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Cómo evaluar aspectos socioafectivos en la escuela primaria 8 de 11

Cómo evaluar aspectos socioafectivos en la escuela primaria 8 de 11

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111
 
CAPÍTULO
Expresará la importancia del áreasocioafectiva en la educación primaria.
 
Reconocerá diversos instrumentos ytécnicas susceptibles de ser utilizados exito-samente para evaluar esta área con la niñezde educación primaria.
Al concluir el capítulo, usted:
 Probablemente ningún aspecto educativo -o contenido si se quiere llamar así-, incide másen la vida de las personas que las actitudes, los valores, intereses, etc., que se ponen en juego dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Naturalmente, el efecto que en estecampo deja la escuela primaria es decisivo y lamentablemente es el área o espacio quemenos apoyo o importancia recibe dentro del complicado mundo escolar. Sin embargo,es necesario tener una nueva visión que permita primero, entender la importancia delos objetivos, de esta área y en segundo término, lo peligroso que puede resultar el noestar conscientes de que, quiérase o no las niñas y niños aprenden muchos aspectos socioafectivos en la escuela y lo mejor es prepararnos para que sea por medio de ac-ciones que se puedan evaluar pertinentemente.
 
112
Cuando se habla de
aspectos o contenidos socioafectivos
es útil
lograr acuerdos sobre su signicado. En general, esta área abarcamás de lo que uno se imagina: aquí se encuentran los valores, las actitudes, losintereses, los sentimientos, las creencias y las emociones, entre otros que también seaprenden en la escuela y que por lo tanto, deben evaluarse convenientemente. Algunosautores preeren denirlo por negación, indicando que este campo está formado por todo
aquello que no son contenidos conceptuales, ni habilidades, destrezas o procedimientos,
 pero que se aprende o se estimula junto a estos en las acciones diarias de la escuela
.
Es común que en las escuelas de educación primaria se dé gran importancia a los aspectos
cognoscitivos y un poco menos a la habilidades, destrezas y procedimientos, pero todolo relacionado con la afectividad se deja sin atención como si no existiera, o como si no
estuviera sujeta a las acciones docentes.
Por ello, es tremendamente útil que usted como futuro docente sepa que este campo es vitaly que seguramente, es el más importante por cuanto nada se puede aprender por parte delniño o niña, si no está acompañado de gusto, interés o sentimientos agradables. Y en estemismo sentido, debe usted conocer que son importantes las actitudes, valores e intereses
que la persona docente transmite o genera cuando está trabajando o enseñando contenidosconceptuales o habilidades y destrezas. Este tipo de aprendizaje dejará una huella indeleble
en la vida de cada estudiante y en muchos casos determinará el futuro, lo que será su vida
 posterior.
¿Qué importancia tiene el área socioafectiva para la niñez?¿Qué sucede cuando queda desatendida esta área?¿Qué tipo de contenidos se puede trabajar en este campo?¿Es posible educar en esta área a la niñez?¿Se pueden evaluar los distintos componentes que intervienenen esta área?¿Cómo?
RefexiónRefexión
 
113
8.1 LA edUCACión sOCiOAfeCTivA y sU neCesidAd
Las actitudes y valores -con todo lo que implican-, deseables en la educación primaria pueden ser anotados en lenguaje de objetivos y para ello es necesario que, haya un acuerdo en su signicado.En general, se acepta que una actitud
es una predisposición interna a reaccionar positiva o nega-tivamente ante ideas, grupos, actividades,etc.
1
(Morales:1997). Ya en términos operativos ésta semaniesta en el aula como
estar de acuerdo con, sentir gusto por, estar a favor de, etc.
A todo esto
le acompaña una carga valorativa por lo cual al concepto de actitud se le asocia el de valor como preferencia o grado de importancia.
Tanto actitudes como valores deben concretizarse y operativizarse en la planicación de cada escuela yde cada docente, para ser desarrollados bien sea como procesos especícos o como contenidos asociadosal desarrollo de cursos y materias. Fundamentalmente, la escuela primaria debe buscar que los y lasestudiantes desarrollen y aancen una determinada escala de valores -que haga juego con su iden
-
tidad propia, con su cultura, con las aspiraciones más nobles de la familia y de su propia sociedad-,
que genere actitudes deseables como respuestas ante la realidad y la vida.
Todos los aspectos anteriores y que son de gran importancia en la educación primaria, se pueden
sintetizar con la palabra
afectividad.
En ella quedan incluidos los valores, las actitudes, los sentimientos,
las emociones y las valoraciones que hacen los individuos y que conforman la forma de ser y la con-
ducta de las personas. La afectividad es importante en sí misma, es importante enseñarla y es importante
evaluarla por muchas razones entre las que se pueden priorizar las siguientes:
Curiosamente a lo que la escuela le suele dar más importancia es a los conocimientos, pero estosse olvidan, cambian o simplemente son sustituidos por otros. Los valores son más permanentes yaunque naturalmente pueden cambiar, esto se hace a conciencia del individuo. Algo similar sucedecon las actitudes, intereses, etc. Cambian, pero ofrecen una base para el actuar, para el aprender, para el hacer. No se puede enseñar neutralmente, se enseña y educa para algo más.El campo afectivo condiciona las acciones, conductas y decisiones importantes en la vida: lo que piensa y cómo reacciona ante problemas, las decisiones que se toman en determinado momento,las posturas ante tal o cual suceso, etc. Para hablar de educación integral –como lo hacen todas laslegislaciones educativas-, no se puede dejar por un lado este campo.
Si usted analiza su sociedad general y particular notará que ella también educa en actitudes y
valores –la televisión, la radio, la música, etc.-, lo cual está sujeto a los intereses de quienesmanejan dichos medios. Por la misma razón la escuela, especialmente la primaria, debe darle amplio
espacio al campo socioafectivo para que los individuos puedan mantener actitudes críticas ante la
avalancha de propuestas –no todas éticamente deseables-, que les hace el medio en que viven.
1
En Morales, P. (1997)
 Evaluación y aprendizaje de calidad.
Guatemala: Universidad Rafael Landívar, VRA-PROFASR.

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Realmente interesante y valiosa la aportación. Me gustaría saber el nombre completo del libro
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