Read without ads and support Scribd by becoming a Scribd Premium Reader.

Language:

Download

Go BackAdd Note

Link

Embed

Save for later

PENGENALANKurikulum

Perkataan

kurikulum

berasal dari perkataan Latin yang merujuk kepada ‘laluandalam sesuatu pertandingan’. Berdasarkan kepada konsep tersebut, perkataankurikulum adalah berkait rapat dengan perkataaan ‘laluan atau laluan-laluan’.Sehingga awal abad ke 20, kurikulum merujuk kepada kandungan dan bahanpembelajaran yang berkembang iaitu ‘apa itu persekolahan’. "Kurikulum adalah suatupelan bagi pembelajaran" (Taba,1962) .Ahli progresif dan behaviouris pada lewat abadke 19 dan abad ke 20 membincangkan tentang kurikulum dengan memasukkan unsur-unsur seperti kepelbagaian, keperluan kemasyarakatan dan strategi-strategipengajaran.Kurikulum seharusnya mempunyai matlamat awalan untuk dicapai, isi kandungan,proses dan pengalaman yang dipilih untuk memudahkan pembelajaran; tahaptanggungjawab yang perlu diambil oleh guru dan pelajar untuk pembelajaran;bagaimana dan di mana kurikulum dilaksanakan (Dillard & Laidig, 1998). Semuaperancangan pendidikan yang dilaksanakan oleh sekolah atau institusi pendidikanadalah untuk mencapai matlamat pendidikan

PERANANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM KBSR

Kurikulum Baru Sekolah Rendah

( KBSR

)

telah digubal atas rasional bahawa aktivitipembelajaran dan pendidikan peringkat rendah merupakan

pendidikan asas

yangmelibatkan

tiga kemahiran, iaitu membaca, menulis dan mengira ( 3 M )

.Pendidikan peringkat rendah juga hendaklah menyeluruh dan seimbang dari segiperkembangan

intelek, rohani, emosi, sosial dan jasmani.

KBSR juga dirancangkan untuk memberi setiap murid

peluang yang

sama

untuk mendapat

kemahiran, pengetahuan, nilai, sikap dan amalan-amalan yang diperlukan

. Murid-murid juga diberi peluang dan ruang bagi

mengembangkan ataumempertajamkan bakat, minat dan daya kreatif mereka.

Mengikut perakuan

57(a) Laporan Jawatankuasa Kabinet

pula menyatakanbahawa kurikulum sekolah rendah hendaklah dirancang untuk membolehkan murid-murid mencapai

kemahiran dalam bidang komunikasi, bidang manusia denganalam sekeliling dan perkembangan bidang diri individu yang sesuai dengankeperluan, minat, bakat dan kemampuan mental serta kesediaan murid-murid.

Untuk mencapai matlamat di atas, bukanlah satu perkara mudah kerana iamemerlukan kesungguhan, kebijaksanaan dan ketabahan kedua belah pihak iaitu gurudan murid-murid itu sendiri.

PERANAN GURU DALAM PENTAFSIRAN KURIKULUM

Pemilihan bahan –bahan pelajaran untuk mebentuk sesuatu kurikulum yang berkesanadalah bukan satu tugas yang ringan.ini adalah kerana Isi kandungan sesuatukurikulum sekolah yang utamanya ialah bahan pelajaran. Tanpa bahan pelajaran yangbernas, kurikulum itu tidak berguna dan tidak bermakna. Di sinilah perntingnya perananseseorang guru dalam mentafsirkan sesuatu kurikulum itu bagi memilih media-mediabahan pelajaran yang berkesan untuk membantu pelajarnya.Berikut adalah kriteria untuk memilih bahan-bahan pelajaran supaya membentuksesuatu kurikulum yang berkesan :

Ditinjau dari sudut falsafah epistemologi:

Bahan-bahan pelajaran mestilah sesuai dengan prinsip keseriusan kognitif, iaitu bahan-bahan pelajaran yang dipilih hendaklah sah dan tepat tanpa sebarang tafsirankekaburan dan keraguan

Ditinjau dari sudut falsafah moral :

Bahan pelajaran mestilah sesuai dengan nilai moral, iaitu bahan-bahan pelajaran yangdipilih hendakalah mengutamakan unsure pendidikan yang dapat meningkatkan nilaimoral seseorang pelajar dan sesuai dengan kehendak masyarakat dewasa ini.

Ditinjau dari sudut perkembangan psikologi

:Bahan-bahan pelajaran hendaklah diorganisasi dan disusun mengikut turutanperkembangan intelek dan fizikal kanak-kanak. Contohnya daripada isi pelajaran yangmudah ke yang lebih sukar. Dari yang konkrit ke yang abstrak. Bahan –bahan pelajaranyang dipilih hendaklah disusun berlandaskan organisasi psikologi, logical, dansistematik.