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CONDUCTISTA COGNITIVISTA
 Es un cambio de conducta, o Es un proceso de cambios
relativamente permanente, internos en el sujeto
que ocurre como producto de como producto de la
APRENDIZAJE la experiencia. intervención de los
procesos psicológicos.
Enfoques y teorías Todo aprendizaje
debe ser medido de
manera objetiva y
exacta

 Amplitud
 Tiempo
 Probabilidad Estímulo-Respuesta
Estímulo -Organismo-Rpta
Plana de Psicología

Producto del Producto de otros

aprendizaje factores
CONDUCTA
(acción externa, observable y
medible) REACCIONES
EMOCIONALES.

 Implica cambios de conducta.  Por instintos.

 Es producto de la experiencia.  Por maduración. REFLEJOS

 Es relativamente permanente.  Por reflejos.

Es producto de la interacción

 Por adaptación sensorial. INSTINTOS
sujeto –medio.
 Por estados emocionales.
 Se codifica a nivel neuronal.
Por el estado temporal del
organismo. MADURACIÓN

ADAPTACIÓN MECÁNICA

AUTOR: IVÁN P. PAVLOV (1849-1936) - REFLEXOLOGÍA

1. TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO
PRINCIPIO: Asociación de estímulos
El condicionamiento es un procedimiento por el cual adquirimos,
mantenemos o eliminamos una conducta, mediante la relación NÓBEL 1904
entre estímulos y respuestas.

TIPOS:

•CONDICIONAMIENTO CLASICO: Pavlov – Watson

•CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

•POR ENSAYO – ERROR: Thorndike

•OPERANTE: Skinner

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Naranja
PROCEDIMIENTO
mecánica
ANTES DURANTE

ASOCIACIÓN DE E-E
1. SIMULTÁNEO
EI
Tanto el EC y el EI se
EN RO presentan al mismo tiempo
RI
EN

DESPUÉS

2. RETARDO

EI RI demorado
EC RC
El Ec se presenta un poco antes del
EI, se retiran al mismo tiempo.

1. ENSAYO-ERROR 2. OPERANTE

APLICARÍA LOS DESCUBRIMIENTOS DE

PAVLOV EN UN HUMANO, EL CASO DEL
BEBÉ ALBERT.

ES EL PADRE DEL CONDUCTISMO, Y

CREADOR DEL CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO COMO UNA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE

Albert y waton THORNDIKE (1874-1949) B. F. SKINNER (1904-1990)

Thorndike propuso la denominación de conducta instrumental para referirse a aquella orientada a
una manejo del medio ambiente

C. POR ENSAYO Y ERROR C. OPERANTE

• TRIPLE RELACIÓN
DE CONTINGENCIA
 El aprendizaje ocurre sobre la
base tanteos y equivocaciones
en la que se establece la
conexión adecuada S-R.

 Ley del efecto: toda conducta

que va seguida de una
consecuencia exitosa tiende a Est. antecedente-Rpta operante-Est consec
consolidarse y si va seguida de
un efecto perturbador o que
no solucione un problema, Presiona la
HAMBRE ALIMENTO
tiende a eliminarse. palanca REFORZADOR

Es un estímulo que mantiene o incrementa la

CONDUCTA

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¿POR QUÉ?

FUTURA
POSITIVO NEGATIVO RESPUESTA

APARECE LA DESAPARECE EL
REFUERZO RECOMPENSA PARA ESTÍMULO AVERSIVO
EL SUJETO PARA EL SUJETO

APARECE ALGO DESAPARECE LA

CASTIGO AVERSIVO PARA RECOMPENSA
EL SUJETO PARA EL SUJETO

REF --
REF +

EXTINCIÓN

La conducta aprendida
desaparece debido a que:

Tomado Ardila R.: Psicología del aprendizaje

Planteamiento
Alberto Bandura
 Se aprende a partir de
la experiencia de los
otros, es decir por
OBSERVACIÓN.
 Por ello conocido
también como
aprendizaje por
modelamiento o teoría
del aprendizaje social.
1925

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4. TEORÍA DEL
DESCUBRIMIENTO DE
RELACIONES
Durante la primera guerra  El aprendizaje se
mundial, el psicólogo Wolfgang produce debido a una
Köhler, junto con su esposa Eva,
realizaron una serie de captación repentina o
experimentos con chimpancés . súbita de relaciones
En dichos experimentos se
enfrentó a estos animales a del problema, es
diversos problemas decir por INSIGHT
(“intuición o
discernimiento”)
Wolfgang Köhler (1887-1967)

AUTOR: VIGOTSKY (1896-1934)

• El aprendizaje significativo tiene que tener

como base a los contextos socioculturales
en los que se desenvuelve el estudiante.

APRENDIZAJE

tiene
interpsicológica NIVELES

intrapsicologica son

DESARR0LLO DESARROLLO
histórico social POTENCIAL
REAL

son
son
la
CAPACIDADES DISTANCIA
interno ENTRE ELLAS CAPACIDADES
ACTUALES
externo QUE PUEDEN
ADQUIRIR

• Los procesos de aprendizaje son los que determinan el ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
desarrollo.

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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

6. TEORÍAS COGNITIVAS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO SIGNIFICATIVO
EXPLORACIÓN
GUIADA POR EL
DOCENTE

CONOCIMIENTO
INDUCCIÓN
CURIOSIDAD

Analizar,
procesar,
relacionar

BRUNER J. (1915) AUSUBEL D. (1918-2008)

 “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un
solo principio, enunciaría éste: el factor más influyente en
el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, Averígüese
esto y enséñesele a partir de él”.
David P. Ausubel.
“Hay aprendizaje significativo cuando el sujeto
del aprendizaje puede relacionar la
información nueva que recibe, de un modo no
arbitrario y sustancial, con lo que ya sabe”
 Parte de la premisa de que existe una
estructura en la cual se integra y procesa la
información.

 Este aprendizaje significativo requiere dos

CONCEPTO condiciones:
Conocimientos Conocimientos
INTEGRADOR
nuevos previos  1) Una disposición del sujeto para
Idea ancla
aprender significativamente.
 2) Que el material de aprendizaje sea
potencialmente significativo, es decir,
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
relacionable con su estructura de
conocimiento.

Conociendo más

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GRACIAS