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desarrollo_pbl_terremotos

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IDEAS DERIVADAS DE LA APLICACIÓN DEL PBL1.Hacer los grupos y validarlos2.Título: Investigación sobre los efectos de los terremotos3.Dictar la pregunta. Pedir que la recuadren y dejar claro que es la base del trabajo4.primera actividad: desarrollar preguntas derivadas de la pregunta principal5.Explicar que las preguntas derivadas son parte de nuestra pregunta inicial y que lasdeberemos tener en cuenta y contestar a lo largo de nuestra investigación6.Cada grupo debe tener en su cuaderno sus preguntas derivadas y las de sus compañeros, pero cada grupo deberá contestar específicamente sus preguntas derivadas al finalizar laactividad7.Todos los alumnos deben tener los materiales, no un material por grupo8.El análisis en busca de proposiciones del primer texto les lleva a plantearse porque en Haitílos daños fueron mayores si la intensidad fue menor que en Chile (tienen la concepción previa que daño es igual a intensidad del terremoto)9.Conceptos que aparecen en el texto y que no entienden, son buscados en el libro de texto,que se utiliza como fuente de informaciónLA RESISTENCIA DEL ALUMNADO AL CAMBIO DE METODOLOGÍA ES FUERTE.PREFIEREN, EN ALGUNOS CASOS, EXPLICACIONES Y VÍDEOS, JUNTO CON DIÁLOGOSOCRÁTICO. OTROS SIN, EMBARGO, SI QUIEREN ESTE MÉTODO DE TRABAJO(AUNQUE NO TENGO CLARO SI LOS MOTIVOS SON LOS CORRECTOS) YA VEREMOS.ALTERNAR EL TRABAJO EN EL AULA CON VÍDEOS Y PEQUEÑAS PRÁCTICAS ODEMOSTRACIONES,el desarrollo de la secuencia de actividades les resulta (a algunos) pesadoAUNQUE EN UN PRINCIPIO PAREZCA QUE ENTIENDEN FÁCILMENTE QUÉ ES UNHECHO Y QUE ES UNA OPINIÓN NO LO ENTIENDEN Y ES NECESARIO REPASARLO.ES NECESARIO TAMBIÈN ENSEÑARLES A DIFERENCIAR QUÉ HECHOS SON LOSRELEVANTES PARA LO QUE SE INVESTIGA Y QUE HECHOS NO LO SON10.Es necesario marcar tiempos, temporalizar, de forma que se les de un límite de tiempo. Encaso contrario, se lo toman con mucha calma y no tienen claro cuánto han de trabajar 11.Se les pide que realicen una redacción (informe) con la información recogida de losdocumentos12.Es necesario marcar momentos de evaluación del proceso. Con mucha dificultad respondena una valoración de lo hecho hasta el momento si no hay, por medio, cierta calificación (queno ha de ser necesariamente numérica)13.La explicación de cómo realizar la hipótesis es un poco complicada, tanto desde mi punto devista porque no estoy acostumbrado a explicar estas cosas y ellos no están acostumbrados aintentar comprender explicaciones abstractas. Como siempre, se hace más sencillo si se plantea un simil cercano a ellos, por ejemplo ¿te compras un movil con acceso a internet? (yderivar las pequeñas cuestiones que se plantean para desarrollar una respuesta)14.La exposición al gran grupo de la hipótesis no se ha considerado, excepto en un grupo,

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