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Propuesta para realizar los informesde los niños en el Jardín Maternal.
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Salas de bebés y Deambuladores.
Por Laura Pitluk
Importantes discusiones y búsquedas se plasman en la dificultad deencontrar modos de optimizar y organizar las informaciones sobre losalumnos sus aprendizajes en el Nivel Inicial. Esto nos sucede porquequeremos plasmar todo Lo que sabemos sobre nuestros alumnos, quees mucho, y de una manera comprensible para los padres, usandoherramientas entendibles y accesibles. Presentar toda estainformación desde el respeto, el cuidado pero también desde Laconsideración de La necesidad de los padres de estar informados, noes una tarea sencilla.Realizar Los informes a mitad y a fin de año es esencial pero a su vezagotador: ¿hacemos una grilla que brinda poca información pero esmás ágil y posible en Los tiempos escolares? ¿Hacemos un informedescriptivo que no se termina nunca pero brinda mayor y mejorinformación? ¿Cómo lo hacemos para que no sea un escritoinentendible que menciona para todos los niños Los mismos aspectos?Proponemos aquÍ como un modo de acercamiento a la construcción deun instrumento posible, una opción que implica presentar un esquemade ítems necesarios a tomar planeados de manera abarcativa,acompañado de una guía para el docente que presenta puntos queayudan a decidir qué información incorporar pero sin condicionar aldocente con La obligatoriedad de contestar e incluir todos esos puntos;La idea es no dejar solo al docente en Las decisiones de qué incluirpero no obligarlo a contestar todos Los puntos porque se terminarealizando informes todos iguales en Los cuales no se distingue quécaracteriza a cada niño y particulariza sus aprendizajes mas allá detodos Los aspectos trabajados en Las salas.En este artículo Lo abordaremos para las salas de bebés y de un año,que presentan características semejantes, retomándolo en el próximonúmero para la sala de 2 años en función de sus peculiaridades.Entonces, esta propuesta integra:
l. Los ITEMS
- puntos que integran todos los aspectos necesarios aincluir.
II. Un anexo para el docente
en el cual se explicitarán las diferentesposibilidades que deberán/podrán incluirse al interior de cada uno delos puntos...Los ítems están planteados desde un lenguaje que pueda sercomprendido por los padres al leer el informe. Por esto encontrarán losaspectos que se trabajan y los contenidos que se presentan perodesde otra modalidad comunicativa.
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Se tomaron como insumos fundamentales los Documentos Curriculares para el Nivel Inicial del GCBA. Años 2000 y2001, Y un trabajo realizado por la autora en el marco de las modificaciones de los boletines evaluativos en el Colegiodel La Salte de Capital Federal en los años 1999 y 2000.
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PARA LA SALA DE BEBÉS - LACTARIOSI. ITEMS
1. PERÍODO DE INICIO: sólo para el informe de mitad de año.2. ASPECTOS GENERALES.3. REGULACIÓN DEL RITMO BIOLÓGICO (EN SUEÑO YALIMENTACIÓN).4. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, LOS VÍNCULOS Y LASINTERACCIONES.5. EL LENGUAJE Y lA COMUNICACIÓN (VERBAL, GESTUAL yCORPORAL).6. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. ELMOVIMIENTO.EL ESPACIO. LOS OBJETOS.7. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: - LOS OBJETOS, - LASACCIONES, - LOS OTROS, - LAS PREFERENCIAS.8. EXPERIENCIAS SONORAS, MUSICALES, LITERARIAS Y DEEXPRESIVIDAD CORPORAL.II: SALA: LACTARIO.
Anexo para los docentes:
Especialmente en esta sala se encontraránaspectos que pueden tomarse para algunos fundamentales que sepresentan en función de las distintas edades que se incorporan en estosgrupos.1. PERÍODO DE INICIO:Primeros contactos con las docentes, compañeros y otras personassignificativas. Despedida, necesidades, dificultades, juegos yactividades preferidas.2. ASPECTOS GENERALES:¿Cuánto tiempo permanece despierto? ¿Reconoce personas y objetos?¿Expresa sus estados emocionales? ¿Cómo? ¿Manifiesta emocionesagradables y desagradables?3. REGULACIÓN DEL RITMO BIOLÓGICO (EN SUEÑO YALIMENTACIÓN):¿Duerme y se alimenta por lo general en horarios semejantes losdiferentes días? ¿Acepta los horarios que se van presentando?¿Cuántas veces por día duerme? ¿Cuánto tiempo cada vez? ¿Necesitaalgún objeto para dormir? ¿Acepta dormir solo? ¿Acepta ser alimentadoy dormido por las personas encargadas de hacerla? ¿Acepta la comidasólida y semisólida? ¿Disfruta del momento de la alimentación? ¿Seincorpora paulatinamente a los ritmos y horarios del jardín? ¿Aceptarutinas compartidas? ¿Incorpora
breves tiempos de espera? ¿Muestraautonomía en las acciones y uso de utensilios en el momento de laalimentación? ¿Colabora en las prácticas higiénicas?
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4. El DESARROLLO DE lA IDENTIDAD, lOS VÍNCULOS Y LASINTERACCIONES:¿Se comunica? ¿De qué manera? ¿Sonríe? ¿En qué situaciones?¿Realiza intercambios afectivos con el medio? ¿Cómo son? ¿Establecevínculos con los otros: maestros, otros bebés, otros adultos presentes?¿Se comunica a través del contacto corporal y gestual? ¿Interactúa ensituaciones cotidianas y en los momentos de juego? ¿Crea nuevosvínculos? ¿Acepta nuevos desafíos y propuestas? ¿Toma decisionespor si mismo? ¿Muestra confianza en sus posibilidades para resolversituaciones?5. EL LENGUAJE, LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN (VERBAL,GESTUAL y CORPORAL):¿Usa el lenguaje gestual para comunicarse? ¿Expresa sus necesidadesy deseos? ¿Reconoce lo enunciado por otros? ¿Realiza intercambiosque afianzan la comunicación? ¿Reconoce e imita algunas formascomunicativas (saludos, aplausos...)? ¿Posee un lenguajecomprensivo? ¿Éste se basa en la expresión y/o en la imitación?¿Utiliza gestos para comunicarse? ¿Copia gestos adultos? ¿Emitegorjeos, arrullos, pequeños sonidos, silabeos, sonidos onomatopéyicos?¿Éstos ya tienen significado? ¿Con éstos responde a estímulosverbales? ¿Discrimina su nombre? ¿Reacciona frente a palabrasfamiliares? ¿Comprende algunos nombres de personas, objetos uactividades? ¿Muestra indicios de lenguaje simbólico (por ejemplo dicemamá con significado)? ¿Emplea el lenguaje motor (por ejemplo ve unsonajero y sacude la mano)? ¿Señala objetos y luego los nombra?6. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO.EL ESPACIO. LOS OBJETOS:¿Reconoce su propio cuerpo? ¿Muestra independencia en laexploración del espacio y los objetos? ¿Cómo es su control postural?¿Cómo es su control cefálico? ¿Presta atención a los objetos externos?¿Cómo son sus primeros acercamientos a los objetos? ¿Buscaestrategias para acercarse a ellos y tomarlos? ¿Actúa sobre los objetosde forma voluntaria? ¿Discrimina los objetos según sus características yposibilidades de uso (por ejemplo pelota para rodar)? ¿Mira los objetosy los sigue en sus desplazamientos en el espacio? ¿Los busca aunquese encuentren escondidos o semi escondidos? ¿Logra la fijaciónocular? ¿Logra la coordinación ojo-mano? ¿Toma objetos con las dosmanos? ¿Logra mantenerse en la posición de sentado, erguido, con ysin apoyo? ¿Cambia de posición en diferentes posturas? ¿Se sientasolo estando acostado? ¿Gira de decúbito dorsal a ventral? ¿Searrastra? ¿Gatea? ¿Se mantiene erecto con sostén propio, aferrado ono de sus manos? ¿Camina? ¿Explora su propio cuerpo? ¿Realiza juegos corporales? ¿Coordina espacios prácticos? ¿Toma ciertaconciencia de las distancias en el espacio con los objetos y entre losobjetos? ¿Utiliza el pulgar en el movimiento de pinza? ¿Qué accionesrealiza con los objetos: chupar, apretar, empujar...? ¿Sigue los objetosen sus desplazamientos por el espacio? ¿Reconoce indicios y señalesdel ambiente? ¿Aprovecha los resultados fortuitos repitiéndolos?7. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: - LOS OBJETOS, - LASACCIONES, - LOS OTROS, - LAS PREFERENCIAS:
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Jardín Maternal: Cómo realizar los informes en la sala de bebés y en la sala de un año - Laura Pitluk
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