.

Perbandingan Hasil Belajar Sub Kompetensi Menguasai Gambar Teknik Elektronika

Antara Siswa Yang Diajar Menggunakan Alat Peraga Microsoft Power Point 2000
Dengan Siswa Yang Diajar Menggunakan Alat Peraga Wallchart Di Kelas I Program
Keahlian Teknik Elektronika Industri SMKN 39 Jakarta
Oleh
Rahmat Sudrajad

Abstrack

Penelitian ini berhubungan dengan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar sub
kompetensi menguasai gambar teknik elektronika antara siswa yang diajar menggunakan
alat peraga Microsoft power point 2000 dengan siswa yang diajar menggunakan alat
peraga wallchart. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan populasi
seluruh siswa kelas I program keahlian teknik elektronika industri SMKN 39 Jakarta.
Sample penelitian ini menggunakan metode random sampling. Jumlah siswa yang
diamati adalah 62 orang, 31 siswa sebagai kelas eksperimen I yaitu proses belajar
mengajar menggunakan alat peraga Microsoft power point 2000 dan 31 siswa sebagai
kelas eksperimen II menggunakan alat peraga wallchart. Instrument penelitian yang
digunakan adalah test ulangan harian. Koefisien realibilitas instrument 0,914 dan rata-rata
indek daya pembeda soal 0,36. uji normalitas menggunakan uji liliefors pada kelas
eksperimen I didapat nilai L0 = 0,0768 dan kelas eksperimen II L0 = 0,1056. uji
homogenitas hasil belajar menggunakan uji Fisher. Diperoleh F hitung = 1,105 dengan F
0,025 (30,30) = 0,482 dan F 0,975 (30,30) = 2,07. Uji hipotesis dilakukan menggunakan uji-t,
diperoleh t hitung = 3,932 dan derajat kebebasan (dk) = 60 didapat nilai t tabel = 1,671.
Dari hasil analisis pengujian nilai rata-rata hasil belajar menggunakan alat peraga
Microsoft Power Point 2000 sebesar 7,38 dan nilai rata-rata hasil belajar menggunakan
alat peraga wallchart sebesar 6,57, sehingga dapat disimpulkan hasil belajar
menggunakan alat peraga Microsoft power point 2000 lebih tinggi dari pada
menggunakan alat peraga wallchart.

Kata kunci : Gambar teknik elektronika, alat peraga Microsoft Power poit dan wallchart

A. Latar Belakang Masalah

Dalam kurikulum SMK edisi 2004
program keahlian teknik elektronika dan
industri terdapat kompetensi
mengoperasikan peralatan industri
berbasis peralatan elektronik.
Kompetensi memiliki 5 sub kompetensi,
diantaranya menguasai gambar teknik
elektronika yang diajarkan pada siswa
SMK tingkat I program keahlian teknik
elektronika industri. Dalam kompetensi
menguasai gambar teknik elektronika
berdasarkan pada standar gambar teknik
listrik dan elektronika perlu adanya
perubahan dalam penyajian materi selain
siswa dituntut berpikir cerdas menyajian
materi ini cenderung tidak menarik, hal
ini karena guru sebagian besar masih
menggunakan metode ceramah dan
latihan, sehingga pengaruh tersebut
terhadap siswa menyebabkan nilai sub
kompetensi menguasai gambar teknik
elektronika turun. Kualitas pembelajaran
sangat erat kaitanya dengan guru dalam
mengelola dan menjajikan ilmu
pengetahuan seperti yang diterangkan
oleh pendapat Usman yang dikutip oleh
Sri Rejeki dalam menciptakan kondisi
belajar mengajar sedikitnya ditentukan
oleh lima variable yaitu : (1) menarik
minat dan perhatian siswa, (2)
melibatkan siswa secara aktif, (3)
membangkitkan motivasi siswa, (4)
prinsip individualitas, (5) peragaan apakah hasil belajar sub kompetensi
dalam pengajaran. Menurut teori menguasai gambar teknik elektronika
kerucut pengalaman Edgar Dale, Dale siswa yang diajar menggunakan alat
(1969) memperkirakan bahwa peraga Microsoft power point 2000 lebih
pemerolehan hasil belajar melalui indera tinggi dari pada hasil belajar
pandang berkisar 75%, melalui indera menggunakan alat peraga wallchart.
dengar sekitar 13% dan melalui indera Adapun manfaat penelitian ini sebagai
lainnya sekitar 12%. Alat peraga adalah bahan pertimbangan untuk memilih
metode dan teknik yang digunakan alternative media pembelajaran bagi
dalam rangka mengefektifkan pihak-pihak yang terkait dalam dunia
komunikasi dan interaksi antara guru pendidikan khususnya guru dan calon
dan siswa dalam proses pendidikan dan guru sub kompetensi menguasai gambar
pengajaran di sekolah. Oleh karena itu teknik elektronika dalam proses belajar
bagi seorang guru meningkatkan hasil mengajar di kelas.
derajat siswa adalah dengan memilih alat
peraga yang tepat. Berdasarkan latar B. Kajian Teori
belakang masalah yang diuraikan, maka
ada beberapa masalah yang dapat 1. Belajar
diidentifikasi yaitu : (1) mengapa siswa Belajar adalah suatu usaha yang
sulit menyebutkan nama-nama symbol dilakukan secara sadar oleh seseorang
komponen listrik dan elektronika ? (2) individu dalam memperoleh
apa kesulitan siswa ketika menggambar pengetahuan, ketrampilan dan sikap
symbol beserta menentukan nama dari yang melibatkan lingkungan sebagai
komponen listrik dan elektronika? (3) tempat interaksinya sehingga
mengapa siswa kurang memberikan menghasilkan perubahan dalam pola
perhatian ketika guru menyampaikan pikir dan tingkah laku sesuai dengan
materi pelajaran? (4) upaya apa yang yang diharapkannya menurut Yusuf
dilakukan oleh guru untuk meningkatkan Hadi Miarso ( 1984 : 25)
hasil belajar sub kompetensi menguasai 2. Sub kompetensi menguasai gambar
gambar teknik elektronika? (5) adakah teknik elektronika
perbedaan hasil belajar sub kompetensi Adalah salah satu mata diklat pada
menguasai gambar teknik elekronika program keahlian teknik elektronika
antara siswa yang diajar menggunakan industri yang dalam hal ini
alat peraga Microsoft power point 2000 mengupayakan peserta didik untuk
dan alat peraga wallchart. Penelitian ini memperoleh pengetahuan dan
difokuskan pada perbandingan hasil ketrampilan dalam hal ini
belajar sub kompetensi menguasai menyampaikan ide dan gagasan
gambar teknik elektronika antara siswa keteknikannya dibidang elektronika
yang diajar menggunakan alat peraga dalam bentuk bahasa yang universal
Microsoft power point 2000 dengan sehingga individu lain mengerti akan ide
siswa yang diajar menggunakan alat dan gagasan tersebut.
peraga wallchart pada kriteria kinerja 3. Media pembelajaran
identifikasi dan prosedur gambar teknik Briggs berpendapat bahwa media
elektronika berdasarkan pada standar pembelajaran adalah segala alat phisik
gambar teknik listrik dan elektronika di yang dapat disajikan pesan serta
kelas I program keahlian teknik merangsang siswa untuk belajar.
elektronika SMKN 39 Jakarta. a. Fungsi dan Manfaat Media
Berdasarkan identifikasi masalah dan Pembelajaran
pembatasan masalah, maka dapat Menurut Kemp & Dayton yang
dirumuskan masalah sebagai berikut : dikutip oleh Azhar Arsyad tiga fungsi
utama media yang digunakan untuk
perorangan, kelompok atau kelompok
pendengar yang besar jumlahnya yaitu :
(1) memotivasi minat atau tindakan (2)
menyajikan informasi (3) memberikan
intruksi
Sudjana dan Rifai dikutip oleh Azhar
Arsyad, mengemukakan manfaat media
pembelajaran dalam proses belajar
siswa, yaitu : (1) pembelajaran akan
lebih perhatian siswa sehingga
menumbuhkan motivasi belajar (2)
Alat Bantu
Pembelajaran
Media
Media Pembelajaran
Secara umum dapat dikatakan bahwa
alat bantu pembelajaran penggunaannya
disertai dengan narasumber /guru.
Sementara media pembelajaran dapat
digunakan sendiri oleh pengajar atau
siswa itu sendiri.
4. Alat Peraga
Menurut Oemar Hamalik (1986 : 2)
bahwa alat peraga adalah alat, metode
dan teknik yang digunakan dalam rangka
mengefektifkan komunikasi dan
interaksi antara guru dan siswa dalam
proses pendidikan dan pengajaran di
sekolah.
a. Microsoft Power Point 2000 adalah
program aplikasi presentasikan yang
merupakan salah satu program aplikasi
dibawah Microsoft office. Keuntungan
program ini adalah tidak perlunya
pembelian piranti lunak karena sudah
berada dalam Microsoft office, jadi
penginstalan program Microsoft office
dengan sendirinya program ini akan
terinstal. Sehingga waktu dan tenaga
lebih efisien untuk belajar Microsoft
bahan pelajaran akan lebih jelas
maknanya sehingga dapat lebih
dipahami oleh siswa dan
memungkinkannya menguasai dan
mencapai tujuan pembelajaran (3)
metode mengajar akan lebih bervariasi
(4) siswa dapat lebih banyak melakukan
kegiatan belajar
b. Penggolongan media pembelajaran
Gambar berikut menunjukkan kedua
penggolongan media menurut Anderson
OHP, OHT, Film bingkai (slide), Foto,
peta, poster, grafik, wallchart, flip
chart, model, benda sebenarnya
Program televisi pelajaran, film
pendidikan, program audio, program
perbantu komputer atau CAI
power point dan keuntungan lainnya
adalah sederhananya tampilan icon-icon
b. Wallchart adalah bahan cetak,
biasanya berupa bagan siklus/proses atau
grafik yang bermakna menunjukkan
posisi tertentu.
5. Hasil belajar sub kompetensi
menguasai gambar teknik elektronika
Menurut Ngalim Purwanto bahwa,
hasil belajar adalah potensi yang dapat
dipergunakan dulu untuk menilai hasil
pelajaran yang diberikan siswa dalam
waktu tertentu. Hasil belajar sub
kompetensi menguasai gambar teknik
elektronika adalah perubahan tingkah
laku atau perubahan kemampuan yang
berkaitan dengan kecakapan, kebiasaan
dan ketrampilan yang terjadi pada siswa
setelah melakukan suatu kegiatan belajar
sub kompetensi menguasai gambar
teknik elektronika dalam satu waktu
tertentu
Kerangka Berpikir
Belajar adalah proses perubahan tingkah
laku melalui interaksi dengan
lingkungan. Hasil belajar sub
kompetensi menguasai gambar teknik
elektronika dipengaruhi oleh factor
internal dan eksternal siswa. Diantaranya
metode mengajar guru dan lingkungan
yang kondusif. Alat peraga dapat
membantu siswa dalam memahami
konsep gambar. Guru dapat
membimbing siswa dengan
menggunakan alat peraga Microsoft
power point 2000 dan wallchart.
Pengajuan Hipotesis
Dapat dirumuskan sebagai berikut : hasil
belajar sub kompetensi menguasai
gambar teknik elektronika siswa yang
diajar dengan menggunakan alat peraga
Microsoft power point 2000 lebih tinggi
daripada hasil belajar siswa yang diajar
menggunakan alat peraga wallchart pada
criteria kinerja identifikasi dan prosedur
gambar teknik elektronika berdasarkan
pada standar gambar teknik listrik dan
teknik elektronika.
Metodelogi Penelitian
A. Tujuan Operasional Penelitian
adalah untuk mengetahui apakah hasil
belajar sub kompetensi menguasai
gambar teknik elektronika siswa yang
Tabel desain penelitian
Kelas Perlakuan
(R) EI XEI
(R) EII XEII
Keterangan :
E1 : Kelas eksperimen I (alat peraga
Microsoft power point 2000)
E2 : Kelas eksperimen II (alat peraga
wallchart)
XEI : Perlakuan yang diberikan pada kelas
eksperimen I
XEII : Perlakuan yang diberikan pada
kelas eksperimen II
Y : Tes akhir yang sama pada tiga
kelas
R : Proses pemilihan subjek secara
acak
diajar dengan menggunakan alat peraga
Microsoft power point 2000 lebih tinggi
daripada hasil belajar siswa yang diajar
menggunakan alat peraga wallchart
B. Tempat dan waktu penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMKN 39
Jakarta pada kelas I program keahlian
teknik elektronika industri semester I I
tahun ajaran 2005/2006. jadwal dan
waktu sesuai dengan kurikulum untuk
criteria kinerja identifikasi dan prosedur
gambar teknik elektronika berdasarkan
pada standar gambar teknik listrik dan
elektronika
C. Metode penelitian
Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode eksperimen.
Penelitian dilakukan terhadap kelompok-
kelompok yang homogen, terdiri atas 2
kelompok. Kelompok pertama adalah
kelompok yang diajar dengan
menggunakan alat peraga Microsoft
power point 2000 dan kelompok kedua
adalah kelompok yang diajar dengan
menggunakan alat peraga wallchart.
D. Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan adalah
sebagai berikut :
Pasca Tes
Y
Y
Data penelitian diperoleh dari
hasil belajar sub kompetensi
menguasai gambar teknik
elektronika siswa pada keals
eksperimen I dan II yang
diperoleh dari skor pilihan ganda
pada criteria kinerja identifikasi
dan prosedur gambar teknik
elektronika berdasarkan pada
standar gambar teknik listrik dan
elektronika.
E. Teknik Pengambilan Sampel
Teknik yang dilakukan untuk Uji validitas yang digunakan dalam
memperoleh sampel penelitian adalah instrument ini adalah validitas isi dengan
teknik random sampling, kemudian rumus :
dilakukan pengamatan terhadap seluruh
siswa pada kelas terpilih dengan :
1. Populasi target pada penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas I SMKN Keterangan :
39 Jakarta semester II tahun ajaran : koefisien korelasi biserial
2005/2006 Mp : rerata skor dari subjek yang
2. Populasi terjangkau adalah seluruh
menjawab betul bagi item yang dicari
siswa kelasa I program keahlian
teknik elektronika industri SMKN validitasnya
39 Jakarta semester II tahun ajaran Mt : rerata skor total
2005/2006 St : standar deviasi dari skor total
3. Sampel dipilih dari populasi P : proporsi siswa yang menjawab
terjangkau sebanyak dua kelas yang benar
dipilih secara acak (random ( P = banyaknya siswa yang benar )
sampling).
Jumlah seluruh siswa
F. Teknik Pengumpulan Data
1. Variabel yang diteliti adalah (a) q : proporsi siswa yang menjawab
Variabel bebas : Pembelajaran dengan salah (q = 1-P)
menggunakan alat peraga microsoft
power point 2000 dan pembelajaran
dengan menggunakan alat peraga b. Pengujian Realibilitas
wallchart (b) Variabel terikat : hasil Realibilitas tes menentukan ketepatan
belajar sub kompetensi menguasai atau ketelitian suatu alat evaluasi ( tes).
gambar teknik elektronika. Rumus yang digunakan KR 20 yaitu :
2. Data penelitian terdiri dari data
primer dan sekunder. Data primer adalah
nilai tes ulangan harian siswa pada kelas
eksperimen I dan II setelah kedua kelas keterangan :
diberi perlakuan. Data sekunder adalah r11 : Realibilitas tes secara
nilai praktik gambar siswa kelas keseluruhan
eksperimen I dan II. p : proporsi subjek yang menjawab
item dengan benar
G. Instrumen Penelitian q : proporsi subjek yang menjawab
Instrumen penelitian yang item dengan salah (q = 1-p)
digunakan adalah tes ulangan yang pq : jumlah hasil perkalian antara p
disusun sendiri oleh peneliti sebanyak 40 dan q
soal pilihan ganda. Setiap soal skor 1 K : banyaknya item
jika jawaban benar dan 0 jika jawaban S2 : varian tes
salah. Instrumen berdasarkan pada Klasifikasi koefisien realibilitas :
aspek kognitif yang meliputi ingatan dan r11 : 0,800 -1,000 : sangat tinggi
aplikasi. r11 : 0,600 0,800 : tinggi
1. Hasil uji coba instrument r11 : 0,400 0,600 : cukup
Dari 40 soal yang diuji coba hanya 36 r11 : 0,200 0,400 : rendah
soal yang memenuhi syarat test yang r11 : 0,000 0,200 : Sangat rendah
baik, syarat tes tersebut yaitu :
a. Pengujian validitas Dari hasil uji coba instrument diperoleh
koefisien realibilitas instrument tes
sebesar 0,914 berarti tergolong sangat
tinggi
c. Pengujian taraf kesukaran
Rumus yang digunakan adalah P = B
Js
Keterangan :
P : indeks kesukaran
B : banyaknya siswa yang menjawab
soal dengan benar
Js : jumlah seluruh siswa peserta tes
Klafikasi indeks kesukaran :
0,00 - 0,29 : sukar
0,30 0,69 : sedang
0,70 1,00 : mudah
Dari hasil uji coba instrument diperoleh
indeks kesukaran antara 0,13 0,80 dan
rata-rata 0,51
d. Pengujian daya pembeda soal
Daya pembeda soal adalah kemampuan
suatu soal untuk membedakan antara
siswa yang berkemampuan tinggi dan
rendah dengan menggunakan
D = PA-PB = BA _ BB
JA JB
Keterangan :
D : indeks disriminasi (daya pembeda)
J : jumlah peserta tes
JA : banyaknya peserta kelompok atas
JB : banyaknya peserta kelompok
bawah
BA : banyaknya peserta kelompok atas
yang menjawab benar
BB : banyaknya peseta kelompok
bawah yang menjawab benar
PA : proporsi peserta kelompok atas
yang menjawab benar
PB : proporsi peserta kelompok bawah
yang menjawab benar
Klasifikasi daya pembeda soal :
D < 0,00 : sangat jelek
D = 0,00 0,19 : jelek
D = 0,20 0,19 : cukup
D = 0,40 0,69 : baik
D = 0,70 1,09 : baik sekali
Dari hasil uji coba instrument diperoleh
daya pembeda soal antara 0,13 0,67
dan rata-rata 0,36.
H. Hipotesis Statistik
Ho : 1 = 2
Hi : 1 > 2
Keterangan :
1 = rata-rata hasil belajar
menggunakan alat peraga
microsoft power point 2000
2 = rata-rata hasil belajar
menggunakan alat peraga
wallchart
I. Teknik Analisis Data
1. Uji prasyarat analisis data
a. Uji homogenitas menggunakan uji
fisher dengan taraf signifikan =
0,05
Hipotesis statistik : Ho : 12 = 22
H1 : 12 22
Rumus uji fisher adalah :
F = Varians terbesar
Varians terkecil
Kriteria pengujian, terima Ho jika :
Fhitung F1/2 (n1-1, n2-1)
b. Uji normalitas menggunakan uji
liliefors dengan taraf signifikan = 0,05
Hipotesis statistik
Ho : data berdistribusi normal
H1 : data tidak berdistribusi normal
2. Uji Analitas Data
Untuk menguji hipotesis digunakan
uji t dengan taraf signifikan =0,05
Jika kondisi kelas eksperimen I dan II
homogen ( 12 = 22), maka statistik uji
yang digunakan untuk melakukan uji
rata-rata adalah

Dengan s
derajat kebebasan (dk) = ( n1 + n2 2)
kriteria pengujian, tolak Ho
jika t > t1-1/2
Hasil Penelitian
1. Hasil belajar sub kompetensi
menguasai gambar teknik elektronika
yang diajar menggunakan alat peraga
Microsoft Power Point 2000
Tes hasil belajar sub kompetensi
menguasai gambar teknik elektronika
didapat nilai terendah
6,00 dan nilai tertinggi 9,06 dan nilai
rata-rata sebesar 7,38, simpangan baku
0,792, modus 7,58 dan median 7,41.
Tabel distribusi frekuensi hasil belajar
sub kompetensi menguasai gambar
teknik elektronika kelas eksperimen I

Titik Frekuensi
Interval Batas Frekuensi Frekuensi
No Tengah Absolut
Kelas Nyata Komulatif Relatif (%)
Xi (fi)
1 6,00-6,40 6,20 5,95-6,45 5 5 16,13
2 6,50-6,90 6,70 6,45-6,95 4 9 12,90
3 7,00-7,40 7,20 6,95-7,45 7 16 22,58
4 7,50-7,90 7,70 7,45-7,95 9 25 29,03
5 8,00-8,40 8,20 7,95-8,45 3 28 9,68
6 8,50-8,90 8,70 8,45-8,95 3 31 9,68
Jumlah () 31 100

2. Hasil belajar sub kompetensi tertinggi 7,61, nilai rata-rata sebesar

menguasai gambar teknik elektronika
yang diajar menggunakan alat peraga
wallchart. Tes hasil belajar sub
kompetensi gambar teknik elektronika
diperoleh nilai terendah 4,75 dan nilai
6,57, simpangan baku 0,832, modus 7,26
dan median 6,66.
Tabel distribusi frekuensi hasil belajar
sub kompetensi menguasai gambar
teknik elektronika kelas eksperimen II

Titik Frekuensi
Interval Batas Frekuensi Frekuensi
No Tengah Absolut
Kelas Nyata Komulatif Relatif (%)
Xi (fi)
1 4,75 5,15 4,95 4,70 5,20 3 3 9,68
2 5,25 5,65 5,45 5,20 5,70 2 5 6,45
3 5,75 6,15 5,95 5,70 6,20 5 10 16,13
4 6,25 6,65 6,45 6,20 6,70 6 16 19,35
5 6,75 7,15 6,95 6,70 7,20 7 23 22,58
6 7,25 7,65 7,45 7,20 7,70 8 31 25,81
Jumlah () 31 100

Pengujian Persyaratan Analisis Ftabel = 0,482 pada taraf signifikan

1. Uji Homogenitas = 0,05 dengan derajat kebebasan
Dari hasil pengujian diperoleh pembilang 30 dan derajat kebebasan
Fhitung = 1,105 penyebut 30, karena Fhitung 0,482
pada taraf signifikan = 0,05, maka
 Varians kedua kelas setelah diberi
perlakuan sama
2. Uji Normalitas
Dari hasil pengujian pada kelas
eksperimen I diperoleh harga Lo
=0,0768, L tabel =0,1591 pada
taraf signifikan = 0,05, untuk n
=31. Dari hasil pengujian pada kelas
eksperimen II diperoleh harga Lo =
0,1056, L tabel = 0,1591 pada taraf
signifikan = 0,05, untuk n = 31,
karena Lo < L tabel pada kedua
kelas maka data hasil belajar kelas
eksperimen I dan II berasal dari
populasi berdistribusi norma
Pengujian Hipotesis
Menggunakan uji t, berdasarkan hasil
perhitungan diperoleh t hitung = 3,932
dan t tabel = 1,671 pada taraf signifikan
= 0,05 dengan derajat kebebasan 60,
karena t hitung > t tabel maka Ho
(Hipotesis Nol) ditolak, berarti hasil
belajar sub kompetensi menguasai
gambar teknik dengan menggunakan alat
peraga Microsoft Power Point 2000
lebih tinggi dari pada hasil belajar
dengan menggunakan alat peraga
Wallchart.
Daftar Pustaka
Azhar Arsyad. (2005). Media
pembelajaran, (cetakan ke VI).
Jakarta : PT Raja Grafindo
Persada.
Depdiknas. (2004). Kurikulum SMK
edisi 2004 bagian I program
keahlian teknik Elektronika Industri.
Jakarta : Sekjen Depdiknas.
Endang Sri Rejeki. (2001).
Meningkatkan minat belajar Biologi
melalui model pembelajaran team
games tournament. Pelangi
Pendidikan Vol 4 (1).
Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan
pengujian hipotesis penelitian, maka
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut
:
Rata-rata nilai hasil belajar sub
kompetensi menguasai gambar teknik
elektronika siswa yang diajar dengan
menggunakan alat peraga Microsoft
Power Point 2000 sebesar 7,38 dan rata-
rata nilai hasil belajar sub kompetensi
menguasai gambar teknik elektronika
siswa yang diajar dengan menggunakan
alat peraga Wallchart sebesar 6,57,
sehingga hasil belajar sub kompetensi
menguasai gambar teknik elektronika
siswa yang diajar dengan menggunakan
alat peraga Microsoft Power Point 2000
lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa
yang diajar dengan menggunakan alat
peraga Wallchart. Penelitian ini
diharapkan guru hendaknya
menggunakan alat peraga Microsoft
Power Point 2000 dalam proses belajar
mengajar di kelas, agar dapat
mengingkatkan hasil belajar siswa dan
pihak sekolah hendaknya memberikan
fasilitas dan keleluasaan lebih terhadap
guru dan siswa agar proses belajar
mengajar di kelas berjalan dengan baik
.
Ngalim Purwanto. (1982). Prinsip dan
teknik evaluasi pendidikan. Jakarta
Wijaya

Yusuf hadi Miarso/ (1984)/ Teknologi

Komunikasi pendidikan. Jakarta :
CV Rajawali