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GTA08 Equilibrio

GTA08 Equilibrio

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Published by antonio_rm_89
EDUCACIÓN FÍSICA Y
CIPRIANO
ROMERO CEREZO

SU DIDÁCTICA I:

EL EQUILIBRIO

cc

Lozano Trujillo, Mª Jesús Martín Acosta, Fátima Molina Delgado, Miqueas Sánchez Villanueva, Rosa

EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA I

EL EQUILIBRIO

2009-2010

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1. MARCO TEÓRICO 1.1 Introducción al equilibrio 1.2 Concepto de equilibrio 1.2.1 Factores del equilibrio 1.3 Tipos de equilibrio 1.4 Justificación del trabajo 1.5 Evolución del equilibrio 2 MARCO PRÁCTICO 2.1 Relación con la LOE 2.1.1 Con
EDUCACIÓN FÍSICA Y
CIPRIANO
ROMERO CEREZO

SU DIDÁCTICA I:

EL EQUILIBRIO

cc

Lozano Trujillo, Mª Jesús Martín Acosta, Fátima Molina Delgado, Miqueas Sánchez Villanueva, Rosa

EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA I

EL EQUILIBRIO

2009-2010

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1. MARCO TEÓRICO 1.1 Introducción al equilibrio 1.2 Concepto de equilibrio 1.2.1 Factores del equilibrio 1.3 Tipos de equilibrio 1.4 Justificación del trabajo 1.5 Evolución del equilibrio 2 MARCO PRÁCTICO 2.1 Relación con la LOE 2.1.1 Con

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C
IPRIANOROMEROCEREZO
 
EDUCACIÓN FÍSICA YSU DIDÁCTICA
I:
 
E
L EQUILIBRIO
 
Lozano Trujillo, Mª JesúsMartín Acosta, FátimaMolina Delgado, MiqueasSánchez Villanueva, Rosa
 
EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA I EL EQUILIBRIO 2009-20101
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 11. MARCO TEÓRICO 31.1 Introducción al equilibrio 31.2 Concepto de equilibrio 31.2.1 Factores del equilibrio 41.3 Tipos de equilibrio 81.4 Justificación del trabajo 101.5 Evolución del equilibrio 112 MARCO PRÁCTICO 142.1 Relación con la LOE 142.1.1 Contenidos relacionados 152.1.2 Objetivos 162.1.3 Criterios de evaluación 172.1.4 Competencias básicas 192.1.5 Transversalidad y diversidad 202.2 Propuesta práctica 202.3 Reflexión grupal sobre la teoría y su exposición 242.4 Reflexión grupal sobre la práctica y su exposición 252.3 Conclusiones finales 26BIBLIOGRAFÍA 27
 
EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA I EL EQUILIBRIO 2009-20102
 
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
“En una clase de EF se observa el problema que tienen los escolares para adoptar y
mantener la posición corporal estable cuando requieren de una cierta dificultad en lasacciones motoras, bien mediante el desplazamiento o mediante el cambio de posicióncorporal. Establecer el tipo de contenido que hay que desarrollar, construyendo el
marco teórico y la propuesta de intervención práctica.”
 Los oídos no son los únicos órganos que nos ayudan a mantener el equilibrio. Losoídos, los ojos, las articulaciones, los músculos trabajan todos juntos para ayudarnos amantenernos firmes y erguidos. Cuando uno o más de estos sistemas no funcionanbien, puede resultar difícil movilizarse y simplemente funcionar día a día. Las cosasmás simples, como caminar, andar, ir en bici, tener éxito en la escuela e incluso jugarpueden volverse tareas difíciles y frustrantes.Con el fin de solucionar nuestra situación problemática que nos podemosencontrar en un aula, trataremos de actuar con paciencia, teniendo en cuenta laslimitaciones y necesidades que puedan surgir en el alumno, teniendo como último finlograr los objetivos previstos pero siendo conscientes de que a lo largo de la sesión, eldocente ha de granjearse la confianza del alumno.

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