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DISEÑO Y GESTIÓN DE ENTORNOS VIRTUALES DE FORMACIÓN  Alumno.- Juan Domingo Farnós i MiróProfesoras: Dra Mercè Gisbert Dra. Mar Camacho
En este primer punto he destacado una serie de matices sobre cómo puedenser los alumnos en un futuro en la educación a distancia en EntornosVirtuales de Formación, o en Redes Sociales, que cómo sabéis me gustatratar a mi personalmente.A continuación paso a explicar todos los puntos que habéis puesto en lasactividades, pero lo hago de manera relacionada y no por apartados cómoestá allí, espero no os moleste. También deciros que casi todo lo que heescrito es fruto de mis investigaciones sobre el curso en el qué estamos yque es una parte muy importante de mi E-LEARNING-INCLUSIVO, por lo queos agradezco la atención en el mismo, ya que me servirá de soporte y ayudapara seguir con dichas investigaciones.Realmente cómo debéis saber en todo ello he seguido a algunosinvestigadores sobre el tema que tratamos, cómo son, principalmente el Dr.Jesús Salina y el Dr. Cabero, auque mi punto de referencia está en las RedesSociales y el trabajo educativo a distancia que se puede hacer en ellas.Aquí os pongo algunas de las características que tienen o tendrán losalumnos “online”, aunque en mis investigaciones del E-LEARNING-INCLUSIVO, destaque que todas ellas están sujetas a un cambio depostulados de la Educación en General…movimientos cómo el EspacioEuropeo de Bolonia, adecuaciones de la LOE en Cataluña, con la LEC (seesté o no a favor)… y viendo en artículos e investigaciones que defienden lapostura que establecemos en nuestro Elearning, que el USUARIO-ALUMNO,sea el eje sobre el cuál gire todo el proceso educativo, presencial o adistancia, eso es lo de menos y donde el Sistema (leyes educativos,materiales, contenidos, instrumentos, profesores…) estén a su servicio cómoorientadores, guías, suministradores…, eso si, no perdiendo influencia, sino
 
todo lo contrario, necesitamos un sistema mucho más fuerte, flexible por encima de todo, pero más preparado, actualizado, dispuesto…y las NuevasTecnologías (NTICs), favorencen este proceso, sin duda alguna y es eso loque debemos aprovechar.Investigaciones:
DOCENCIA TRADICIONAL VERSUS DOCENCIA CONNUEVAS HERRAMIENTAS: LA FORMACIÓNUNIVERSITARIA DE LA GENERACIÓN DIGITAL(
MERCÈ GISBERT CERVERA)Universitat Rovira i Virgili. TarragonaLOS ALUMNOS DEL FUTUROLos alumnos en estos nuevos entornos deberán poseer estas capacidades:
•
Capacidad de análisis y síntesis.
•
Capacidad de aplicar conocimientos.
•
Resolución de problemas.
•
Capacidad de aprender.
•
Trabajo en equipo.
•
Habilidades interpersonales.
•
Planificación y gestión del tiempo.
•
Gestión de la información.
•
Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.
•
Creatividad.
•
Conocimiento sobre el área de estudio.
http://mercedess.wordpress.com/2008/05/23/tema-10-el-papel-del-profesor-y-el-alumno-en-los-nuevos-entornos-tecnologicos-de-formacion/
Los alumnos, nativos digitales o inmigrantes, no importa, no sólo deberánsaber y hacer –aprender sólo se consigue haciendo R. Schank (1970), sinóque también deberán estar, crear, convivir…(siguiendo, en parte, la definición del PLED, URV, 2003
):
La
comunicación
: el contacto activo entre profesores y alumnos,y entre los mismos alumnos.
La
información
: generar información de manera continua sobreel proceso de aprendizaje de los alumnos.
La
metodología
: la cooperación entre los estudiantes y losprofesores tanto en espacios físicos como en entornostecnológicos.
 
La
temporalización
: la comprensión del valor del tiempo y de ladedicación desde el punto de vista del alumno (los créditos ECTSEuropeanCredit Transfer System).
El
proceso de aprendizaje
: tener en cuenta el proceso deaprendizaje de los alumnos (aprovechar las capacidades paracontrarrestar sus deficiencias).
La
evaluación
: favorecer las expectativas sobre el progresogeneral del aprendizaje de cada alumno a través de unaevaluación continua.
La
internacionalización
del proceso de formación.
La
interdisciplinariedad
: la generación de procesos decaprendizaje flexibles y plurales.No sólo se han definido principios a considerar desde el punto de vista de laplanificación sino también desde el punto de vista técnico. En este sentido elEEES nos ha de permitir:
Aumentar la
transparencia
para la comparación de los diferentessistemas de formación superior.
Propiciar el
reconocimiento
de cualificaciones profesionales.
Flexibilizar 
las oportunidades de formación en la UE.
Facilitar la
mobilidad
por todo el espacio europeo con elreconocimiento automático de los títulos.
Aumentar la
colaboración
entre las universidades.
Potenciar la
convergencia de estructuras
tanto académicascomo administrativas.
Fomentar 
el aprendizaje a lo largo de la vida
en cualquier momento y en cualquier país de la UE.Es este EEES el primer reto que se ha materializado ha sido el conseguir unasunidades de medida que permitan acumular y transferir la cantidad de losprocesos formativos llevados a cabo en cualquiera de las universidades de losestado de la UE. Se trata de consensuar unos estándares que se hanconcretados en los denominados ECTS.El reto que aún queda por conseguir es ser capaces de compartir estrategias yconseguir espacios de trabajo conjunto que permitan rediseñar los proyectosuniversitarios desde una perspectiva armonizadora y de integración. Esto sepodrá conseguir si:
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