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Resumen - Matemática: Enseñar matemática en el nivel inicial (Beatriz González)

Resumen - Matemática: Enseñar matemática en el nivel inicial (Beatriz González)

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DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA MÓDULO I El enfoque didáctico de la matemática ha cambiado considerablemente a través de los años. Existen tres períodos significativos: 1) PERÍODO TRADICIONAL -Aportes del Conductismo, Gestalt y empirismo. Modelo de enseñanzaaprendizaje normativo. -Rol docente: Ocupa el lugar del saber. Domina los contenidos. Es la máxima autoridad en el aula. Metodología de enseñanza: Exposición verbal por parte del maestro, quien explica un ejercicio o problema modelo; muestra los p
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA MÓDULO I El enfoque didáctico de la matemática ha cambiado considerablemente a través de los años. Existen tres períodos significativos: 1) PERÍODO TRADICIONAL -Aportes del Conductismo, Gestalt y empirismo. Modelo de enseñanzaaprendizaje normativo. -Rol docente: Ocupa el lugar del saber. Domina los contenidos. Es la máxima autoridad en el aula. Metodología de enseñanza: Exposición verbal por parte del maestro, quien explica un ejercicio o problema modelo; muestra los p

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DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICAMÓDULO I
El enfoque didáctico de la matemática ha cambiado considerablemente através de los años.Existen tres períodos significativos:
1)PERÍODO TRADICIONAL
-Aportes del Conductismo, Gestalt y empirismo. Modelo de enseñanza-aprendizaje normativo.-Rol
docente
: Ocupa el lugar del saber. Domina los contenidos. Es la máximaautoridad en el aula.Metodología de enseñanza: Exposición verbal por parte del maestro, quienexplica un ejercicio o problema modelo; muestra los procedimientos deresolución y promueve el aprendizaje a través de la resolución de ejerciciosanálogos al modelo.-Rol
alumno
: Pasivo. Se limita a copiar el modelo y a resolver ejerciciosanálogos a ese modelo, utilizando estrategias memorizadas expuestasanteriormente por el docente.-
Contenidos
: Tradicionalmente matemáticos. Número, geometría y medida.-Características de los
ejercicios
: Existe un ejercicio modelo y problemasanálogos a ese modelo que el niño tiene que resolver. Estos ejercicios sonrígidos y repetitivos, por lo cual el aprendizaje se limita a memorizar,ejercitar y repetir.-
Desventajas
: La desventaja principal de este período es que la enseñanzaestá totalmente descontextualizada. Los conocimientos se aprenden perodesconectados de sentido, utilidad o aplicación.-Ejemplos de
actividades
: En Primaria; cálculos, regla de tres simple ycompuesta, averiguación de mínimo común divisor y máximo común múltiplo,fórmulas de áreas y perímetros, reducciones. En Nivel Inicial; ejercicios encuadernos donde el niño tenía que completar el renglón de un númerosiguiendo el modelo, repasar trazos punteados o pegar papelitos en sugrafía.
2)PEODO MODERNO
-Está basado en la Escuela Nueva. Por esta razón se tiene en cuenta lapsicología del niño, sus intereses y la actividad espontánea del mismo.
 
Recibe aportes de la Epistemología Genética representada por Piaget y de laTeoría de los Conjuntos de Cantor.La pedagogía se torna Constructivista, por lo cual se entiende que elconocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del serhumano.-Rol
docente
: Este enfoque se vuelve tan psicologista que el docente pierdegran parte de su rol de enseñante. Su tarea se limita a “esperar” a que lasestructuras cognitivas del niño sean operatorias para poder enseñar elnúmero y sus operaciones. Mientras tanto realiza actividades lógico-matemáticas. Su función es la de observar y acompañar a sus alumnos.-Rol
alumno
: Pasa a ser el centro de proceso de enseñanza-aprendizaje.Construye su propio conocimiento día a día como resultado de la interaccióncon el medio y los objetos. No repite o retiene verdades, sino que aprende adescubrirlas.-
Contenidos
: Tienen un fuerte paralelismo con el desarrollo de lasestructuras cognitivas de los niños. Por ello se los llama “contenidos dedesarrollo”. Estos son la clasificación, la seriación y la correspondenciatérmino a término.-Características de los
ejercicios
: Similares a las pruebas de diagnósticooperatorio de Piaget. Intentan ser lúdicos pero esto no es posible desde loscontenidos.En primaria utilizan material concreto (esto justificado por la etapaevolutiva en la que se encuentran: el estadio operatorio concreto).-
Desventajas
: Como explicité anteriormente, este enfoque se torna tanpsicologista, que el docente pierde su rol de enseñante. Además, lasactividades lógico-matemáticas que se realizan, carecen de sentido socio-cultural.-Ejemplos de
actividades
: “Juguemos a clasificar” o “Juguemos a lasfiguras”. Actividades gráficas en cuadernos de aprestamiento al cálculo y ala lecto-escritura con consignas como: agrupar por semejanzas y separarpor diferencias teniendo en cuenta ciertos atributos de los objetos;ordenar teniendo en cuenta tamaño, longitud o grosor.En Primaria, se trabajan actividades relacionadas con conceptos de laTeoría de los Conjuntos (Cantor) como: pertenece, no pertenece, unión,intersección, inclusión.
 
3)PERÍODO ACTUAL O ENFOQUE DE LA RESOLUCIÓN DEPROBLEMAS
-Recibe aportes de la Pedagogía Crítica y la Escuela Francesa. Está basadoen el modelo de enseñanza-aprendizaje apropiativo o aproximativo, querefiere a la construcción o apropiación del aprendizaje.El centro del proceso E-A no es el alumno, ni el saber, ni el docente, si noque se intenta generar un equilibrio dinámico entre estos integrantes.-Rol
docente
: Propone situaciones con obstáculos, significativas ycontextualizadas. Evita demostrar procedimientos o pasos de resolución.Propone actividades en las que los niños puedan utilizar los conocimientosque poseen, organizarlos y ampliarlos. Investiga los saberes previos de susalumnos y a partir de allí organiza y planifica su tarea.-Rol
alumno
: Construye el saber. Ensaya soluciones, las defiende, lascompara y las discute (en base a situaciones problemáticas presentadas porel docente).-
Contenidos
: Se retorna a los contenidos tradicionales, pero cambiaradicalmente la forma de enseñarlos.-Características de los
ejercicios
: Se basan en situaciones problemáticas,las cuales no son un momento de aplicación de lo aprendido, sino queintervienen desde el comienzo del proceso de E-A. Son la fuente y el motordel aprendizaje.Deben poseer un nivel de complejidad adecuado para cada grupo enparticular. Es decir, ni tan fáciles que no produzcan ningún avance, ni tandifíciles que los niños no puedan superar el desafío. Además, debenpromover la interacción grupal, ya que de esta manera los alumnostransmiten sus conocimientos, socializan estrategias y realizanargumentaciones.-Ejemplos de
actividades
: Juegos reglados, actividades cotidianas del jardín y actividades relacionadas con las unidades didácticas y proyectos.
PROBLEMA O SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Es una situación
externa
al niño y no un conflicto cognitivo como ocurría enel período moderno (psicologista). Debe partir de los
Saberes Previos
de losniños para, a partir de allí, generar nuevos conocimientos. Debe poseer un
nivel de complejidad adecuado
para cada grupo en particular (ni tan fácilque no produzca ningún avance ni tan difícil que los niños no puedan superarel desafío).
No
es un momento de
aplicación
de lo aprendido sino queinterviene desde el comienzo del proceso de E-A. Es el motor y la fuente delaprendizaje.

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