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Portafolio de evidencias, Profordems Modulo 3 en 3a generacion

Portafolio de evidencias, Profordems Modulo 3 en 3a generacion

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Portafolio del Modulo 3, del Profordems, Completo. 2010, en la 3a Generacion. Tambien con la integradora No. 5 final.
Portafolio del Modulo 3, del Profordems, Completo. 2010, en la 3a Generacion. Tambien con la integradora No. 5 final.

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CNM_ UANL-1663-UANL-M3-048 
 
Grupo: 048 Módulo 3 Unidad: 1 Actividad No. 1 Sede: Prepa. 16Fecha de Entrega (D- Mes-Año)
8 de Mayo 2010
Nombre del Docente:
 
UANL-7693
Carlos Navarro Morín 
Nombre de los Integrantes delequipo
Ma. de los Ángeles Guevara GarmendiaMa. Teresa Valdez Calderón
 
Ricardo Pedraza RodríguezManuel Martínez García
CNM_ UANL-1663-UANL-M3-048 
 
Instructores:Juana María Rodríguez Salas
 
Felipe Humberto Tehuitzitl Hernández
 
Actividad 1
Tipo de actividad: PresencialDuración: 120 Min.Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta:
¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? 
En función de la discusión, se contestará de manera individual la pregunta:Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su materia, para dejar sólo cuatro en el programa
¿Cuáles serían éstos? 
Para resolver este cuestionamiento se utilizarán dos tipos de criterios:Elegir y comentar dos temas, en función de su importancia para entender la estructura y evolución de la disciplina; yel segundo criterio, para elegir los otros dos se aplicará el criterio de elección priorizando las habilidades cognitivasque desarrolla en el estudiante su dominio.Se reunirán en equipos disciplinares y explicarán las razones para las dos selecciones realizadas, destacando loselementos más significativos de ambas posturas.
Trabajo en equipo: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? 
En el programa organizado por contenido temático siempre va hacer un proceso lineal se va aislar de los demásconocimientos se va evocar exclusivamente al conocimiento de la asignatura, va hacer calendarizado, estandarizadoy rígido. Aquí la evaluación es tradicional.También organizar el contenido temáticamente es distribuir a lo largo del semestre los temas y subtemas, así comoperiodos de evaluación.También se dijo que hace referencia al conocimiento memorístico-teórico.En el organizado por procesos, se habla de trabajar actividades donde lo lleven a interactuar de manerainterdisciplinaria con otras áreas de conocimiento, por ejemplos proyectos, etcétera, aquí se evalúa continuamente.También se dijo que se trata de detectar ambientes de aprendizaje para diseñar lo que se requiere para activar laenseñanza
 –
aprendizaje, aquí hay también autoevaluación.Se dijo además que este tipo de organización es más planeada y organizada, conectividades que te lleven a unaprendizaje significativo.
¿Cuáles serían éstos? 
Nuestra materia a analizar fue del componente profesional de electrónica y consideramos que el
primer tema 
 debería ser Aplicar las normas de seguridad e higiene en un ambiente laboral. Por la importancia del tema alser base para comprender la electrónica y además se aplica desde el inicio de la carrera de técnico deelectrónica enfocando al educando hacia un campo laboral, en el cual se va ir desenvolviendo a través de estamisma carrera al inicio y fin de la misma, el
segundo tema 
por su importancia creemos debe ser. Utilizarherramientas manuales y automáticas, el
tercer tema.
Medir variables eléctricas, con sus correspondientes
 
 
CNM_ UANL-1663-UANL-M3-048 
 
subtemas y por
cuarto tema 
y último Interpretar diagramas de circuitos eléctricos y electrónicos. Esto sirvepara promover trabajo en colaboración para integrar en un diagrama esquemático la simbología eléctrica yelectrónica. En la vida diaria es llevada al contexto real del estudiante y vida laboral.
Reflexión:
Programar temáticamente siempre va ser de ayuda para el docente que es aplicado, ya que eso nos ahorra tiempo. Yal hacerlo por procesos que ya lo hemos estado aplicando en este caso, el alumno ya tiene que ir enfocado a estosprocesos ya que el entorno al que se dirige es para un ambiente laboral.
CNM_Ac1
 
 
 
CNM_ UANL-1663-UANL-M3-048 
 
Grupo: 048 Módulo 3 Unidad: 1 Actividad No. 2 Sede: Prepa. 16Fecha de Entrega (D- Mes-Año)
17 de Abril 2010
Nombre del Docente:
 
Carlos Navarro Morín 
Nombre de los Integrantes delequipo
Ma. De los Ángeles Guevara GarmendiaMa. Teresa Valdez Calderón
 
Ricardo Pedraza RodríguezManuel Martínez García
CNM_ UANL-1663-UANL-M3-048 
 
Instructores:Juana María Rodríguez Salas
 
Felipe Humberto Tehuitzitl Hernández
 
Actividad 2: Organización
Tipo de actividad: Presencial Duración: 180 Min.Considerando el programa de la materia y las competencias disciplinares, realizará el siguienteejercicio:
Instrucciones:
Se elaborará, en equipo disciplinar, una tabla de tres columnas como la que semuestra a continuación, en la que se enlistarán los temas considerados en el programa de la materiaen el lado izquierdo, en la segunda columna se determinará la función que cada tema tiene para eldesarrollo de una o más habilidades cognitivas (especificando éstas), señalando por último, en latercera columna, las aplicaciones que puede tener la función y el tema en la vida cotidiana o enámbitos laborales al alcance de los estudiantes.Temas programaFunción del tema en el Desarrollo dehabilidades cognitivasAplicaciones o usosPara la realización de este ejercicio se puede consultar la lectura relativa a tipos de habilidadescognitivas (Gilar Corbi, Raquel, 2003 Adquisición de habilidades cognitivas. Factores en el desarrolloinicial de la competencia experta. Publicaciones Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Nota:Edición digital a partir del texto original de la tesis doctoral. Capítulo 1), para que se facilite laidentificación de las mismas. Una vez realizado el ejercicio grupal, se presentará en plenaria.

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