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Guía Didáctica "Verso a Verso"

Guía Didáctica "Verso a Verso"

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Guía didáctica WQ "Verso a Verso" dirigida al ciclo superior de E. Primaria
Guía didáctica WQ "Verso a Verso" dirigida al ciclo superior de E. Primaria

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07/10/2013

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Objeto digital educativo(ODE) en formato deobjeto de aprendizaje(OA)
VERSO A VERSO
WebQuest sobre poesía española.
Área de aplicación
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Etapa, ciclo o curso deaplicación
Dirigida al 3r. Ciclo de Educacn Primaria. Aplicabletambién en el 1er. ciclo de E. Secundaria. En laimplementación de prueba se ha aplicado a dos grupos del5º nivel.
Duración
De ocho a 10 sesiones para las actividades introductorias ,motivación y desarrollo (dependiendo de los diferentesritmos de aprendizaje), 1 sesión para la actividad desíntesis (presentación pública) y 1 sesión para la actividadde evaluación.
Calendario
La implementación de prueba se ha realizado durante elmes de mayo y junio, a razón de una o dos sesionessemanales, dependiendo de la disponibilidad de flexibilidadde horario entre profesorado de aula y profesorado deapoyo.
Autoría / Licencia
Del diseño curricular, implementación y evaluación de lapropuesta didáctica:
J. Binimelis, A. Estévez y S. Vidal.
Del diseño y elaboración del ODE (objeto digital educativo)y su soporte tecnológico en formato de webblog :
S. Vidal y alumnado de 5º de E. Primaria del CEIP SantaMaria del Mar 
( Cala d'Or, mayo -junio 2010)
I.- Justificación.
El diseño y la implementación de este objeto de aprendizaje (OA) se realiza en elcontexto de la experimentación en un centro piloto del proyecto Xarxipelag 2.0 y sufinalidad principal es la de servir de ejemplificación para el apoyo al proceso deintegración curricular de las TIC en el aula. En este caso el objeto de aprendizaje seapropia del modelo de propuesta didáctica desarrollado por Bernie Dodge, la WebQuest,como referente del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)como tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento (TAC)Con ella se pretende que el alumnado realice una aproximación a la poesía desde elpunto de vista experiencial, de la dinamización de la lectura, y no tanto del formal. Esteacercamiento a los textos poéticos por el camino de la vivencia se fundamenta sobre elproceso de investigación de datos biográficos concisos y obra básica de algunos de lospoetas más populares de la literatura española, la elección del autor y de uno de lospoemas que subjetivamente atraigan s a los alumnos y alumnas, su lectura ydeclamación o recitado, el análisis del tema y la expresión con recursos multimedia de loque éste les sugiera desde el plano subjetivo de lector.
 
Se pretende también que tanto profesorado como alumnado utilicen las tecnologías engeneral, y más concretamente, aquellas derivadas de la Web 2.0 como recursoscognitivos para el aprendizaje. El uso de las tecnologías se plantea no sólo en el formatode la navegacn guiada propia del modelo de WebQuest, si no tambn comoinstrumentos para la búsqueda de información, su tratamiento o transformación, y suaprovechamiento como plataforma para la comunicación y publicación del resultado final.Así mismo, por la propia naturaleza del modelo didáctico constructivista en el que sebasa la WebQuest, se plantea con esta propuesta didáctica una práctica efectiva detrabajo cooperativo sistematizado y autoregulado, con un proceso de evaluación real enel que los principales protagonistas son los propios alumnos y alumnas a la hora deejercer la responsabilidad de tareas de metaaprendizaje.
2.- Objetivos.
Con la implementación de esta propuesta didáctica se pretende que los alumnos yalumnas desarrollen capacidades para :1.- Expresarse por escrito con corrección, cuidando la estructura del texto, los aspectosnormativos , el orden y la limpieza.2.- Expresarse oralmente con corrección y coherencia para satisfacer sus necesidadesde comunicación en diferentes situaciones.3.- Apreciar el valor de los textos literarios, utilizando la lectura como fuente de placer einformación y considerándola un medio para el aprendizaje y el enriquecimientopersonal.4.- Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo diferentes tipos de textospoéticos adaptados a su edad.5.- Desarrollar la sensibilidad estética en la expresión y comunicación creativa deemociones y vivencias mediante recursos plásticos multimediales.6.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como instrumentospara el aprendizaje y la construcción de conocimiento (TAC).
3.- Contenidos
Taxónconceptual
1.- Técnicas de expresión escrita: la poesía, relatos de experiencia yvivencia2.- Lenguaje y recursos multimedia: la imagen y el sonido al servicio de laexpresión.3.- La literatura como vía de conocimiento: poetas españoles de todos lostiempos.4.- Las tecnologías de la web2.0 como herramientas de trabajo yaprendizaje
Taxónprocedimen-tal
1.- Lectura y declamación de poemas. Constatación de variantes de lalengua escrita.2.- Producción oral y escrita de textos de diferente tipología.3.- Utilización de normas y estrategias para la producción de textosescritos: valoración y uso de las normas ortográficas básicas, uso de lossignos de puntuación, acentuación, orden y presentación.4.- Análisis e identificación del tema en un texto poético5.- Relación texto / imagen y medios de comunicación audiovisual.6.- Utilización de normas y estrategias para participar en el trabajocolaborativo como medio para la construcción de conocimiento y
 
aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar, aportar información,asumir responsabilidades...7.- Utilización de los recursos de la web2.0 (editores de texto en línea,blogs, generadores de presentaciones, vídeo …) compartidos en suprovecho para conocer, crear, comunicarse y expresarse.
Taxónactitudinal
1.- Interés por la lectura de textos de diferente tipología como instrumentopara el aprendizaje y también como fuente de ocio y disfrute.2.- Estima y gusto por leer , declamar, recitar, memorizar o escuchar lasmanifestaciones literarias de la poesía española.3.- Apreciación y respeto por las producciones propias y de otros.4.- Sentido crítico ante las producciones escritas y multimedias.5.- Interés por el uso de la tecnologías de la información como instrumentosde trabajo y para el aprendizaje, utilizando el lenguaje correctamente en suuso.6.- Interés por colaborar en el trabajo en equipo, participar en actoscomunicativos en pequeño grupo y ante el grupo clase dándose a entender.7.- Responsabilidad en el uso de los recursos que proporciona Internet,tanto en lo que respecta a su propia seguridad como la de otros.
4.- Relaciones con la adquisición específica de las competencias básicas.
Con el desarrollo de la WebQuest, los alumnos y alumnas progresan en la adquisiciónde un amplio espectro competencial, pero la secuencia didáctica enfoca de maneraespecífica el tratamiento de las dimensiones que se mencionan a continuación para cadatipología de competencia básica.Competencia en comunicación lingüística
Ámbito general
Dimensiones
Saber 
Descubrir a través de la lectura otros entornos del saber y de lafantasía.
Saber hacer 
Valorar la lengua como muestra de riqueza cultural.
Saber ser 
Escuchar, analizar y tener en cuenta las opiniones diferentes de lapropia.
Disfrutar de la lectura.
Disfrutar escuchando y expresándose de forma oral y escrita.
Tener confianza en si mismo para expresarse oralmente y por escrito
Saber aprender 
Acceder a fuentes de información, comunicación y aprendizaje endiferentes formatos.
Buscar, recopilar, seleccionar, procesar y comunicar información.
Utilizar recursos para comprender, procesar y presentar textos oralesy escritos complejos.
Organizar y autoregular el propio conocimiento y las propias acciones.
Conocer los principales tipos de interacción verbal.

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