CAPITULO III

DE LOS INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES

Artculo 8. Concepto. Para el establecimiento de los indicadores de logros

curriculares ordenado por los artculos 78 y 148 de la Ley 115 de 1994, se
adopta como orientacin fundamental el siguiente texto pedaggico:

"La Ley 115 de 1994 al establecer los fines de la educacin y los objetivos para
cada nivel y ciclo de la educacin formal, seala los fundamentos y caractersticas
de los procesos pedaggicos que deben desarrollarse en la institucin educativa.

Tambin ordena la formulacin y empleo de indicadores de logros curriculares

como medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los
resultados del proceso educativos, para que a partir de ellos y teniendo en
cuenta las particularidades de su proyecto educativo, la institucin formule y
reformule los logros esperados.

La naturaleza y el carcter de estos indicadores es la de ser indicios, seales,

rasgos o conjuntos de rasgo, datos de informacin perceptibles que al ser
confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo con una fundamentacin
terica, puede considerarse como evidencias significativas de la evolucin, estado
y nivel que en un momento determinado presenta el desarrollo humano.

En la interpretacin y evaluacin, los indicadores se deben relacional

necesariamente. Slo a partir de la constitucin y aplicacin de un conjunto
relacionado o sistema de indicadores, es posible dar cuenta o hacer inferencias
acerca de aspectos o dimensiones especficos del desarrollo humano integral y
continuo, tales como valores, actitudes, competencias, conocimientos,
sentimientos, autoestima y visiones del futuro.

Adems de los indicadores formulados para todos los grados de la educacin

formal por parte del Ministerio de Educacin Nacional, segn lo dispuesto en el
artculo 78 de la Ley 115 de 1994, en el quehacer pedaggico, los educadores,
estudiantes y padres de familia, captan e interpretan permanentemente otros
indicios y evidencias de las formas como evolucionan los procesos de desarrollo
humano impulsados por la educacin. Estos indicadores son igualmente
importantes y suministran una informacin que puede contribuir a entender cmo
el currculo est afectando al estudiante.

Los procesos evaluativos que realizan los diversos actores, tienen sentido en la
medida en que permiten observar y comprender tanto lo que se est obteniendo,
como aquello que no se alcanza a obtener o que presenta dificultades. De este
balance es posible inferir el nivel de desarrollo de los procesos y tomar decisiones.
La interpretacin y la inferencia llevan a profundizar en la razn de ser de los
procesos pedaggicos, a trascender sus actividades concretas y puntuales para
acceder a aquellos aspectos ms profundos del desarrollo humano sostenible que
son puestos a prueba o que afloran gracias ha dichas actividades. Alrededor de
esta cuestin gira la esencia del cambio de enfoque en las prcticas pedaggicas
y evaluativas. Los desempeos, trabajos, exmenes y otras expresiones de las
actividades pedaggicas realizados con los estudiantes, adquieren el carcter de
pistas para conocer cul es el estado del desarrollo del educando.

Los indicadores de logros suministran informacin que debe ser ordenada y

procesada de acuerdo con criterios, procedimientos e instrumentos diseados
para tal fin. Sin embargo, obtener y procesar dicha informacin no constituye por
s solo la evaluacin del rendimiento escolar de un educando, pues sta requiere,
adems, de una actividad que compromete al educador como orientador y a los
educandos como partcipes activos de su propia formacin integral.

Es necesario que la comunidad educativa se apropie del tema de los indicadores

de logros curriculares, que construya socialmente un sentido para esa expresin,
que explicite su forma de pensar acerca del desarrollo humano, acerca de la
evaluacin y acerca del papel de la educacin, para que se comprometa en la
bsqueda y aprendizaje permanentes al respecto.

La comunidad educativa debe estar en condiciones de identificar y comprender las

bases cientficas y prcticas de sus modos de pensar y de su visin sobre la
educacin, como fundamento para el manejo pedaggico de los indicadores de
logros."

Artculo 9. Alcance de los indicadores de logros curriculares. En desarrollo

de lo ordenado por los artculos 78 y 148 de la Ley 115 de 1994 y en armona con
el Decreto 1860 de 1994, bajo el concepto de indicadores de logro curriculares
para la educacin formal se comprende:

a. Indicadores de logros por conjuntos de grado, cuya caracterstica

es su referencia a logros que deben ser alcanzados, a nivel nacional,
por todos los educandos del pas. Constituye una descripcin de los
indicios o seales deseables y esperados, en funcin de los
fines y objetivos de la educacin formal y de las dimensiones
del desarrollo humano, al cual deben contribuir todas las reas de
la formacin prevista en la Ley 115 de 1994;

b. Indicadores de logros especficos, cuya caracterstica es

servir de indicio a los logros que se proponen el proyecto
educativo institucional en todo el proceso formativo del educando,
especialmente en cuando a la formacin especfica, en el nivel de
educacin media acadmica y tcnica, en los proyectos pedaggicos
que hagan parte de su plan de estudios, en el rea de la educacin
religiosa y, en general, en las reas optativas y en las
 intensificaciones que el mismo proyecto educativo pueda definir para
los distintos niveles y ciclos de la educacin formal ofrecida;

Los indicadores de logros especficos permiten cada institucin educativa y a

su comunidad educativa, prever autnomamente respuestas a la accin
formativa que desarrolla, otorgarle identidad a su proyecto educativo e
imprimirle dinmica a la construccin permanente del currculo.

Pargrafo. En el caso de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, se

debern establecer y adoptar indicadores de logros especficos para el desarrollo
de las habilidades comunicativas en la lengua materna.

Artculo 10. Conjuntos de grados. Para efectos de lo dispuesto en el literal a.

Del artculo 9. De esta Resolucin, los grados de la educacin formal se
estructuran as:

a. Conjunto de los grados del nivel preescolar

b. Conjunto de los grados 1, 2 y 3 del nivel de la educacin bsica.

c. Conjunto de los grados 4, 5 y 6 del nivel de la educacin bsica.

d. Conjunto de los grados 7, 8, y 9 del nivel de la educacin

bsica.

e. Conjunto de los grados 10 y 11 de educacin media.

Artculo 11. Indicadores de logros por conjuntos de grado. Atendiendo lo

dispuesto en la presente Resolucin, se establecen los indicadores de logros por
conjuntos de grados, en el texto que se incorpora como parte integral de este acto
administrativo, con el ttulo " Indicadores de logro curriculares por conjuntos de
grados para los distintos niveles de la educacin formal, establecidos de acuerdo
con los dispuesto en la Ley 115 de 1994".

Los indicadores de logros aqu establecidos, se formulan desde las

dimensiones del desarrollo humano para el nivel de preescolar. Para los
dems niveles de la educacin formal, estos indicadores se formulan desde las
reas obligatorias y fundamentales y desde las intensificaciones y adiciones
definidas en los artculos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994. No obstante, ello debe
entenderse sin perjuicio de la organizacin formal que de los mismos haga el
proyecto educativo institucional.

Artculo 12. Indicadores de logros para la educacin media tcnica. Los

indicadores de logros desde la diferentes especialidades de la educacin media
tcnica sern formulados por los establecimientos educativos, como parte de
los indicadores de logros especficos, de acuerdo con el proyecto educativo
institucional y atendiendo las orientaciones del artculo 17 de esta Resolucin.

En todo caso, esta formulacin tendr en cuenta que el resultado deseable es la

demostracin de la capacidad del educando para disear, organizar, desarrollar y
evaluar procesos y actividades dentro de la especialidad por la que ha optado y,
cuando se trate de proyectos pedaggicos que su realizacin se ajuste a procesos
humansticos, cientficos y tecnolgicos y que respondan a necesidades de su
entorno.

Artculo 13. Indicadores de logros de proyectos pedaggicos. Para la

formulacin de indicadores de logros desde los proyectos pedaggicos definidos
en el correspondiente proyecto educativos institucional, de acuerdo con lo
establecido en el artculo 14 de la ley 115 de 1994 y en armona con el
artculo 36 del Decreto 1860 de 1994, las instituciones educativas debern tener
en cuenta los indicadores de logros por conjuntos de grados, formulados parta
aquellas reas fundamentales y obligatorias relacionadas con el respectivo
proyecto. Adems, atendern las bases sealadas en el artculo 17 de esta
resolucin y las disposiciones y orientaciones que sobre dichos proyectos expida y
otorgue el Ministerio de Educacin Nacional.

Los indicadores de logros de los proyectos pedaggicos deben hacer especial

nfasis en la integracin, estructuracin, sntesis y aplicacin de conocimientos,
saberes, actitudes y valores construidos en la familia en el establecimiento
educativo, en el ambiente y en la sociedad.

Artculo 14. Indicadores de logros para la educacin religiosa. Los

indicadores de logros desde el rea de educacin religiosa sern formulados por
las instituciones educativas, como parte de los indicadores de logros
especficos, de acuerdo con lo dispuesto en la ley u en la presente Resolucin y
teniendo en cuenta los principios y fundamentos que orientan el proyecto
educativo institucional y las creencias o convicciones religiosas que profese la
comunidad atendida.

Dicha formulacin se har con la asesora de las autoridades religiosas

competentes, de conformidad con la Ley 133 de 1994 y atendiendo las
orientaciones del artculo 17 de la presente Resolucin.