupo
17. Crear una lista musical relacionada con el tema
18. Preparar un grfico con estadsticas
19. Otra sugerencia de trabajo pensada por mi

Observaciones de mi familia:

EVALUACIN: RBRICAS
 Eson matrizes de evaluacin donde se graduan los criterios en distintos
grados. Sirven para el profesorado y para el alumnado.

INDICADORES
CRITERIOS DE Gradacin Gradacin Gradacin Gradacin
EVALUACIN
1 1.1 1.2 1.3 1.4
2 2.1 2.2. 2.3 2.4
3 3.1 3.2 3.3 3.4
.... ... ... ... ...

RUBRICAS GENRICAS

RUBRICA 1: INFORMES ESCRITOS

4 3 2 1
Respuestas Todas las preguntas El 80% de las Al menos la mitad de la Se responde a menos
tienen respuesta preguntas tiene preguntas tiene de la mitad de las
dadas respuesta respuesta preguntas

Calidad de las Informacin muy Informacin clara y en La informacin en Informacin confusa y

respuestas clara, completa, general bien centrada algunos casos no es no conforme a lo
centrada en las clara ni es acorde a lo preguntado
preguntas preguntado

Fuentes de Toda la de la Utilizada la mitad de la Utilizada menos de la

informacin documentacin ha documentacin informacin aunque de mitad de la informacin
sido consultada y consultada y en forma apropiada y/o de manera poco
utilizada de manera general bien usada eficiente
adecuada
Reflexin y Las respuestas han Se ve que las Las respuestas estn un Las respuestas se han
reestructuracin sido reestructuradas. respuestas tienen poco reestructuradas copiado literalmente
No se trata de un alguna aunque casi se han
corta y pega reestructuracin, sin copiado directamente
copiar directamente

RUBRICA 2: PRODUCCIONES ESCRITAS

4 3 2 1
 Informacin Informacin clara y Se da informacin, La informacin no est
presentada con bien organizada. pero de forma poco estructurada. Se
Calidad del claridad y muy bien clara y apenas acumulan datos, pero
contenido organizada organizada sin organizacin

Uso creativo de los Se aprecia en general La produccin esta La produccin no est

Creatividad recursos (lingsticos, esfuerzo en el uso trabajada en cuanto al suficientemente
rtmicos, artsticos...) creativo de los uso de los recursos trabajada en este
recursos sentido

Se ve que se domina Se ve que el tema Es notoria la falta de No se da identificacin

Comprensibilidad el tema. Las partes est bastante seguridad, aunque con el tema, no se
Argumentacin principales estn dominado. La mayora algunas partes estn domina la
Coherencia trabajadas con de las partes estn bien argumentadas argumentacin y/ o no
argumentos y/o argumentadas y/o son y/o sean coherentes hay coherencia
coherencia coherentes
Todos los miembros Todos han tomado Todos han tomado No todos han tomado
Trabajo en equipo del equipo han parte de manera parte pero no de parte y no se aprecia
y participacin tomado parte de equilibrada, pero la forma equilibrada y la cooperacin entre los
manera equilibrada en cooperacin no es cooperacin no es miembros
el trabajo, la manifiesta manifiesta
(slo cuando se cooperacin es
hace en grupo) manifiesta

RUBRICA 3: PRODUCCIONES ORALES

4 3 2 1
Calidad del Informacin Informacin clara y Se da informacin, La informacin no est
contenido presentada con bien organizada. pero de forma poco estructurada. Se
claridad y muy bien Bastante buen control clara y apenas acumulan datos, pero
organizada, Buen del tiempo organizada. Escaso sin organizacin. El
control del tiempo control del tiempo empleo del tiempo no
se ha medido
Uso creativo de los Se aprecia en general La produccin esta La produccin no est
Creatividad y recursos esfuerzo en el uso trabajada en cuanto al suficientemente
captacin del Muy interesante para creativo de los uso de los recursos trabajada en este
inters los oyentes recursos Se consigue sentido
Interesante para los mantener la atencin
oyentes.
Se ve que se domina Se ve que el tema Es notoria la falta de No se da identificacin
Comprensibilidad el tema. Las partes est bastante seguridad, aunque con el tema, no se
Argumentacin principales estn dominado. La mayora algunas partes estn domina y no es
Coherencia trabajadas con de las partes estn bien argumentadas o convincente
argumentos y son argumentadas y son sean coherentes
coherentes coherentes
Trabajo en equipo Todos los miembros Todos han tomado Todos han tomado No todos han tomado
y participacin del equipo han parte de manera parte pero no de parte y no se aprecia
tomado parte de equilibrada en la forma equilibrada y la cooperacin entre los
(slo cuando se manera equilibrada en presentacin pero la cooperacin no es miembros
la presentacin y la cooperacin no es manifiesta
hace en grupo) cooperacin es manifiesta
manifiesta

RUBRICA 4: INFORME INDIVIDUAL

 4 3 2 1
Preguntas Todas las preguntas El 80% de las Al menos la mitad de Menos de la mitad de
tienen respuesta preguntas tienen las preguntas tienen las preguntas tienen
respuesta respuesta respuesta
Informacin muy Informacin La informacin en Informacin confusa,
Calidad del clara, ajustada a lo mayoritariamente algunos casos no es adems no
contenido preguntado clara y ajustada a las nada clara ni se relacionada con lo
preguntas ajusta a las preguntas preguntado.
Se ve que se domina Se ve que el tema se Es notoria la falta de No se domina para
Argumentacin el tema. La opinin domina bastante bien. seguridad. Slo se nada el tema y
dada est muy bien La opinin est argumentan algunas adems no hay
argumentada argumentada partes argumentos

Informe: se considera un informe a un trabajo de organizacin de la informacin simple, por

ejemplo, colocar datos en una tabla, responder a un cuestionario...

Produccin escrita: es un trabajo donde la informacin se ha reorganizado, por ejemplo, hacer un

panel explicativo, un informe con resultados de una investigacin, un trabajo escrito elaborado...

Producciones orales: trabajos de exposicin oral, tales como presentaciones de contenidos,

exposiciones de experiencias, conferencias...

Informe individual: sirve para pruebas concretas tipo examen

 HERRAMIENTAS DE EVALUACIN
BASADAS EN LA RESOLUCIN DE
TAREAS

Cuestionarios
Pruebas escritas u orales Herramientas
Mapas de conceptos
Resolucin de una situacin problema similar a la trabajada para hacer una
en clase evaluacin
Portfolio del alumno-a

globalizada
Regulacin del proceso:
Listas de control
Registros anecdticos
Cuadernos del alumno-a y del equipo
Borradores Herramientas
Entrevistas para la
...
evaluacin del
Valorara las producciones y trabajos proceso
Rbricas
Escalas de valoracin
...

Herramientas
Mapas de conceptos
Diarios de aprendizaje para que el
Bases de orientacin alumno-a se
KPSI
Autoevaluaciones autoregule
Coevaluaciones

PARA SABER MS
 RECURSOS
EDUTEKA: APRENDIZAJE POR PROYECTOS CON LAS TIC
EDUTEKA: TAREONOMA
Aprendizaje por Proyectos (Wiki de Rafael Robles)
Banco de Proyectos colaborativos (Ministerio de Educacin de
Colombia)
Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar del
La organizacin los curriculum por proyectos de trabajo.
conocimientos escolares. Hernndez, F; Ventura,
El conocimiento es unMcalidoscopio F. Hernndez y M.
Dar sentido al estudio en Secundaria. Proyectos
Ventura. Gra, para la
Barcelona vida
1992
adulta Elisa Gutirrez y Miguel
ngel Aragn
La globalizacin mediante proyectos de trabajo. F.
Competencias bsicas en educacin.
Hernndez.Jos Moya
Cuadernos de Pedagoga n 185 (Pgs. 12-14)
Grafiko antolatzaileak: Blanca
Olalde
Proyectos de Trabajo. Monogrfico de Cuadernos de
GRACIAS!!
Pedagoga n 332. Febrero 2004.

AURKEZPEN HAU EGITEKO HURRENGO ITURRIAK KONTSULTATU DITUGU:

(La organizacin del currculo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un
calidoscopio. Fernando Hernndez y Montserrat Ventura. Ed Gra)
Manual de aprendizaje basado en proyectos elaborado por El Colegio Montserrat de
Barcelona. Txantiloi batzu moldatu eta itzuli dituzte. www.bie.org helbidean aurki daitezke
ESKERRAK MONTSERRAT IKASTETXEARI HEZKUNTZ
MUNDUARI EGITEN DUEN EKARPENAGATIK

IRAKASLE ETA AHOLKULARI GUZTIEI ESKERRAK

BEREN EKARPENENGATIK