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Modulo 3 rieb. Guía para el formador

Modulo 3 rieb. Guía para el formador

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Guía para el FormadorReforma Integral de la Educación Básica 2009 Diplomadopara Docentes de Primaria.Módulo TRES. Evaluación para el aprendizaje Perspectivade la Reforma 2009Edición Especial para el Grupo Académico Estatal (
GAE
)
 
|mayo 2010
Directora General deFormaciónContinua de Maestrosen Servicios Coordinadora deHumanidades
Mtra. Lourdes M. Chehaibar Náder
Directora del InstitutodeInvestigacionessobrelaUniversidadyla Educación Coordinación GeneraldelProyecto
Mtra. Lourdes Chehaibar Náder y Lie. Leticia Gutiérrez Corona
Elaboración
Laura Mercado Marín Rosa Aurora Padilla Magaña Belén Cruz Mayas
Con la colaboraciónde
Catalina Inclán, Yazmín Margarita Cuevas Cajiga
Diseño de interiores, cuidado de la edición y formación:
Enrique Saldaña Solís
Diseño de portada:
LeonelSagahónReservados todos los derechos. El contenido de esta obra no podrá ser reproducido total o parcialmente, nialmacenarse en sistemas de reproducción, ni trasmitirse por medio alguno sin permiso de los titulares de los derechoscorrespondientes.Este programa es de carácter público, no es patrocinado, ni promovido por partido alguno; está prohibido el uso deeste programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a lo establecido.Primera edición: 2010 © D.R. Universidad Nacional Autónoma de México y Secretaría de Educación PúblicaInstituto de Investigaciones sobre la Universidad y la EducaciónCentro Cultural UniversitarioCiudad Universitaria, 04510, México, D. F.http://www.iisue.unam.mx
 
Secretaría de Educación PúblicaArgentina núm. 48, col. Centro, 06200, México, D. F.Distribución gratuita, prohibida su venta
 
3
Edición Especialpara el Grupo AcadémicoEstatal(
CAE
),
 
mayo 2010
INTRODUCCIÓN
Queremos recordar los principios pedagógicos de esta experiencia de formación a losacadémicos que noshanacompañado durante cada una de las 40 horas que han durado losMódulos anteriores del Diplomado: Módulo UNO.
Elementos básicos y 
Módulo DOS.
Desarrollo de competencias en el aula: 
Sensibilizar a los maestros sobre la responsabilidad de construir sus formas de trabajo, ysobre lo que éstas propician e impulsan en su grupo. El Diplomado genera las posibilidadesde establecer las circunstancias para que esto ocurra.
Aprovechar la Reforma Integral de la Educación Básica 2009, para trasmitir un mensajeacerca de la necesidad de reflexionar sobre la práctica, de "movilización" (Perrenoud, 1999)con sentido para la práctica educativa y para la práctica docente.
Apoyar a la recuperación de la profesión docente, estimular el aporte de los docentes, suexperiencia y "saberes" como principal fuente de reflexión sobre situaciones de aprendizajeen contextos y condiciones específicas para que
enriquezca sus conocimientos y desarrolle su quehacer con gusto y satisfacción.
El Módulo TRES representa el cierre de esta experiencia, y atiende un tema que generaamplia discusión y debate en el terreno educativo:
la evaluación.
Tradicionalmente, la evaluación ha tenido un lugar destacado en el proceso educativo,aunque adopta generalmente otras denominaciones (examen, calificación, certificación),puesto que sintetiza los aprendizajes logrados por los alumnos. Los docentes saben que laevaluación permite identificar cuáles son las consecuencias inmediatas o duraderas entre loque se ha propuesto desarrollar en los alumnos y lo que ellos pueden evidenciar en unmomento dado. Por esta razón, los docentes necesitan tener información de distinto tipo parallevar a cabo esta tarea, ya sea mediante la observación o bien creando situacionesespecíficas, hechas
ex profeso 
para este efecto.Estos indicios le permiten al docente hacer una descripción del desempeño de sus alumnos,analizar en forma global sus logros de aprendizaje, las dificultades o las limitaciones;identificar las causas y las circunstancias asociadas que se pueden modificar, y diseñarestrategias para enfrentarlas. De esta suerte, la evaluación constituirá una guía u orientaciónpara el proceso pedagógico, proceso que está en manos del docente y que lo sitúa como unprofesional del aprendizaje.La evaluación tiene el potencial de ser un elemento de reflexión individual y colectiva.Seguramente el académico se ha preguntado alguna vez cómo puede contribuir a mejorar elaprendizaje de sus alumnos, cómo relacionar los aprendizajes que logran los alumnos con lapertinencia de su práctica cotidiana. Esto hace patente las posibilidades que abre este tema,tanto en el acto de enseñar, como en el de aprender a discutir las pequeñas y grandescontradicciones en el trabajo del aula, así como en la demanda externa de esta práctica.Pero, al mismo tiempo, ofrece la posibilidad de generar alternativas que ayudan a superar ytransitar por propuestas en las que los docentes y los alumnos vean reflejada con claridad suactividad cotidiana.

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