Welcome to Scribd. Sign in or start your free trial to enjoy unlimited e-books, audiobooks & documents.Find out more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
45Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Hablar, Escuchar, Leer y Escribir (Resumen Diseño Curricular - Prácticas del Lenguaje)

Hablar, Escuchar, Leer y Escribir (Resumen Diseño Curricular - Prácticas del Lenguaje)

Ratings: (0)|Views: 6,870|Likes:
Published by Espacio Kinder

More info:

Published by: Espacio Kinder on Jun 21, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/05/2015

pdf

text

original

 
Habilidades lingüísticas básicas
hablar, escuchar, leer y escribir.
H
ABLAR 
 
Y
E
SCUCHAR 
 
EN
 
EL
N
IVEL
I
NICIAL
El Niño:
Aprende a hablar por el hecho de vivir en sociedad.
Aprende a comunicarse a través del habla:
1º en el entorno más cercano
(familia),Principio de cooperación = Adultos suplen con sus conocimientos los baches de información que el niño da.
2º en otros círculos de participación
que le permiten acrecentar surepertorio lingüístico (escuela, club).
Hablante competente:
Utiliza la lengua como HERRAMIENTA para lograr diversos propósitos: pedir,ordenar, informar, recabar información, convencer, argumentar, etc.
Sabe adecuar su lenguaje a la SITUACIÓN COMUNICATIVA. Es decir, seadapta a situaciones:-Formales e-Informales (Ej.: conversar con el director)
Puede diferenciar, producir y comprender diversos GÉNEROS DISCURSIVOSde circulación social: receta, relato cotidiano, noticia, copla, novela, etc.
Prácticas del lenguaje oral
Se organizan en 4 bloques de contenidos:
Hablar y escuchar en contextos interpersonales,
Hablar y escuchar en contextos de instrucción,
Hablar y escuchar en contextos normativos,
Hablar y escuchar en contextos imaginativos.
 
Contextos
Situaciones donde el niño desarrolla distintas funciones del lenguaje:
1)INTERPERSONALES
-Se dan de manera espontánea (patio, sala, merienda).-Los niños conversan sobre distintos acontecimientos: discuten resultadosde partidos, manifiestan sus gustos, sostienen sus derechos, resuelvenconflictos, comentan programas de televisión, manifiestan sus opiniones.
2)DE INSTRUCCN
-Son los más habituales en la escuela.-Tienen incidencia directa en el desarrollo cognitivo del niño.-Los niños van adquiriendo distintos saberes y habilidades.-Ejemplos: Indagan para explorar, predicen y comprueban saberes sobreel ambiente, se plantean preguntas, describen lo que han observado,realizan inferencias, buscan información.
3)NORMATIVOS
-Relevantes para que el niño vaya incorporando distintos tipos de normasque regulan el comportamiento (normas de comportamiento social, reglasde juegos, etc.).1
 
-Ejemplos: Escuchar consignas con atención, organizar la tarea deacuerdo con esas consignas, elaborar colectivamente distintosreglamentos, pedir y aceptar pedidos.
4)IMAGINATIVOS
-Ayudan al niño a crear y recrear el mundo en sus propios términos,-a jugar con el lenguaje,-a jugar con la voz,-a introducirse en el mundo de la ficción.-Puerta de entrada al mundo de la imaginación y la creación estética.-Ejemplos: Interactúan con textos literarios, escuchan narración dedistintos tipos de cuentos, exploran rimas de los poemas y musicalidad delas palabras.
Saberes y habilidades que implican ser miembro activo de una comunidad dehablantes:
HABLAR:
Poder y saber dirigirse en forma apropiada a DISTINTASAUDIENCIAS (pares, docente, director, otros adultos, etc.), en variadasestructuras de habla (frente a toda la clase, en pequeños grupos, a solas, etc.).
ESCUCHAR:
Poder escuchar con atención creciente: las consignas delmaestro, comentarios de otros niños, el relato de un compañero
para hacer  preguntas y participar.
Función de la escuela:
Favorecer el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa de losniños.
Proporcionar a sus alumnos contextos comunicativos variados en los que puedanutilizar el lenguaje con diversos propósitos, a distintos interlocutores y condiversos géneros discursivos.
Evitar la discriminación lingüística.
Brindar a los niños muchas oportunidades de hablar y escuchar:-A distintas audiencias,-con diversos propósitos,-en distintos contextos de actuación.
Meta del Nivel Inicial
Desarrollar la competencia comunicativa del niño. ¿Cómo?
1.Usando el lenguaje, poniéndolo en acción en diversas situaciones decomunicación (la lengua oral es instrumento de comunicación).2.Reflexionando acerca de sus usos (la lengua oral es objeto de enseñanza).
Docente
Rol y funciones en el desarrollo de la oralidad:
Diversificar las escenas comunicativas: maestro expone, da órdenes, organizaactividades, toda la sala escucha, trabaja en pequeños grupos…
Propones múltiples propósitos: intercambiar información, recibir y dar indicaciones, ordenar y acatar órdenes…
Variar las secuencias de actos en cada evento comunicativo.
Alternar las interacciones formales e informales.
Introducir distintos instrumentos.2
 
Atender a las normas que rigen la interacción: saludar, pedir, aclarar, preguntar…
Presentar diversidad de géneros: cuentos, poemas, adivinanzas, plegarias,retahílas, entrevistas, noticias…
Modela comportamientos de habla y escucha.
Establece clima de confianza y respeto.
Tiene en cuenta los intereses de los niños.
Fomenta la comunicación a través de distintos formatos de habla.
Crea rutinas interactivas: saludo, bienvenida, despedida, agradecimientos…
Promueve el aprendizaje cooperativo.
Se sustituye la noción de corrección por la de adecuación:
Esto supone dejar de concebir el espacio escolar como aquel en el que debe instalarseuna única variedad lingüística para emprender la tarea de configurarlo como un ámbitoque abre las puertas a las más diversas situaciones comunicativas y permite reflexionar sobre las variedades más adecuadas para cada situación.-Enunciado inadecuado: cuando no se tiene en cuenta la edad delreceptor, las características formales e informales de la situación,el tema del que se está hablando.-Enunciado eficaz: cuando el emisor logra con ese enunciado loque se propuso.
 
Argumentos sociolingüísticos
 
 
Por qué eliminar la noción de corrección. 
 
Porque
 
Las variedades de una lengua son equivalentes en su estructura profunda.
 No existen variedades lingüísticas superiores.
El desempeño lingüístico está fuertemente determinado por la situación en quese produce (si un niño permanece callado, esto significa que actúa así en esasituación social en la cual puede sentirse desvalorizado, inhibido o evaluado).
La diversidad en el habla nunca es un obstáculo para hacerse entender y paraentender al otro.
El error está en equiparar igualdad con homogeneidad.
Diferencia pasó a ser sinónimo de DÉFICIT.
Teoría del déficit:
Valoriza o desvaloriza los rasgos de otras culturas en función de sucercanía o lejanía con los rasgos de la propia.
Escuela frente a la diversidad:
 No homogeneizar.
Ayudar a valorar la diversidad.
Ayudar a entender que la variación es inherente al lenguaje.
Reconocer como hablantes competentes a todos los niños.
Entender la variedad como enriquecimiento lingüístico.
Comprender que la diversidad genera comparaciones. Ellas a su vez permitenreflexiones acerca del lenguaje y originan traducciones de una variedad a otras.3

Activity (45)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
javiergermann liked this
Claudia Fabián liked this
terrazac liked this
Barbara Riquelme liked this
Caro Diaz liked this

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->