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Módulo: Módulo de Investigación

Sesión: 17

Tarea: Trabajo final segundo taller

Uso de la plataforma moodle para la evaluación de exámenes en el Instituto Tecnológico de
Apizaco para la materia de probabilidad y estadística.

Coordinador: Dr. Cándido Juárez Pacheco

Tutor: Maestra Socorro Luna Avila
Grupo: 3
Sede:
Estudiante: M. en C. José Luis Hernández González

Instituto Tecnológico de Apizaco

Departamento de Ciencias Básicas
Web: www.itapizaco.edu.mx/~joseluis
Correo: jhernandez1010@cecte.ilce.edu.mx
Blog: http://www.blogger.com/profile/00212514738148665177

Apizaco, Tlax., 01 de junio de 2008

Protocolo de Investigación Página 1

 Contenido

Tema: Uso de la plataforma moodle para la evaluación de exámenes en el Instituto Tecnológico de

Apizaco para la materia de probabilidad y estadística. .............................................................................4

Introducción........................................................................................................................................ 4

Planteamiento del problema. .............................................................................................................. 5

Marco de referencia. ........................................................................................................................6

Antecedentes. ..................................................................................................................................7

Preguntas de investigación. ................................................................................................................. 7

Hipótesis ............................................................................................................................................. 8

Definición de conceptos. ..................................................................................................................... 8

Análisis seleccionado: Experimental. ................................................................................................... 9

Alcances y limitaciones........................................................................................................................ 9

Recursos necesarios para llevar a cabo el programa. ........................................................................... 9

Beneficios de la investigación. ........................................................................................................... 10

Metodología. .................................................................................................................................... 10

Contexto de observación y recopilación de la información ............................................................. 10

Diseño del cuestionario. ................................................................................................................. 14

Coeficiente de Cronbach ................................................................................................................ 15

Análisis preliminar de datos provenientes de la encuesta uso de la tecnología alumnos de la carrera

Electromecánica ITApizaco. ............................................................................................................ 16

Resumen de las respuesta de cada ítem ......................................................................................... 16

Medidas de tendencia central y de dispersión. ............................................................................... 21

Interpretación (análisis gráfico) ...................................................................................................... 23

Conclusiones ..................................................................................................................................... 26

Protocolo de Investigación Página 2

 Referencias. ...................................................................................................................................... 26

Bibliografía. ....................................................................................................................................... 27

Anexo 1. Recopilación de la información: Evaluación de la plataforma moodle para la aplicación de

exámenes especiales para la materia de probabilidad y estadística. .................................................. 28

a) Actividades de un curso en la plataforma experimental. ................................................................ 28

b) Análisis de evaluaciones y cuestionarios........................................................................................ 28

Estrategia para la recopilación de la información............................................................................... 28

Instrumento para la recopilación de información .............................................................................. 29

Anexo 2. Cuadro resumen. ................................................................................................................ 31

Anexo3. Cuestionario “conocer espectativas de los alumnos”. .......................................................... 33

Anexo 4. Funciones Matemáticas de PHP. ......................................................................................... 34

Anexo 5. Cuestionario para evaluar contenidos en plataforma. ......................................................... 35

Protocolo de Investigación Página 3

Tema: Uso de la plataforma moodle para la evaluación de exámenes en
el Instituto Tecnológico de Apizaco para la materia de probabilidad y
estadística.

Introducción.
La evaluación de los cursos de las Ciencias Básicas siempre ha sido compleja en cualquiera de los niveles,
a nivel local, regional, nacional o mundial. La necesidad de mejorar la metodología de evaluación de las
ciencias duras (matemáticas, física, química y estadística) relativamente ha cambiado, en especial para
el área de matemáticas no se ha avanzado significativamente.

La incorporación de nuevas tecnologías en el salón de clases pretende disminuir el rezago existente en

tales áreas y el uso de plataformas educacionales ofrece algunas opciones para la evaluación en línea
para diferentes actividades, se requiere determinar si la herramienta de cuestionario de la plataforma
moodle aporta información valida durante el proceso de evaluación de contenidos y si es recomendable
su uso tanto en cursos presenciales o a distancia.

Actualmente, la educación virtual ha evolucionado principalmente con el Internet y han cambiado las
expectativas de la educación presencial, la cual, ha optado por utilizar algunas de las herramientas de la
educación a distancia, generando el término: semipresencial, que es una mezcla de la educación virtual
y la educación presencial. Se han creado una gran cantidad de palabras y conceptos relacionados con
ambas modalidades de estudio como lo es el e-learning, que significa literalmente educación a distancia.
De acuerdo con Adelina González los cursos de educación virtual cumple algunos aspectos esenciales e
importantes los cuales son: el diseño y uso de sistemas inteligentes para la enseñanza y aprendizaje con
representación avanzada del conocimiento, la transmisión del saber, la pedagogía se centra en el
autoaprendizaje y poder creativo del estudiante, la creación y utilización de bancos de conocimientos, el
trabajo debe ser interdisciplinario y multisectorial. También indica que los cursos de educación virtual se
desarrollan con el intercambio de archivos (texto y presentaciones electrónicas), el apoyo de material
audiovisual, envío de información en dispositivos (CDs) y la participación de teleconferencias. La
acreditación y expedición de títulos se avala por medio de exámenes presenciales (González. 2006).

Protocolo de Investigación Página 4

Planteamiento del problema.
El desarrollo de las comunicaciones ha propiciado un cambio en la educación a distancia y se están
generando áreas de oportunidad, pero se requiere de mucho mayor trabajo que los cursos de educación
a distancia, en ellos surgen muchas dudas acerca del desarrollo, por ejemplo: ¿la forma de evaluación
será la misma?, ¿el material de trabajo debe cambiar?, ¿las preguntas de evaluación de contenidos en
un curso a distancia son las mismas de un curso presencial?, ¿la plataforma moodle cuenta con las
herramientas apropiadas para la evaluación de contenidos?.

Ávila, presenta un reporte preliminar de los avances logrados en el desarrollo de una investigación
diseñada para indagar las ventajas y dificultades que se presentan en los programas de educación a
distancia para profesores de matemáticas usando tecnología de redes (Internet, páginas Web, correo
electrónico, multimedia). Menciona que el diseño y seguimiento es correspondiente a programa de
maestría en Ciencias en Enseñanza de las Ciencias que se ofrece en el Sistema Tecnológico Nacional, por
medio de un sistema virtual de Educación a Distancia, y su participación radica en formar parte del
grupo de profesores titulares de los cursos de matemáticas que forman parte del plan de estudio de
dicho programa. En tal proyecto surge la necesidad de plantearse algunas de las interrogantes de las
cuales menciona son: ¿Cómo diseñar actividades para aprender matemáticas en un sistema virtual?,
¿qué modificaciones se requieren las actividades de un sistema de educación presencial para usarse en
un sistema virtual?, después de diseñado e curso las interrogantes fueron: ¿qué dificultades surgirán al
desarrollar las actividades diseñadas? ¿Tendrá alguna ventaja la educación virtual sobre la presencial?
Para responder a estas preguntas se basaron en un trabajo que va desde la aplicación de cuestionarios,
encuestas hasta la observación del desempeño de los profesores estudiantes en los cursos de
matemáticas, a través de sus reportes, ensayos, respuestas a problemas, participación en foros de
discusión, diseño de proyectos didácticos; así como la observación de su desempeño en el aula.
Posterior a un análisis a priori, identifican algunos fenómenos los cuales son: “La conciencia del
profesor”, de que la actividad de enseñanza habrá de desarrollarse en un conjunto de sesiones de corta
duración en las que él y sus alumnos se reunirán en un aula a estudiar un cierto contenido disciplinar,
que él conoce y requiere aprender, la interpretación de la enseñanza como una actividad mostrada
como un “objeto de conocimiento”, la consideración por parte del profesor de que el “enseñar el
conocimiento” es la esencia del quehacer del aula, las respuestas a problemas propuestos por el
profesor se consideran como “logros del aprendizaje” y no como actividad de aprendizaje, la concepción
de “aprendizaje subordinado” a la enseñanza, es decir, alumnos expresan que si no se logra el

Protocolo de Investigación Página 5

aprendizaje el profesor es una de las causas. También identifica otros fenómenos como la “actitud
receptiva” originada por los estudiantes y la “actitud receptiva” generada en la educación presencial ya
que aún en la educación presencial la interacción profesor-alumno es nula, entre otros como la falta de
tiempo en el desarrollo de cuestionamiento y tareas. A continuación describe algunos de los fenómenos
didácticos observados, uno de ellos es la planeación del curso la cual por las características de la
educación virtual se ha de diseñar antes para poder iniciar un proceso reflexivo, la planeación del curso
se basa en las actividades de enseñanza que propicien un cambio en la concepción de la misma
(actividad de provocación y conducción). La ejecución de las tareas propuestas no siempre es inmediata
y requiere de acciones previas y se ejecuta en una segunda etapa. La participación de los estudiantes en
la segunda etapa muestra diversidad de iniciativas. Concluye con algunas reflexiones “la enseñanza de
las matemáticas en educación virtual es más diversa” y quizás provoca más eficazmente la actividad de
aprendizaje, la planeación y desarrollo de la enseñanza virtual origina la reconceptualización del rol del
profesor y docente en el proceso educativo (Ávila. 2003).

De acuerdo con el reglamento normativo para la educación a distancia de la DGEST, el Sistema Nacional
de Educación Superior Tecnológica (SNEST), desarrolla tres proyectos (SNEST-AC-DN-016. 2008):
1.- Proyecto de Educación no presencial
2.- Proyecto de Educación mixta
3.- Proyecto de educación continúa
Algunos de los puntos que establece la normativa respecto a alumnos son:
• Los estudiantes de Educación a Distancia son estudiantes del Instituto Tecnológico y como tales
son reconocidos oficialmente. Pueden hacer uso de las instalaciones, servicios y prestaciones
que ofrece el plantel mientras sean estudiantes oficialmente inscritos
• Los estudiantes del Sistema Escolarizado podrán participar en cursos de asignatura a distancia
previo análisis reticular y disponibilidad del Instituto Tecnológico correspondiente
• Los estudiantes regulares del Sistema Escolarizado que requieran pasar a Educación a Distancia,
podrán hacerlo previa presentación de una solicitud, dirigida al Director del Instituto
Tecnológico, en la que expresen las causas de su solicitud. En caso de continuar sus estudios en
la misma carrera, se les reconocerán todas las asignaturas aprobadas; si desean cambiar de
carrera, deberán sujetarse a lo establecido en el Procedimiento de convalidación de estudios.

Marco de referencia.
En el caso específico de la DGEST y en la en el Subsistema de Educación Superior Tecnológica, un alumno
tiene las siguientes opciones para aprobar un curso:

• Evaluación de curso ordinario por unidades, si se aprueba el 40% de unidades, el alumno puede
presentar un examen denominado regularización de la unidad reprobada.
Protocolo de Investigación Página 6
 • Si el alumno aún no aprueba el 100% de unidades pero tiene el 70% de unidades aprobadas,
puede presentar un examen denominado extraordinario.
• Si nuevamente reprueba alguna de esas unidades, el alumno deberá repetir el curso al 100% en
un nuevo periodo.
• A diferencia del primer curso, el alumno tiene evaluaciones ordinarias, pero, únicamente tiene la
opción de evaluación de regularización si alcanza el 40% de unidades aprobadas.
• En caso contrario, reprueba el curso y deberá presentar un examen denominado “Examen
Especial”, el cual, consiste en la evaluación del 100% de las unidades y hay fechas específicas
para presentarlo.
• Si una vez más el alumno reprueba, automáticamente queda dado de baja de todo el
Subsistema.

Antecedentes.
Durante el periodo escolar agosto diciembre de 2007, se inició la necesidad de conocer el
funcionamiento de las plataforma de educación a distancia moodle en el Departamento de Ciencias
Básicas del Instituto Tecnológico de Apizaco, motivado respecto al trabajo que lleva a cabo la Dirección
General de Educación Superior Tecnológica en la parte del Evento Nacional de Ciencias Básicas (XV
evento). Tal evento consiste en la evaluación de contenidos de las materias de Matemáticas, Física y
Química del área de ingenierías y para las materias de Economía, Administración y Contabilidad para el
área Ciencias Económico-administrativas. El evento está compuesto por tres etapas: Local, Regional y
Nacional y constituido por dos fases: 1.- Escrita y 2.- Pizarrón. Aunque, el evento se ha desarrollado 15
veces, fue hasta el año 2005 que se lleva a cabo la fase escrita vía internet, mediante la plataforma
moodle instalada en el Instituto Tecnológico de Chihuahua. El tipo de reactivos utilizados son de opción
múltiple con 4 opciones de respuesta.

Producto de la experiencia de evaluación a distancia del Evento Nacional de Ciencias Básicas y la

posibilidad en cuanto a infraestructura del Instituto Tecnológico de Apizaco, el Departamento de
Ciencias Básicas propone la instalación de una plataforma experimental con moodle.

Preguntas de investigación.
¿La plataforma de educación moodle, permite la evaluación adecuada de contenidos en los cursos de
estadística que se imparten en los programas de estudio de la DGEST?

Protocolo de Investigación Página 7

¿Bajo qué condiciones es recomendable el uso de la plataforma moodle para la evaluación de
contenidos de la materia de probabilidad y estadística?

¿La plataforma moodle respecto a la herramienta “cuestionarios” cuenta con las características para
elaborar cuestionarios propios de los contenidos de la materia de probabilidad y estadística?

¿Cuáles son las expectativas de los alumnos respecto a la evaluación con una plataforma virtual?

Hipótesis
La plataforma de educación a distancia moodle contiene las herramientas para realizar la evaluación en
línea para exámenes en el Instituto Tecnológico de Apizaco de la materia de probabilidad y estadística.

Definición de conceptos.
Simbología. Notación matemática por medio de símbolos especiales basados en el alfabeto griego,
además de otros símbolos como los de la teoría de conjuntos, necesarios para describir conceptos
matemáticos en las materias de probabilidad y estadística.

Inserción de imágenes. La materia de estadística, además de otras como matemáticas, física o química
requiere de una representación gráfica de conceptos, por lo que una plataforma que permita la
inserción de imágenes, permitirá la adecuada evaluación de contenidos.

Cuestionarios o actividades. Para el caso de evaluación virtual, hay una gran cantidad de herramientas
que se pueden emplear para la evaluación de contenidos, se requiere conocer cuales herramientas son
apropiadas para la evaluación de contenidos matemáticos.

Evaluación de operaciones:

a) Aritméticas. Operaciones básicas simples con operadores numéricos.

b) Algebraicas. Operaciones básicas simples o complejas con operadores algebraicos.

c) Simbólicas. Operaciones complejas con operadores simbólicos.

Seguimiento de actividades. Herramienta implementada en una plataforma que consiste en llevar el

seguimiento de cada una de las actividades que se llevan a cabo en la plataforma, desde su ingreso
hasta el cierre de la sesión, algunas plataformas son capaces de llevar seguimiento hasta del número de
veces que se da clic en el mouse.

Protocolo de Investigación Página 8

Envió de documentos. Aunque en el caso de la evaluación de exámenes especiales no se requiere del
envió de documentos, se contemplará esta variable para determinar algunas características de los
envíos como son los formatos de archivos o tamaños del envió.

Generación de números aleatorios. La generación de números aleatorios en una plataforma educativa

es muy importante, puesto que permite generar infinidad de opciones o problemas diferentes con tan
solo variar un valor numérico.

Análisis seleccionado: Experimental.

En este estudio se consideró conveniente hacer un análisis experimental, para describir las herramientas
con las que cuenta moodle en el diseño y evaluación de contenidos para la materia de estadística de los
planes de estudio de la DGEST. El estudio fue transversal y no se dará seguimiento, se aplico otra fase
experimental de la plataforma con alumnos. Se requería saber cualidades de la plataforma en cuanto a
las condiciones de operación de la misma, es decir se identificación las características propias de la
plataforma que permitirán la evaluación de los cursos de probabilidad y estadística, puesto que en su
momento el diseño de la plataforma no fue orientado a la enseñanza y evaluación de contenidos del
área de las ciencias exactas, ya que debido a requerimientos institucionales de la DGEST es la plataforma
oficial para la operación de los programas a distancia aprobados.

Alcances y limitaciones.
El alcance del estudio fue para la actividad “cuestionario”, puesto que la plataforma incluye más
opciones de evaluación del aprendizaje como son: foros de trabajo, elaboración de tareas, envió de
documentos, entre otros. Se limitó el estudio al grupo de probabilidad y estadística del semestre
enero/junio de 2008, del horario de 13:00 a 14:00 de la carrera de electromecánica del segundo
semestre del instituto Tecnológico de Apizaco. El contenido a evaluar se limitó a la unidad uno del
programa de estudios del plan 2004 de la DGEST.

Recursos necesarios para llevar a cabo el programa.

Para realizar el siguiente estudio se cuenta con los siguientes recursos:

Recursos materiales:

1 computadora de escritorio marca HP.

1 laptop marca Acer.

Protocolo de Investigación Página 9

1 conexión de red con ip: 192 168 10 234, de sistema de red inalámbrica del Instituto Tecnológico de
Apizaco.
1 impresora laser HP.
Papelería necesaria para la documentación y reproducción de documentos.
1 plataforma moodle instalada en el servidor http://remediales.com/cursos
Opcional: http://remediales.com/cursos
Software necesario para elaboración de documentos.

Recursos Humanos:
Grupo de alumnos para fase experimental (40 alumnos) segundo semestre.

Beneficios de la investigación.
Dentro de los planes del Instituto Tecnológico de Apizaco, se ha establecido ofrecer las carreras de
Ingeniería en sistemas computacionales e ingeniería industrial a distancia, por lo que el conocimiento
adecuado de la plataforma empleada (moodle, requerimiento institucional) permitirá impartir los cursos
de forma eficiente. Respecto a la práctica educativa, el personal administrador de los servicios de
computo del Instituto menciona que hay la posibilidad de usar la plataforma institucional para trabajar
la modalidad presencial, pero apoyándose de los beneficios y bondades de la plataforma, dentro de los
lineamientos del programa mixto se ha contemplado que los alumnos efectúen la evaluación del curso
basados en el proceso presencial.

Metodología.

Contexto de observación y recopilación de la información

Se consideraron cuatro etapas:

1.- Documentación. Se revisó la documentación oficial de la plataforma respecto a la actividad

“cuestionario”, para conocer las características o modo de trabajo de la plataforma. Moodle ya se está
usando en muchas instituciones de educación superior, existe una gran cantidad de documentos acerca
de su instalación y manejo en Internet. Específicamente hay un documento que describe cuales son las
diferentes tipos de preguntas elegidas para la fase de experimentación:

a) Preguntas de opción múltiple. Son el tipo de preguntas que normalmente se emplea en un examen,
aunque son ampliamente criticadas, la efectividad de la pregunta radica en el tipo de opciones de

Protocolo de Investigación Página 10

respuesta con buenos distractores de la solución, de tal manera que el alumno deje de adivinar la
respuesta, si eso es correcto la probabilidad de adivinar se reduce con una mayor cantidad de opciones
de repuesta.

b) Emparejamiento. Es otra pregunta ampliamente usada en las evaluaciones, generalmente cuando se

requiere evaluar la teoría en alguna materia.

c) Numérica. La pregunta numérica es la más apta para realizar la evaluación de contenidos numéricos,
es decir cuando se requiere que los alumnos den la respuesta por medio de un número y permite la
opción de dar un margen de error para evitar que la respuesta sea incorrecta por la falta de un digito.

d) Calculada. Quizás el mejor tipo de pregunta sea la calculada, ya que permite la evaluación de
una pregunta donde involucre el uso de alguna fórmula, siendo la ventaja más importante que

Protocolo de Investigación Página 11

 genera diferentes valores cada vez que se abre la página, es decir se mostraran tantas preguntas
con valores diferentes como alumnos abran la página.

2.- Fase de implementación.

En la primera fase que constituye a la implementación, se diseñaron las actividades necesarias para la
evaluación de un conjunto de contenidos de la materia de estadística. Se desarrolló y capturó el material
didáctico (notas de apuntes, problemarios, fórmulas y/o tablas), se requiere de un conocimiento
adecuado en el uso de páginas Web y editor de palabras (específicamente el editor de ecuaciones y
manipulación de imágenes).

Desafortunadamente la implementación de una plataforma requiere de recursos tecnológicos tanto de

software y equipo, se tiene implementada una plataforma en la dirección
http://pegaso.itapizaco.edu.mx/cursos, el servidor es administrado por el centro de computo de la
institución y no se pueden hacer modificaciones de la memoria y configuración de software. Aunque en
un principio no hubo problemas, se opto por realizar la fase final de experimentación en el servidor
http://remediales.com/cursos, que es un servidor comercial y los limites en cuanto al manejo de
software y memoria están limitados dependiendo del pago del servicio.

Se solicito al grupo de alumnos que se registraran en la plataforma y realizarán una pequeña prueba y se
familiaricen con el uso de la plataforma, se muestran algunos resultados del proceso.

En la segunda plataforma se uso la autentificación manual para ahorrar tiempo, y se les asigno a los
alumnos una cuenta basada en la lista del grupo, así como un password específico a cada cuenta,
recordando que no se pretende evaluar el contenido, sino la factibilidad de la plataforma para la
generación y evaluación de un examen de conocimientos, la información de los alumnos y calificaciones
es irrelevante, pero aún así se lleva un control de cada usuario y el acceso a la plataforma.

Protocolo de Investigación Página 12

Protocolo de Investigación Página 13
Se realizó la evaluación de contenidos basados en cuestionarios, por medio de la actividad
“cuestionario” incluida en la plataforma moodle, el cuestionario estuvo constituido por 4 preguntas
calculadas, 3 preguntas numéricas y pregunta de emparejamiento y una pregunta de opción múltiple.

En el anexo 5, se muestran un cuestionario para aplicar en la plataforma virtual.

3.- Fase de recopilación de información.

Se ha aplicado un cuestionario para conocer información es los alumnos acerca de su posible

desempeño en el uso de una plataforma para la evaluación de algunos contenidos de la materia de
probabilidad y estadística de forma virtual, como son: el interés por la modalidad, interés por el trabajo
de computadora sin internet y con Internet, conocimientos de los recursos informáticos, etc.

Diseño del cuestionario.

Se diseño un cuestionario con preguntas cualitativas y cuantitativas que aporten información del tanto
por ciento de los recursos usados para trabajar en una plataforma virtual, ya que ello permitirá conocer
que tan aptos son para trabajar en un curso en modalidad virtual. (Sin embargo se considera que no
requieren saber muchos recursos informáticos para verificar el desempeño de la plataforma), pero
permitirá conocer la posible integración de algunas actividades de la modalidad virtual para integrarse a
un curso presencial.

El cuestionario está constituido por 22 preguntas, de las cuales 7 son nominales y 15 numéricas, se
aplico a todos los alumnos que se encontraban en el salón de clases, 30 alumnos de 40 en listas
provisionales. (Se anexa cuestionario). Se eliminaron dos cuestionarios, por la siguiente razón uno tenía
un valor perdido (la pregunta no fue respondida por el alumno), el otro tenía un valor muy alejado del
promedio.

Protocolo de Investigación Página 14

El examen contiene 13 preguntas, pero en realidad son 22 ítems, Las variables nominales se codificaron
comenzando con 1 y valores consecutivos, para ser procesadas, las demás, son preguntas orientadas al
manejo de las herramientas para desarrollar eficientemente un curso de educación virtual y consiste en
conocer las habilidades sobre el manejo de algunos programas como office, internet, etc.

En el diseño de la escala se consideraron tres componentes distintos:

a) Componente cognitivo o de conocimiento. Resume información que la persona tiene a cerca de un

objeto.

b) Componente afectivo. Se refiere a los sentimientos y preferencias que la persona tiene en relación
con el objeto.

c) Componente conductual. Representa las expectativas de una persona en relación con su

comportamiento o intención de acción respecto al objeto. (Lévy y Varela. 2005)

Coeficiente de Cronbach
Se probó la consistencia interna del cuestionario por medio del coeficiente de alpha de Cronbach por
medio del paquete SPSS y arrojo los siguientes resultados.

Item-Total Statistics
Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Alpha if
Item Deleted if Item Deleted Total Correlation Item Deleted
1 606.8704 35390.338 -.268 .838
2 605.4630 35362.056 -.180 .838
3 586.3519 33184.266 .213 .838
4 607.5741 35264.244 .000 .837
4a 602.1111 34295.179 .265 .834
5 603.7778 34984.391 .194 .836
6 600.0926 34890.020 .160 .836
7 607.2778 35298.429 -.197 .837
8 603.8148 34823.676 .232 .835
9a 528.5741 31160.783 .588 .820
9b 531.9444 29468.122 .715 .812
9c 526.2407 31596.488 .622 .820
10a1 532.4630 31158.710 .643 .819
10a2 555.9815 30142.086 .537 .822
10a3 539.8333 28661.212 .755 .809
10b 556.1296 25777.684 .682 .815
10c 594.3519 29177.227 .610 .817
10d 573.0185 26009.971 .655 .817
10e 596.9074 29902.001 .540 .821
11 606.9074 35273.193 -.051 .837
12 607.3519 35279.073 -.094 .837
13 607.0185 35335.971 -.332 .838

Protocolo de Investigación Página 15

Como se observa el valor de alpha de Cronbach es alto, es decir mayor a 0.80, lo que indica que existe
una confiabilidad satisfactoria. Véase (Carretero y Pérez. 2005)

Tales variables se miden en tanto por ciento y son variables numéricas, de las cuales la información de
las medidas de tendencia central y de dispersión son validas, en las variables nominales únicamente se
realizo de determinación del valor máximo y mínimo para identificar si existen valores extraños
producto de la codificación y captura, además de realizar sus histogramas.

4.- Fase experimental.

Se trabajó la evaluación diseñada con las fases anteriores y se aplicó directamente a los alumnos. El
proceso no pretende influir en la evaluación real del curso “probabilidad y estadística”, se considerará
como una actividad extraclase dentro de las actividades programadas en el semestre enero/junio de
2008, para los alumnos de la carrera de electromecánica, del Instituto Tecnológico de Apizaco. Se
experimentó con los diferentes maneras de construcción de reactivos y se elaboró un pequeño banco de
reactivos para materia de probabilidad y Estadística, los reactivos pueden construirse en diferentes
modalidades en el modulo de cuestionario. Este módulo permite al profesor diseñar y plantear
cuestionarios consistentes, posee una gran variedad de tipos de preguntas entre otras opciones, de:
opción múltiple, falso/verdadero y respuestas cortas. Estas preguntas se mantienen organizadas por
categorías en un banco de preguntas y pueden ser reutilizadas en el mismo curso o en otros cursos. Los
cuestionarios pueden permitir múltiples intentos. Cada intento es registrado y calificado, el profesor
puede decidir mostrar algún mensaje o las respuestas correctas al finalizar el examen. Este módulo tiene
capacidad de calificación. La aplicación se llevo a cabo en la dirección http://remediales.com/cursos.

Análisis preliminar de datos provenientes de la encuesta uso de la tecnología

alumnos de la carrera Electromecánica ITApizaco.
A continuación se presenta el análisis preliminar de la información aportada por los alumnos de la
carrera de la materia de probabilidad y estadística de la carrera de Electromecánica, semestre enero-
junio 2008 del Instituto Tecnológico de Apizaco.

Resumen de las respuesta de cada ítem

Pregunta Codificación – Concepto Número de respuestas

1 Casa 21
2 Familiares 1
1.- Cuentas con computadora
3 Amigos 0
4 Otro 6
1 Casa 7
2.- Cuentas con internet
2 Familiares 3

Protocolo de Investigación Página 16

 3 Amigos 0
4 Otro 15
5 No contesto 3
$0.00 11
$10.00 1
$20.00 1
$25.00 1
3.- Si pagas el servicio de Internet para
hacer tus trabajos, ¿cuánto gastas a la $30.00 3
semana? $35.00 1
$40.00 3
$50.00 6
$60.00 1
4.- ¿Tienes acceso fácil a computadora e 1 Si 28
Internet en la escuela? 2 No 0
1 h. 1
2 h. 1
2 h. 3
3 h. 2
4 h. 8
5 h. 2
4a ¿Cuánto tiempo? (en horas a la semana) 6 h. 5
8 h. 1
9 h. 1
10 h. 1
11 h. 1
50 h. 1
0 h. 1
1 h. 2
2 h. 1
2 h. 4
3 h. 5
5.- ¿Cuánto tiempo trabajas en una 4 h. 4
computadora a la semana? (sin Internet) 5 h. 4
6 h. 1
8 h. 1
10 h. 2
12 h. 2
13 h. 1
1 h. 1
2 h. 2
3 h. 1
6.- ¿Cuánto tiempo trabajas en una 4 h. 1
computadora a la semana? (con internet)
4 h. 1
5 h. 1
5 h. 5

Protocolo de Investigación Página 17

 6 h. 3
7 h. 3
10 h. 3
15 h. 4
16 h. 1
18 h. 1
24 h. 1
7.- ¿Te interesa trabajar alguna de las 1 Si 20
materias que actualmente cursas por medio
de una plataforma de educación virtual?
2 No 8
(Internet).
0 h. 5
1 h. 3
2 h. 1
2 h. 3
3 h. 1
4 h. 1
5 h. 1
8.- ¿Cuánto tiempo dedicarías a la semana 5 h. 3
para trabajar en la plataforma?
6 h. 1
7 h. 1
7 h. 1
8 h. 1
10 h. 4
12 h. 1
20 h. 1
9.- ¿Cuál es tu nivel de conocimientos en
tanto por ciento (0 a 100) de los siguientes %
conceptos?
20 1
50 2
70 6
80 7
a) manejo de correo electrónico 85 1
90 4
95 3
100 4
10 1
40 1
50 3
60 1
b) Envío de archivos 70 4
80 5
85 1
89 1
90 6

Protocolo de Investigación Página 18

 95 1
100 4
40 1
50 2
65 1
70 2
80 7
c) Consulta de información en internet
85 1
90 9
95 1
98 1
100 3
10.- ¿Cuál es tu nivel de conocimientos en
tanto por ciento (0 a 100) de los siguientes %
conceptos?
10 1
60 3
65 1
70 4
10.- a1) Uso de office (Word) 75 2
80 8
85 2
90 5
95 2
5 2
10 1
20 1
30 1
35 1
40 5
50 2
10.- a2) Uso de Office (Excel)
60 1
65 1
70 9
75 1
80 1
85 1
90 1
1 1
20 1
40 2
10.- a3) Uso de office (power point) 45 1
50 2
60 1
70 4

Protocolo de Investigación Página 19

 75 2
80 7
85 1
87 1
90 2
95 2
98 1
0 2
1 1
5 1
10 3
20 2
30 2
50 2
10-. b) Uso de paint (accesorio de windows)
60 3
70 1
75 1
80 2
85 1
90 3
100 4
0 18
1 1
3 1
20 3
10.- c) Creación de páginas web
40 1
50 1
70 1
80 2
0 11
20 4
50 4
60 2
10-. d) Compresión de archivos
70 1
80 2
90 2
100 2
0 21
10 1
20 2
10.- e) Conversión de archivos en pdf 30 1
70 1
80 1
85 1

Protocolo de Investigación Página 20

 11.- ¿Usas otros programas para realizar 1 Si 10
tus trabajos además de los anteriores? 2 No 18
12.- ¿Considera factible trabajar el curso de 1 Si 22
probabilidad y estadística (en algunos
temas) por medio de una plataforma virtual? 2 No 6
13.- ¿Consideras que es confiable que una 1 Si 14
computadora te evalúe por medio de un 2 No 13
examen automatizado lo que has aprendido
en el curso? 3 Indeciso 1

Medidas de tendencia central y de dispersión.

Inicialmente se calcularon las estadísticas de los datos en bruto considerando a todos los cuestionarios,
arrojando la siguiente información:

Descriptive Statistics: Tiene comput, Tiene intern, Uso Internet, ...

Variable N N* Percent Minimum Maximum

Tiene computador 30 0 100 1.000 4.000
Tiene internet 30 0 100 1.000 5.000
Uso Internet ITA 30 0 100 1.000 1.000
Interés platafor 30 0 100 1.0000 2.000
Otro software 30 0 100 1.000 2.000
Factibilidad 30 0 100 1.000 2.000
Confiabilidad 30 0 100 1.000 3.000

Descriptive Statistics: Paga Interne, Tiempo ITA (, Uso comp s/i, ...

Variable N N* Percent Mean StDev CoefVar Minimum

Paga Internet $ 30 0 100.000 37.0 80.9 218.70 0.00
Tiempo ITA (inte 29 1 96.667 6.81 8.99 131.95 1.00
Uso comp s/inter 30 0 100.000 4.683 3.490 74.52 0.00
Interés platafor 30 0 100.000 1.2667 0.4498 35.51 1.00
Tiempo dedicació 30 0 100.000 4.950 4.691 94.77 0.00
Uso e_mail 30 0 100.000 79.00 17.49 22.14 20.00
Uso_envio 30 0 100.000 77.30 21.02 27.19 10.00
Uso_web 30 0 100.000 81.77 15.09 18.46 40.00
Uso word 30 0 100.000 76.50 16.82 21.99 10.00
Uso de excel 30 0 100.000 54.33 24.90 45.84 5.00
Uso de power poi 30 0 100.000 69.53 23.47 33.76 1.00
Uso de paint 30 0 100.000 54.20 36.17 66.74 0.00

Variable Maximum IQR Skewness Kurtosis

Paga Internet $ 450.0 50.0 4.87 25.47
Tiempo ITA (inte 50.00 2.50 4.29 20.40
Uso comp s/inter 13.000 3.250 1.18 0.51
Interés platafor 2.0000 1.0000 1.11 -0.82
Tiempo dedicació 20.000 7.500 1.26 2.03
Uso e_mail 100.00 21.25 -1.42 3.29
Uso_envio 100.00 20.00 -1.38 2.27
Uso_web 100.00 12.50 -1.25 1.32
Uso word 100.00 20.00 -2.14 7.57

Protocolo de Investigación Página 21

Uso de excel 100.00 30.00 -0.42 -0.48
Uso de power poi 100.00 35.50 -1.18 1.32
Uso de paint 100.00 72.50 -0.20 -1.48

Se consideran dos tipos de estadísticas, puesto que las variables nominales no requieren de calcular
medidas de tendencia central ni de dispersión, en el otro tipo de variables se calcula la media, la
desviación estándar y otros coeficientes como son de asimetría y curtósis.

Los cálculos después de eliminar los dos cuestionarios con información nula son:

Total
Variable Count Percent Minimum Maximum
Tiene computador 28 100 1.000 4.000
Tiene internet 28 100 1.000 5.000
Uso Internet ITA 28 100 1.0000 1.0000
Interés platafor 28 100 1.0000 2.0000
Otro software 28 100 1.0000 2.0000
Factibilidad 28 100 1.0000 2.0000
Confiabilidad 28 100 1.000 3.000

Total
Variable Count Percent Mean StDev CoefVar Minimum Maximum
Paga Internet $ 28 100 21.43 21.08 98.35 0.00 50.00
Tiempo ITA (inte 28 100 6.88 9.14 133.01 1.00 50.00
Uso comp s/inter 28 100 4.768 3.599 75.49 0.00 13.000
Uso comp c/inter 28 100 8.93 6.09 68.24 1.00 24.00
Tiempo dedicació 28 100 4.696 4.740 100.93 0.00 20.000
Uso e_mail 28 100 79.64 17.95 22.53 20.00 100.00
Uso_envio 28 100 76.39 21.31 27.90 10.00 100.00
Uso_web 28 100 81.89 15.39 18.80 40.00 100.00
Uso word 28 100 75.54 16.80 22.24 10.00 95.00
Uso de excel 28 100 52.14 23.98 45.98 5.00 90.00
Uso de power poi 28 100 68.07 23.48 34.49 1.00 98.00
Uso de paint 28 100 52.36 36.37 69.47 0.00 100.00
Creación de web 28 100 14.07 25.51 181.27 0.00 80.00
Uso de winzip 28 100 35.71 36.56 102.36 0.00 100.00
Conversión pdf 28 100 13.04 25.87 198.44 0.00 85.00

Variable Skewness Kurtosis

Paga Internet $ 0.19 -1.73
Tiempo ITA (inte 4.21 19.66
Uso comp s/inter 1.09 0.22
Uso comp c/inter 0.93 -0.03
Tiempo dedicació 1.44 2.53
Uso e_mail -1.52 3.39
Uso_envio -1.34 2.09
Uso_web -1.29 1.36
Uso word -2.24 7.81
Uso de excel -0.50 -0.63
Uso de power poi -1.17 1.22
Uso de paint -0.13 -1.55
Creación de web 1.83 2.15
Uso de winzip 0.48 -1.30

Protocolo de Investigación Página 22

Conversión pdf 2.00 2.83

Interpretación (análisis gráfico)

80
75
El 75% de los alumnos cuenta con computadora en
70

60
casa, el 21% usa computadora en la escuela o paga
50
por el servicio.
Porcentaje

40

30
21.4286
20

10
3.57143
0
0
Casa Familiares Amigos Otro
Usa computadora en

50
50
El 50% manifiesta usar Internet en la escuela o
40 paga por el servicio.
Porcentaje

30 28.5714

20

10.7143 10.7143
10

0
0
Casa Familiares Amigos Otros No_contesto
Usa internet en

70
64.2857
El 64% dice que usa en promedio 6 horas a la
60
semana para realizar actividades de Internet en la
50
escuela
Porcentaje

40

30

20 17.8571

10.7143
10
3.57143 3.57143
0 0 0 0
0
0 6 12 18 24 30 36 42 48
Tiempo ITA (internet)

Protocolo de Investigación Página 23

 42.8571 El 23% dice que gasta hasta 48 pesos de Internet a la
40
semana, mientras el 42% no gasta en Internet. El
30
costo aproximado de Internet en la calle varía de
Porcentaje

21.4286
$10.00 a $15.00, sin embargo una gran mayoría usa
20
Internet enfrente de la escuela al precio más bajo, lo
10
10.7143 10.7143 que indica que usan 4.8 horas de Internet a la
3.57143 3.57143 3.57143 3.57143 semana con sus recursos.
0
0
0 6 12 18 24 30 36 42 48
Paga Internet $

42.8571 El 42% dice que usa aprox. 8 horas a la

40
semana en Internet, menos de la mitad
30
del grupo.
Porcentaje

20 17.8571

14.2857

10.7143
10

3.57143 3.57143 3.57143 3.57143

0
0
0 3 6 9 12 15 18 21 24
Usa comp con internet

80
71.4286
El 71% manifiesta un interés en trabajar en la
70
plataforma, aunque hasta este momento
60
únicamente 11 han registrado sus datos en la
50
Porcentaje

40
plataforma (39%) y 2 (7%) han visitado el
30
28.5714 material que se ha colocado para visitar el curso
20

10

0
Si No
Tiene interés en trabajar con la plataforma

Protocolo de Investigación Página 24

 30 28.5714
El 28% (8 alumnos) manifiesta que no le dedicaría
25 tiempo a las actividades de la plataforma, sin
21.4286 21.4286

20 embargo el 78% (20) indican que al menos 2.5

Porcentaje

15 14.2857
horas a la semana le dedicaría a la plataforma, las
evaluaciones en línea, de acuerdo a los horarios
10
7.14286
establecidos serían de una hora, 5 unidades al
5 3.57143 3.57143
semestre por lo que es tiempo suficiente para
0 0
0
0.0 2.5 5.0 7.5 10.0 12.5 15.0 17.5 20.0 realizar la actividad.
Tiempo de dedicación para trabajar en ambiente virtual

80
78.5714
El 78% considera que si es factible realizar
70
actividades de forma virtual
60

50
Porcentaje

40

30
21.4286
20

10

0
Si No
Considera que es factible trabajar algunos temas forma virtual

Menos de la mitad considera confiable a la

plataforma, inconveniente algunos comentarios
fueron: No se cuentan participaciones ni
50
50
46.4286
trabajos extras, Si hay errores como se
40
comprueba las respuestas, ambigüedad en las
respuestas (pueden ser calificadas por el
Porcentaje

30
profesor, la máquina no lo haría), no se puede
20
copiar o no se entiende la pregunta, adecuación
de la escala de calificación, flexibilidad del
10
docente en la calificación, etc.
3.57143

0
Si No Indeciso
Considera que es confiable evaluar lo aprendido en plataforma

Aunque la información aportada, no influye en el proceso que se quiere conocer (potencial de la

plataforma para poder evaluar contenidos de un curso), muestra aspectos interesantes acerca de los
conceptos o información con los que cuentan los alumnos acerca de la educación virtual. Tales
conceptos podrían provocar fallas en la evaluación ya que tienen ideas preconcebidas sobre los
resultados que arrojaría la plataforma.

Protocolo de Investigación Página 25

La información nominal se codifico en forma numérica comenzando por el uno, el cálculo y generación
de histogramas se realizo con el programa minitab versión 14.00. Se considera que un análisis detallado
de las medidas obtenidas y las gráficas no aportará mayor información al proceso establecido en los
objetivos del trabajo.

Conclusiones
Todos los alumnos tienen acceso a una computadora e Internet, en un caso específico pasa hasta 50
horas a la semana trabajando en su computadora y/o Internet, puesto que debido a la infraestructura
del la Institución se cuenta con servicio inalámbrico, tanto para docentes como alumnos. Respecto al
uso de herramientas para manejo de información de la plataforma, se tiene un adecuado manejo de las
mismas para un buen desarrollo de actividades (en promedio desde 50 a 80%) del dominio en office,
mostrando deficiencia en la creación de páginas web y compresión de archivos, así como creación de
archivos pdf. Sin embargo es uso de estas herramienta es demasiado sencillo y con una pequeña
capacitación pueden dominarlas. Respecto a las creencias e intención de uso de la plataforma,
manifiestan que les interesaría trabajar alguna actividad de la plataforma (en promedio 70%) y sólo un
alumno manifestó su rechazo al uso, el 50% aproximadamente considera que la evaluación en la
plataforma es confiable, quizás se debe al desconocimiento de la misma y forma de operar. Sin embargo
sería conveniente realizar el cuestionario después de realizar algunas actividades.

Referencias.
(Almenaras. 2006). Almenaras Casas, Juan José. 2006. La Educación a Distancia Soportada en Nuevas
Tecnologías. ¿Un modelo generador de mitos? Revista Iberoamericana de Educación.

(Ávila. 2003). Ávila Godoy, Ramiro. 2003. Educación Virtual y Formación de Profesores de Matemáticas.
Semana Regional de Matemáticas. XII Semana Regional de Matemáticas. Universidad de Sonora.

(Buzzo y Bustos. 2008). Buzzo Garrao, Ricardo y Bustos González Atilio. 2008. Uso de plataformas
virtuales para la gestión de cursos de física general. Extraído de:
http://www.efis.ucr.ac.cr/varios/ponecias/usos de plataformas virtuales.pdf

(Fernández. 2005). Fernández García, Juan Rafael. 2005. La Plataforma Educativa Moodle: la hora del e-
aprendizaje. Revista de educación Linux no. 13 pág. 85 a 88, tomada de www.linux-magazine.es

Protocolo de Investigación Página 26

(Galeano. 2004). Galeano Londoño, José Ramiro. 2004. El diseño de guiones curriculares para la
educación virtual. VIII Congreso de Educación a Distancia CREAD MERCOSUR/SUL 2004. Córdoba,
Argentina.

(González. 2006). González Díaz, Rocío Adelina. 2006. Educación Superior Virtual y Nuevos Materiales
para la Enseñanza. Extraído de: http://www.uv.mx/iie/coleccion/N_32_33/Educacion.html

(López y otros. 2006). López cuadrado, Javier, Pérez Tomas A, Armendáriz Ana Jesús. Evaluación
mediante test: ¿Por qué no usar el ordenador? 2006. Departamento de Lenguajes y Sistemas
Informáticos. Universidad del País Vasco, España.

(Olfos y Zulantay. 2002). Olfos Ayarza, Raimundo y Zulantay Alfaro, Hildaura. 2002. Diseño y validación
de un modelo de evaluación para cursos semipresenciales orientados a profesores de matemáticas. VI
Congreso de educación a distancia MERCOSUR/SUL. Chile

(Quesada. 2008). Quesada Castillo, Roció. 2008. Evaluación de aprendizaje en la educación a distancia
“en línea”. Facultad de Psicología y Dirección general de Evaluación Educativa. UNAM. RED. Revista de
Educación a Distancia. Extraído de: http://www.um.es/ead/red/M6, el 03 de abril de 2008.

Bibliografía.
Carretero y Pérez. 2008. Carretero-Dios Hugo y Pérez Cristino. Normas para el desarrollo y revisión de
estudios instrumentales. International Journal of Clinical and Health Psychology. Vol. 5, Nº 3, pp. 521-
551. 2005. Extraído el 29 de mayo de 2008 de: http://www.aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijchp-158.pdf

(Hernández. 2006). Hernández Sampieri Roberto, Fernández Collado Carlos, Baptista Lucio Pilar.
Metodología de la Investigación. McGraw-Hill. Cuarta edición. 2006.

Pérez Vieytez Eucario. 2008. Material del diplomado: “diplomado de educación a distancia”, Sistema
Nacional de Educación Superior Tecnológica. Marzo 2008. Expositor:

Sáenz Campos Desiree. 2008. Introducción a la investigación científica. Fármacos 1999. Vol. 12, n°1:60-
77, extraído de http://www.cendeisss.sa.cr/etica/art2.pdf, el 16 de abril de 2008.

Lévy y Varela. 2005. Lévy Mangin, Jean-Pierre y Varela Mallow, Jesús. Análisis Multivariable para las
Ciencias Sociales. Pearson.

Paquete estadístico minitab v. 14.00 para windows. Minitab Inc. 1972 - 2003

Paquete estadístico SPSS v. 12.00 para Windows. Spss inc. 1989-2003

Protocolo de Investigación Página 27

Anexo 1. Recopilación de la información: Evaluación de la plataforma moodle
para la aplicación de exámenes especiales para la materia de probabilidad y
estadística.
El trabajo a desarrollar estuvo constituido por dos etapas:

a) Actividades de un curso en la plataforma experimental.

La plataforma moodle se encuentra instalada en la dirección http://remediales.com/cursos

Se creó un curso denominado probabilidad y estadísticas para los alumnos de la materia probabilidad y
estadística del segundo se semestre de la carrera de electromecánica. Los usuarios del curso se pueden
dar de alta por medio de:

A) Forma manual. El creador del curso deberá de dar de alta a cada uno de los usuarios, para ello
requiere conocer la siguiente información:
Usuario:
Password:
Nombre completo:
Dirección de correo electrónico:
Ciudad:
País:
La opción de cuestionarios de moodle, permite realizar varios intentos para cada uno de los
cuestionarios generados, por ello se propone realizar tres evaluaciones, una donde no se contemple el
límite de tiempo del cuestionario y puedan realizar tres intentos con la finalidad de permitir que los
alumnos se familiaricen con la plataforma, un segundo cuestionario que incluya límite de tiempo de una
hora y dos intentos para el cuestionario y una evaluación final donde el cuestionario tenga un límite de
tiempo de una hora y un intento .

b) Análisis de evaluaciones y cuestionarios.

Estrategia para la recopilación de la información.

Debido a que el trabajo es experimental, primero se evaluará la plataforma de acuerdo con la
observación de cada una de las opciones de evaluación con que cuenta.

Se documentará respecto a cada una de las actividades tanto en los documentos oficiales del sitio
www.moodle.org, así como de diferentes artículos o documentos de trabajo seleccionados de internet.
Se hará un registro de las pruebas efectuadas en la plataforma y se valorará si las actividades planteadas
son compatibles con las evaluaciones tradicionales de un curso presencial para la materia de
probabilidad y estadística. Es decir si cumple con los requerimientos de evaluación de los contenidos del
programa oficial de la DGEST para la materia mencionada.

Se creará un cuestionario dentro del curso y se resolverá en la vista de alumnos dentro de la plataforma
para valorar los diferentes cuestionarios y resultados numéricos de los contenidos de la materia de
probabilidad y estadística. Se llevará un registro continuo de cada una de las actividades donde se
mencionarán hallazgos validos o no de cada una de las preguntas que constituyen la evaluación.

Protocolo de Investigación Página 28

Después de valorar la plataforma, se muestreará al grupo y se aplicará la evaluación, la cual se
considerará como una tarea adicional al curso para no influir en el proceso de calificación establecido en
la programación oficial de las actividades. Por ello el proceso podrá ser efectuado en cualquier
computadora con acceso a internet y en cualquier horario, será limitado a días específicos tanto en
tiempo, día de apertura y día de finalización de la misma.

Instrumento para la recopilación de información

La bitácora de actividades en la plataforma es la siguiente:

Fecha: 25 de abril.
Tipo de pregunta: opción múltiple.
Actividad: Desarrollo de la pregunta, Hallazgo: Ninguno, las preguntas de opción múltiple se han usado
en el Evento Nacional de Ciencias Básicas y según la configuración de la plataforma permite insertar
imágenes como graficas de funciones o diagramas.
Observaciones: Se pueden insertar imágenes o símbolos matemáticos.
Desarrollo numérico de la pregunta. La pregunta no es numérica, sirve para evaluar teoría de la materia.
Fecha: 25 de abril.
Tipo de pregunta: Emparejamiento.
Actividad: Desarrollo de la pregunta, Hallazgo: Ninguno.
Observaciones: Ninguna.
Desarrollo numérico de la pregunta: La pregunta no es numérica.
Fecha: 27 de abril.
Tipo de pregunta: Numérica.
Actividad: Desarrollo de la pregunta, Hallazgo: Se puede manipular la cantidad de dígitos.
Observaciones: Se requiere tener cuidado en el tipo de respuesta requerida, por ejemplo en el caso de
probabilidad, los resultados esperados, toman valores de 0 a 1, es decir la variabilidad que se espera
debe ser pequeña, de lo contrario el valor resultante puede ser inadecuado.
Desarrollo numérico de la pregunta: Si el resultado encontrado es 0.99 y se le da un margen de error de
0.1, el resultado es de 1.09 el cual sobrepasa los valores máximos para probabilidades.
Fecha: 27 de abril
Tipo de pregunta: Calculada
Actividad: Desarrollo de la pregunta, Hallazgo: Se puede manipular la cantidad de dígitos, la generación
de números aleatorios es en base a dos modelos: a) distribución uniforme, b) log uniforme. Se puede
manipular el tamaño mínimo y máximo a generar.
Observaciones: Se observo en algunos casos que la pregunta generaba valores con decimales, lo cual no
es conveniente para el caso de variables discretas.
Desarrollo numérico de la pregunta. Por ejemplo, contar un objeto requiere de valores enteros.
Fecha: 29 de abril.
Tipo de pregunta: Calculada.
Actividad: Opciones de respuesta, Hallazgo: Se pueden usar funciones para el cálculo de formulas
matemáticas, sin embargo la cantidad de funciones son limitadas y eso restringe la capacidad de la
plataforma, ver anexo 4, para conocer las funciones que incluye moodle.

Protocolo de Investigación Página 29

Observaciones: Se requiere de funciones más complejas, se pueden construir funciones en el lenguaje
php e insertarlas en alguna parte de los programas de moodle, sería conveniente proponer un trabajo
de residencia profesional o de titulación a los alumnos de la Licenciatura en informática para la
construcción de funciones y su inclusión en la plataforma. Se sugiere indagar en los foros de moodle la
información al respecto.
Desarrollo numérico de la pregunta: Se requiere la construcción de funciones más complejas para el uso,
los expertos mencionan que también se puede programar en lenguaje Java.
Fecha: 05 de mayo.
Actividad: acceso a la plataforma, Hallazgo: Se presento un problema para el acceso a la plataforma.

Observaciones: Se documento en el foro y la posible causa es la cantidad de memoria asignada por el

administrador del hospedaje.
Solución: Se documento la información en moodle, se anexa posible solución.
“moodle guarda los datos de la sesión en el directorio moodledata, si este directorio está lleno no puede
guardar nada, y para moodle es como si tu sesión hubiese caducado.
Ponte en contacto con tu administrador y coméntaselo, a ver si puede solucionar los problemas.
Recuerda que en el archivo config.php se puede ver dónde está el directorio moodledata.”
Se borro información referente a la instalación de una versión más actual, liberando espacio.
Fecha: 8 de mayo.
Actividad: Acceso a la plataforma, Hallazgo: Aunque se pudo entrar en la plataforma, nuevamente se
presenta el error de acceso.
Observaciones: Se busca más información al respecto.
Solución: Se opta por crear el curso en una plataforma con hospedaje comercial.
Fecha: 29 de mayo.
Actividad: Acceso a la plataforma, Hallazgo: El acceso a la plataforma es normal, posiblemente es un
problema del servidor puesto que actualmente no hay docentes que modifiquen las condiciones de la
instalación de la plataforma.
Observaciones: Se rescata información para incluirla en los documentos.

Nota: falta insertar información de las respuestas proporcionadas de los alumnos, se

considera conveniente conocer información relevante a la experiencia de los alumnos
con la plataforma, se propone aplicar otra encuesta.

Protocolo de Investigación Página 30

Anexo 2. Cuadro resumen.

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

Módulo de Investigación 2008-I

Trabajo de campo

Nombre del alumno: José Luis Hernández González Grupo: 03

Nombre del proyecto: Uso de la plataforma moodle para la evaluación de exámenes en el Instituto
Tecnológico de Apizaco para la materia de probabilidad y estadística.

Lugar y fecha de aplicación: Edificio P, Departamento de Ciencias Básicas, Instituto Tecnológico de

Apizaco, Apizaco, Tlaxcala.

Aplicación Actividad Problemática Solución

Fecha Hora encontrada dada

Se revisa información de
25/04/08
moodle y se experimenta Se describe en la bitácora de Se describe en la bitácora
al 9:00
con las diferentes opciones actividades de actividades
29/04/08
de preguntas.

29/04/08 9:00 Creación del curso ninguno

Documentación de
problemas en el foro
moodle (www.moodle.org),
Configuración de la
donde se describen
Autentificación de usuarios plataforma para
29/04/08 9:40 situaciones similares, El
basados en e-mail autentificación basado en e-
problema se resolvió
mail
usando una cuenta de
correo desde Ip:
72.29.71.74

Exploración de la opción
30/04/08 9:00 ninguna ninguna
cuestionario en moodle

Exploración de la opción
9:00 ninguna ninguna
cuestionario en moodle
01/05/08

Autentificación de alumnos Los alumnos ya han

Autentificación de usuarios
02/05/08 9:00 con cuentas de correo de proporcionado sus datos,
basados en e-mail
yahoo.com, las cuentas de únicamente se requiere de
Hotmail no permiten la alta de confirmar el registro desde

Protocolo de Investigación Página 31

 usuarios en el curso el modo de administrador
de la plataforma.

Se buscará información del

problema,
Se tienen problemas con el
05/05/08 9:00 momentáneamente se creé
acceso de la plataforma
que la configuración del
navegador impide el acceso

06/05/08
Se documenta acerca del
al 9:00 ninguna
los cuestionarios en la web
07/05/08

Se elimina información. Ya
que se ha llenado el
Se corrige problema con la No hay acceso al curso, con
08/05/08 9:00 espacio destinado para la
cuenta del administrador la cuenta de administrador
cuenta donde se encuentra
instalado moodle

Se diseña cuestionario para

conocer información de las
11/05/08 20:00 ninguna ninguna
observaciones plateadas
por el tutor

Se aplica cuestionario, se
codifica y se crea un archivo
para analizar el conjunto de
datos. Se hace una
interpretación preliminar de
los datos.
12/05/08 13:00 ninguna ninguna
Véase sección: Diseño del
cuestionario, donde se
describen las características
de los alumnos que
aplicaron.

Se realiza análisis
estadístico completo, por
medio a software SPSS,
para la creación de tablas,
14/05/08 09:00 ninguna ninguna
donde se proporciona toda
la información de las
respuestas aportadas por
los alumnos.

Se les dio de alta en forma

manual, por medio de un
Se crea nuevo curso en la archivo de datos, se les
Dar de alta nuevamente a los
30/05/08 09:00 dirección asigno una cuenta, basado
alumnos
http://remediales/cursos.com en el número de lista del
alumno. Se les indico a los
alumnos que número les
corresponde y cómo hacer

Protocolo de Investigación Página 32

 el acceso.

Se dio respuesta por medio

de correo electrónico, el
Algunos alumnos
Accesos al curso por parte cual ya se había
varias varias manifestaron tener problema
de los alumnos proporcionado durante la
con el acceso a la plataforma.
plática de acceso a la
plataforma.

Anexo 3. Cuestionario “conocer espectativas de los alumnos”.

Módulo de investigación (12 generación MCyTE)

Instrucciones: El siguiente cuestionario pretende conocer información acerca de los recursos

informáticos que usas para tu desempeño escolar. Selecciona la respuesta que consideres más
adecuada.

1.- Cuentas con computadora

Casa familiares amigos otro

2.- Cuentas con internet

Casa familiares amigos otro

3.- Si pagas el servicio de internet para hacer tus trabajos, ¿cuánto gastas a la semana? ____________

4.- ¿Tienes acceso fácil a computadora e internet en la escuela? Si No ¿Cuánto tiempo? ___________

5.- ¿Cuánto tiempo trabajas en una computadora a la semana? (sin internet) _________________

6.- ¿Cuánto tiempo trabajas en una computadora a la semana? (con internet) ________________

7.- ¿Te interesa trabajar alguna de las materias que actualmente cursas por medio de una plataforma de
educación virtual? (internet). Si No

8.- ¿Cuánto tiempo dedicarías a la semana para trabajar en la plataforma?____________

9.- ¿Cuál es tu nivel de conocimientos en tanto por ciento (0 a 100) de los siguientes conceptos?
a) Manejo de correo electrónico ________________
b) Envío de archivos ______________
c) Consulta de información en internet _____________

10.- ¿Cuál es tu nivel de conocimientos en tanto por ciento (0 a 100) de los siguientes conceptos?
a) Uso de office (word _______________ excel____________ y power point ________________)

Protocolo de Investigación Página 33

b) Uso de paint (accesorio de Windows) ___________
c) Creación de páginas web ______________
d) Compresión de archivos ______________
e) Conversión de archivos en pdf ___________
11.- ¿Usas otros programas para realizar tus trabajos además de los anteriores?
Si No ¿Cuáles?
_____________________________________________________________________________________
12.- ¿Consideras factible trabajar el curso de probabilidad y estadística (en algunos temas) por medio de una
plataforma virtual? Si No
¿Por qué? _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
13.- ¿Consideras que es confiable que una computadora te evalúe por medio de un examen automatizado lo que
has aprendido en el curso?
Si No ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Apizaco Tlaxcala., a 23 de mayo de 2008

Anexo 4. Funciones Matemáticas de PHP.

Tomada de: http://www.php.net/manual/en/ref.math.php, el 22 de abril de 2008.

• abs — Absolute value

• acos — Arc cosine
• acosh — Inverse hyperbolic cosine
• asin — Arc sine
• asinh — Inverse hyperbolic sine
• atan2 — Arc tangent of two variables
• atan — Arc tangent
• atanh — Inverse hyperbolic tangent
• base_convert — Convert a number between arbitrary bases
• bindec — Binary to decimal
• ceil — Round fractions up
• cos — Cosine
• cosh — Hyperbolic cosine
• decbin — Decimal to binary
• dechex — Decimal to hexadecimal
• decoct — Decimal to octal
• deg2rad — Converts the number in degrees to the radian equivalent
• exp — Calculates the exponent of e
• expm1 — Returns exp(number) - 1, computed in a way that is accurate even when the value of
number is close to zero
• floor — Round fractions down
• fmod — Returns the floating point remainder (modulo) of the division of the arguments
• getrandmax — Show largest possible random value
• hexdec — Hexadecimal to decimal
• hypot — Calculate the length of the hypotenuse of a right-angle triangle
• is_finite — Finds whether a value is a legal finite number
Protocolo de Investigación Página 34
 • is_infinite — Finds whether a value is infinite
• is_nan — Finds whether a value is not a number
• lcg_value — Combined linear congruential generator
• log10 — Base-10 logarithm
• log1p — Returns log(1 + number), computed in a way that is accurate even when the value of
number is close to zero
• log — Natural logarithm
• max — Find highest value
• min — Find lowest value
• mt_getrandmax — Show largest possible random value
• mt_rand — Generate a better random value
• mt_srand — Seed the better random number generator
• octdec — Octal to decimal
• pi — Get value of pi
• pow — Exponential expression
• rad2deg — Converts the radian number to the equivalent number in degrees
• rand — Generate a random integer
• round — Rounds a float
• sin — Sine
• sinh — Hyperbolic sine
• sqrt — Square root
• srand — Seed the random number generator
• tan — Tangent
• tanh — Hyperbolic tangent

Anexo 5. Cuestionario para evaluar contenidos en plataforma.

1
Puntos: 1
Calcula la varianza de: 6
Respuesta:

2
Puntos: 1
Calcular la desviación media de:
6.1, 4.8, 5.9, 4.9, 1.2
Respuesta:

3
Puntos: 1
Calcular el percentil 95 de la siguiente tabla:
Salarios f
50.00 a menos de 60.00 8
60.00 a menos de 70.00 10
70.00 a menos de 80.00 16
80.00 a menos de 90.00 14
90.00 a menos de 100.00 10

Protocolo de Investigación Página 35

 100.00 a menos de 110.00 5
110.00 a menos de 120.00 2
Respuesta:

4
Puntos: 1
Sea la serie simple: 50,76,15,19,24,31,49,39,2,52,59,60,67,62,69,74,6.
Calcular el cuartil 1
Respuesta:

5
Puntos: 1
Relacione las dos columnas, seleccionando la respuesta correcta.

Puede tomar teóricamente cualquier valor dentro de un intervalo. Variable discreta

Características de cada elemento de una muestra o de una población. Muestra

Total de elementos en el estudio que presentan características comunes. Variable

Medida descriptiva de una muestra. Estadístico muestral

Solamente toman algunos valores dentro de un intervalo. Parámetro poblacional

Subconjunto representativo de una población Población

6
Puntos: 1
Calcular la varianza de:
x f
0 2
1 3
2 5
3 6
4 4
Respuesta:

7
Puntos: 1
El término mesocúrtica es usado para describir a la curva:
Seleccione una respuesta.

a. Normal

b. Asimétrica

c. Con mayor apuntalamiento

d. ninguna de las anteriores

8
Puntos: 1
Calcular el número de clases con la formula de Sturges si el tamaño de la población es de 307 elementos.
Nota redondea al entero superior (sin decimales) p.e. 49.8 = 50

Protocolo de Investigación Página 36

Respuesta:

9
Puntos: 1
Calcular la media aritmética de la distribución referente al número de procesos de 20 equipos.
x f
0 14
1 4
2 17
3 13
4 10
(14+4+17+13+10)
Respuesta:

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