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Reflexiones Sobre El Malestar Docente

Reflexiones Sobre El Malestar Docente

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Área: Psicología EducacionalÁrea temática: PrevenciónAutoras: Petit, Lucrecia; Selva Sena; Brusoni, Julia; Maccarone, Alejandra;Marciano, María Natividad; García, María Inés; Díaz Fernández, Patricia
Reflexiones sobre el malestar docente: una propuesta de prevencióncentrada en la Comunidad de Aprendizaje
IntroducciónEn general, las instituciones educativas se caracterizan por brindar pocoespacio al diálogo, a los vínculos sociales y a la contención de los problemas queafectan a los docentes en el aula. De esta manera, los docentes trabajan en formaexigida, competitiva, saturados, presionados, generando impotencia, indiferencia yreacciones violentas. El malestar institucional se pone en juego, articulándose conlas relaciones de poder. Es aquí donde nos topamos con los distintos contextosinstitucionales que, desde sus espacios, tanto físicos como simbólicos, vancondicionando esta posibilidad de trabajo.Consideramos
 
que la
 
Comunidad de Aprendizaje es una de las alternativaspara prevenir y elaborar el Síndrome de
burn out 
y el malestar docente.Entre malestares y desencantosEl ámbito educativo y los docentes que allí circulan sostienen una quejainacabable y eterna, que solo conduce a otra queja sin poder albergar una nuevamirada, una nueva propuesta, algo del orden del placer. Se perfila la figura de unprofesor/a “aguantador”, es el docente que “aguanta”, aguanta las presiones de ladirección, de la burocracia, del poco reconocimiento social y económico. No sequeja con quien corresponde o para lograr algo, porque sabe que el cambio implicaesfuerzo, y el cansancio de la rutina diaria, gana. No construyen nada nuevo,repiten modelos de manera estereotipada sin proponerse una alternativa colectivadistinta. Aguanta y no se forma, sino que se conforma, el camino fácil es callarseporque así las excesivas horas de clase que tiene quedarán aseguradas para elpróximo año, en el largo camino hacia la jubilación.Estas características llevan a que el malestar docente desarrolle un conjuntode signos patológicos. El Síndrome de
burn out 
es “una respuesta a un estrés
 
emocional crónico cuyo rasgo principal son agotamiento físico y psicológico, actitudfría y despersonalizada en relación con los demás y un sentimiento de inadecuacióna las tareas a realizar”
1
.El síndrome de “estar quemado” es “el resultante de unprolongado estrés laboral que afecta a personas cuya profesión implica una relacióncon otros, en la cual la ayuda y el apoyo ante los problemas del otro es el eje centraldel trabajo”
2
. Genera síntomas a nivel psicológico y a la vez se asocia conelementos laborales como tensión e insatisfacción. Este síndrome se puedevisualizar en los/as docentes insertos en ámbitos educativos, en su trabajo solitarioe individual, sin lograr reconocer que estos síntomas provienen del propio ámbitolaboral.Al tener en cuenta que cada docente pasó por muchos años en el sistemaeducativo, en situaciones poco salugénicas, con relaciones autoritarias, con pocoespacio al diálogo, sin lugar a espacios democráticos, con docentes saturados einstituciones estalladas, no será llamativo que en sus propias prácticas tiendan areproducir estas mismas formas patogénicas.El abordaje desde Comunidades de Aprendizaje permite identificar aspectosrepetitivos y patrones adquiridos en el proceso de la propia formación y trabajar entonces colectivamente en la modificación de prácticas poco saludables.Aprender y enseñar en comunidadesEn la época de las individualidades, pensar un trabajo en comunidad parecealgo disparatado y hasta imposible. En el sistema educativo los docentes notrabajan en equipos ni se vinculan en redes institucionales, por lo que tampoco seráesperable que los estudiantes aprehendan modelos individualistas con poco énfasisen los beneficios de pertenecer a una comunidad y de formar equipos de trabajo.La Comunidad de aprendizaje es un dispositivo pedagógico en el cual todos,docentes y estudiantes, son protagonistas y el centro no es el docente sino la propiacomunidad. Este dispositivo promueve el lazo social, la participación en redes, eltrabajo en equipo y el sentido de pertenencia, preservando la salud mental de todossus integrantes. Es una construcción compartida de los saberes, donde laresponsabilidad también es compartida. El profesor es un facilitador del aprendizaje,todas las experiencias y conocimientos son socializados. Esto no significa un
1
 
(Maslach y Jackson, 1982) Martínez y Guerra (1997: pp 48)
 
2
Op. cit
 
pensamiento homogéneo, todo lo contrario, es importante que todos preserven susingularidad, para ganar objetividad y enriquecer lo adquirido. Luego de identificar los recursos de cada miembro, sea docente o estudiante, estos se ponen en juegopara la construcción de un proyecto educativo, alentando a un pensamiento críticopermanente.Tomar la perspectiva de Comunidad de Aprendizaje implica facilitar elconocimiento entre los miembros promoviendo altos niveles de diálogo, deinteracción y comunicación entre los participantes; promover las respuestas y tomade decisiones desde la comunidad misma, generar espacios de participación,respetando la riqueza de la diversidad de aportes; tener una actitud de apertura alcambio; que el docente pueda correrse del lugar de supuesto saber, asumir rolesdistintos a los acostumbrados; enfatizar el aprendizaje autónomo y autorregulado enla adquisición de habilidades y estrategias metacognitivas y en aprender aaprender. Asimismo implica utilizar recursos externos para el aprendizaje yestablecimientos de vínculos con otras aulas y con la comunidad, y utilizar sistemáticamente estrategias y procedimientos diseñados con el fin de que todoslos participantes puedan compartir los aprendizajes.Dentro de una Comunidad de Aprendizaje, al compartir las experienciasdocentes, se promueve también una revisión de las construcciones de la funcióndocente, promoviendo una revisión sobre la autobiografía escolar. Generar espaciosde reflexión e intercambio permanente sobre la práctica, compartiendo lasexperiencias con otros docentes, hace que no nos sintamos solos, que podamosbuscar salidas colectivas y que podamos nutrirnos de las reflexiones de los demás,retroalimentando luego nuestra propia práctica. Pensar abordajes educativos desdela perspectiva que otorga la Comunidad de aprendizaje permite restaurar el lazosocial de contención y preservar la salud mental, instalando al sujeto en lugar de lapotencia, la creación, la innovación, el fortalecimiento.Multiplicando experienciasComo estudiantes del Profesorado en enseñanza Media y Superior enPsicología, nos formamos bajo un dispositivo de Comunidad de Aprendizaje,conformando una comunidad donde nuestras docentes prevenían el malestar ydonde nosotros como estudiantes dejamos de reproducir lo incorporado en tantosaños de pertenecer al sistema educativo. A su vez, quienes trabajábamos como

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