Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
17Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Paradigmas para su Elaboración

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Paradigmas para su Elaboración

Ratings: (0)|Views: 2,743 |Likes:
Published by jabrdo8994

More info:

Published by: jabrdo8994 on Jun 17, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/16/2013

pdf

text

original

 
 
PLPLANIFICACION DidacticaNIFICACIÓNDIDÁCTICA Paradigmas para su Elaboración
 
 
nnnklnkln
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
 
I. INTRODUCCIÓNII. LA NECESIDAD DE PROGRAMARIII. ELEMENTOS PARA ELABORAR LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA:1. Justificación teórica2. Contextualización3. Objetivos4. Contenidos5. Metodología6. Criterios e instrumentos de evaluación7. Atención a las necesidades educativas específicasIV. A MODO DE CONCLUSIÓN
 
Gestión de los Procesos EducativosI
 
Planificación Didáctica: Paradigma parasu elaboración
 
Jorge AdalbertoBerigüete RamírezSan Juan, R. D.2009
 
 
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Paradigmas para su Elaboración ]
 
Jorge Adalberto Berigüete R.
 
Gestión de los Procesos Educativos I- Guía DidácticaPágina 2
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
 
I. INTRODUCCIÓNLa transmisión de la cultura es uno de los aspectos más importantes y más preocupantesPara una sociedad. De lo que hablamos es de la tarea de pasar, de unas generaciones a otras, elcorpus de conocimiento acumulado: saberes y técnicas, valores y creencias, conocimientos,modos, maneras, costumbres, etc., etc. Cumple esta tarea una doble misión: socializar a losnuevos miembros de una comunidad y garantizar que los conocimientos no se pierdan ycontribuyan al mantenimiento de la sociedad en el futuro. A esta transmisión es lo quellamamos educación.Cuanto más compleja sea una sociedad más se complica, a su vez, la manera de transmitirla cultura. Aunque las sociedades tienen multitud de mecanismos para educar, necesitanestructurar, ordenar, planificar en definitiva, las fórmulas adecuadas para hacer realmenteefectiva esa tarea. En las sociedades complejas, a esta estructura se le denomina sistemaeducativo.En una sociedad como la nuestra, existen responsables, en distintos niveles, del sistemaeducativo. Estos deben tomar una serie de decisiones, deben decidir qué conocimientos setransmiten, de qué manera, en qué lugares y momentos, quiénes están preparados paracomunicarlos, etc. etc. Deben decidir también cómo se acredita la adquisición de esosconocimientos y cómo se atiende a las diferencias entre los sujetos objeto de la educación. Todoello en su ámbito de actuación:En los distintos niveles se toman distintas decisiones referidas a cómo se tiene queproducir esa transmisión. Esas decisiones se plasman en documentos que tienen su ámbito deaplicación y obligan a su cumplimiento, pero dejan un espacio de autonomía para el siguientenivel. De esta manera se produce una serie de planificaciones en cascada que cumplen con lanecesidad social de organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto es:Gobierno del Estado: Leyes Orgánicas, como la Ley General de Educacion 66-97 ,Órdenes Ministeriales, Como la Ordenanza 1-95Centros Educativos: Proyecto Educativo, Proyecto Curricular, Reglamento de
Régimen Interno…
Departamentos: Programaciones DidácticasProfesorado: Unidades didácticasENSEÑAR APRENDERDECIDIRLos últimos 35 años en Rep. Dominicana han sido en general y en Educación en particular, deauténtica convulsión. En el ámbito educativo hemos pasado durante ese periodo por serias reformas educativascuyo propósito han sido reformar el sistema educativo, y que produjo la Ley Orgánicas de Educación: 66-97 yordenanzas que regulan el sistema educativo nuestro.
 
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Paradigmas para su Elaboración ]
 
Jorge Adalberto Berigüete R.
 
Gestión de los Procesos Educativos I- Guía DidácticaPágina 3
Todos estos cambios no se deben sólo a los avatares políticos y a las coyunturasinternacionales (la comunidad europea ha incidido también de manera importante en nuestracambios educativos), sino a la cantidad, calidad y celeridad de los avances del conocimiento, ala evolución social y a los progresos en Pedagogía y en Psicología.De ahí que resulte imprescindible seguir teniendo contando con las fuentes tradicionalesdel currículum que han de alimentar cada nivel de decisión para adaptarse a los distintosmomentos. Estas fuentes que influirían también de manera decisiva en la elaboración de laPLANIFICACIÓN serían las siguientes:1. Epistemológica: Tiene en cuenta las características y fundamentos del saber, la lógicainterna de la materia y la evolución de las ideas científicas. Es la fuente quetradicionalmente ha sido más influyente.2. Sociológica: Características de la sociedad y aspectos fundamentales de suorganización y dinámica. Demandas sociales al sistema educativo y factores deincidencia más importantes en el proceso enseñanza-aprendizaje. Es lacontextualización en el momento socio histórico en que se desarrolla la actividad. Estáa la base del planteamiento que hacen algunos autores entre el conocimientocotidiano, escolar y científico.3. Pedagógica: Cuenta con las aplicaciones didácticas, la práctica educativa y lasfinalidades de la Educación.4. Psicológica: Nos da datos sobre las características de los sujetos, de su momentoevolutivo y de cómo se el aprendizaje.II. QUÉ ES PROGRAMAR1) LA NECESIDAD DE PROGRAMARNecesita la arquitecta un proyecto, el cocinero una receta, las gerencias unas líneas
estratégicas y las productoras cinematográficas, un guión… Toda actividad que pretenda
 culminarse con éxito necesita planificarse. Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan, unproyecto, para evitar la improvisación, para anticiparse a los imprevistos, para afrontar el día adía con el menor nivel de estrés posible.Más tarde, la experiencia y la confrontación con la realidad nos permitirán innovar ydejar espacios y tiempos para el toque personal, pero la garantía de los resultados la ponenbásicamente el tener en cuenta con tiempo las grandes cuestiones: qué, cómo y cuándo.Las y los docentes necesitamos, como cualquier otro profesional, planificar nuestraactividad. Esta planificación resulta imprescindible, por un lado, para cumplir con lo estipuladopor instancias superiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y, por otro, para alejarse delintuicionismo y del activismo. Es lo que denominamos planificación didáctica, que incluiría laPLANIFICACIÓN didáctica, realizada por los departamentos y la PLANIFICACIÓN de aula realizadapor el profesorado para su tarea cotidiana.En esta ponencia nos vamos a centrar en la PLANIFICACIÓN didáctica, punto de inflexiónentre las macro estructuras (Administraciones y centro educativo) y la soledad del y de la

Activity (17)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
werchan liked this
Clari Romero liked this
marley20 liked this
Merlyn Canel liked this
Jd Escobar liked this
Maria Elena Ale liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->