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Tendencias web sociales para la construcci´on deun ecosistema de educaci´on tecnol´ogica yproyecciones prospectivas para su transformaci´onsem´antica sobre una web inteligente
Huber Raul Flores Macariokyoraul@hotmail.comhttp://digitalquimia.blogspot.comGuatemala, GuatemalaUSAC, Facultad de Ingenier´ıa.Escuela de Ciencias y Sistemas.Abril, 2008
1 Resumen
El proceso de aprendizaje a trav´es de la Web 2.0 se lleva a cabo a trav´es deuna estructura reticular que se potencia con el incremento de usuarios cuyaadaptaci´on estimula una ´etica de cooperaci´on impl´ıcita donde el aprendizaje esproducto de una colaboraci´on emergente de las multitudes.La necesidad de establecer un aprendizaje colectivo basado en la colabo-raci´on se debe a que es una fuente de cognici´on diversa donde se democratizael pensamiento decisivo y creativo tomando valor a cada individuo como piezaindispensable para la evoluci´on tecnol´ogica de la estructura reticular1
2 Abstract
The learning process via the Web 2.0 is carried out through a reticular structurethat is enhanced with the increase of users whose adaptation stimulates an ethicof cooperation implied, where learning is a product of a partnership emergingfrom the crowds.The need to establish a collective learning based on collaboration is because itis a source of cognition where diverse democratizes critical and creative thinkingtaking value to each individual piece as essential to the technological evolutionof the reticular structure
3 Prospectivas evolutivas del aprendizaje bajolos cimientos de una web 2.0
El crecimiento exponencial de la digitalizaci´on y la red de redes para la trans-misi´on de la informaci´on son elementos que han permitido la divulgaci´on de un
conocimiento en un espacio digital, sin embargo, las tecnolog´ıas que permitenintercambiar la informaci´on a trav´es de la creaci´on de contenidos constituyen laverdadera naturaleza que promueve una colaboraci´on colectiva, donde la sim-plicidad de uso, la usabilidad de las aplicaciones y la clasificaci´on sem´antica delos contenidos (tags, metadatos) posibilitan dar origen a un conocimiento com-partido donde cualquier persona sin conocimientos t´ecnicos puede interactuary aportar. Los avances tecnol´ogicos arraigados a una ley de moore donde losprincipios evolucionan conforme existen mayores posibilidades de uso, estable-cen nuevas tendencias que se enfocan en memes cuyas prospectivas se adaptana nuevas formas de divulgaci´on, producci´on, creaci´on y absorci´on de la informa-
ci´on como en el caso de la web 2.0 o la implementaci´on de una web sem´antica
con mayores significados en la organizaci´on de la informaci´on.La creciente obsolescencia planificada de la tecnolog´ıa, define un entornovariable en donde las formas de comunicaci´on se mejoran constantemente ofre-ciendo mayores servicios e innovaciones de interacci´on para el intercambio deinformaci´on y la participaci´on, sobre este ambiente variable se construye el ver-dadero significado del ciberespacio (Web 2.0) y el aprendizaje el cual consisteen la aparici´on de una inteligencia emergente (Johnson,2001), esta estableceque los individuos aprenden de sus pares, adquieren su compartimiento y ap-titudes b´asicas de la interacci´on con otros individuos y aprender a aprender /ense˜nar; no es extra˜no el surgimiento de comunidades virtuales creadas a trav´esde las nuevas tecnolog´ıas sociales, sin embargo su supervivencia y desarrollo enel ciberespacio depende de la adopci´on de una aptitud intr´ınseca basada en lacolectividad o como sostiene O’Reilly, la Web 2.0 es una aptitud y no precisa-mente una tecnolog´ıa.La Web 2.0 o web social como se le ha llamado, adem´as de proveer nuevasherramientas para la socializaci´on (blogs, wikis, RSS, etc) a trav´es de redes(redes sociales) exaltan el aprendizaje a trav´es de TICs a un nivel superiordonde las TICs son mas que un medio para el intercambio de informaci´on y2
erradicaci´on presencial de los individuos, ya que proporcionan los artefactosnecesarios para el cambio de modelos mentales arcaicos, estimulando aptitudesde participaci´on, cooperaci´on, creaci´on de contenidos, etc. A esto se le conoce
como Aprendizaje 2.0 (aprendizaje sobre Web 2.0)El aprendizaje 2.0 se basa en dos principios: Arquitectura de la partici-paci´on (O’Relly,2004) y creaci´on de contenidos para fomentar la diversidad delconocimiento. La arquitectura de la participaci´on se basa en la colaboraci´on delos usuarios y el intercambio de la informaci´on para la gesti´on de una inteligen-cia colectiva. La arquitectura de la participaci´on se construye alrededor de laspersonas y no de las tecnolog´ıas[11], las tecnolog´ıas solo son el medio necesariopara la interacci´on y entendimiento de los individuos.La inteligencia colectiva permite a una comunidad alcanzar objetivos en con-textos complejos, ya que aportan sus conocimientos sin estar restringidos poruna estructura organizacional como la inteligencia piramidal o inteligencia deenjambre. La creaci´on de una inteligencia colectiva en el ciberespacio a trav´esde comunidades virtuales fomenta el incremento de una inteligencia relacionalpermitiendo la interacci´on con muchos individuos y un aprendizaje social, ambassobre las TICs posibilitando que el conocimiento se adquiera no solo individ-ualmente sino que colectivamente ”La web del futuro expresar´a la inteligenciacolectiva de una humanidad mundializada e interconectada a trav´es del ciberes-pacio.”(L´evy, 2003) armando en consecuencia organizaciones que aprenden bajoun mismo mapa cognitivo o cerebro compartido, de esta forma cada individuoposee un holopticismo con el cual percibe una representaci´on de la totalidad demanifestaciones de otros individuos en tiempo real.Compartir un mismo mapa cognitivo dentro de una misma comunidad im-plica que todos los individuos dentro de la misma desean alcanzar un mismoobjetivo, pero dado el alto grado de complejidad, deben de integrar sus capaci-dades, colaborar y cooperar de manera conjunta coordinando sus acciones, sumemoria colectiva y sus mejores practicas a trav´es de interacciones tecnol´ogicasaprovechando sus habilidades cognitivas individuales (Multitudes Inteligentes),dichas capacidades individuales son las que posibilitan la construcci´on de unaprendizaje en conjunto, ya que cada persona sabe algo, y ese algo, se integrapor partes para obtener un conocimiento construido a partir de la diversidadcognitiva. Seg´un Surowiecki ”cien mejores que uno” y constituye conceptual-mente lo denominado Sabidur´ıa de las Multitudes[10]. Al final un individuoobtiene un aprendizaje que corresponde a la suma de muchos fragmentos cog-nitivos pertenecientes a diferentes individuos y que se han adquirido medianteinteracci´on tecnol´ogica.Ciertamente la sabidur´ıa de las multitudes se alcanza como una suma deinteligencias de muchos individuos, por lo que mientras mayor sea el numero deindividuos mayor ser´a el grado de veracidad del conocimiento que se esta ges-tionando. Surowiecki en su trabajo propone cuatro condiciones fundamentalespara alcanzar la suma de inteligencias[10]:1. Diversidad de opiniones entre los individuos que conforman el grupo.2. Independencia de criterio.3
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