ESCUELA DE PADRES

Colegio Marista Castilla

Febrero de 2010

¿ POR QUÉ LOS NIÑOS NO

SIEMPRE OBEDECEN ?
 ESQUEMA DE LA CHARLA
1. Presentación de la sesión.
2. Por qué son importantes las normas.
3. Cómo ENSEÑAN las normas los padres.
4. Un poco de práctica.
5. Cómo APRENDEN las normas los hijos.
6. Cómo respaldar las normas con
CONSECUENCIAS.
7. Otras técnicas para controlar sus conductas.
 1- Presentación:
 Objetivos:
- Establecer una relación entre los aspectos trabajados el
otro día y los de hoy. Para crecer en autonomía y
autoestima preciso límites.
- Aprender ciertas técnicas de control de conducta.

 Las claves de la RELACIÓN con los hijos pasan por:

- Los niños necesitan que les admiremos, animemos, que
nos maravillemos con ellos.
- Necesitan poder elegir, una comunicación clara. Precisan
rutina.
- No hay lugar para el rencor. Hay que dejar pasar cosas
que no tienen demasiada importancia.
- Dejarles crecer. Poner límites es un proceso dinámico.
 ¿ POR QUÉ LOS NIÑOS NO SIEMPRE
OBEDECEN ?
El comportamiento de un niño se debe a la
combinación de estos factores:
* Carácter/Temperamento.
* El estilo educativo de los padres.
* El deseo de llamar la atención.
* Su forma de reaccionar a situaciones
inesperadas.
 CARÁCTER/TEMPERAMENTO
- El Temperamento es herencia. El carácter
es lo aprendido.
- Las diferencias aquí entre los niños son
inmensas. Algunos son más maleables que
otros. Un 10% son de riesgo.
 EL ESTILO EDUCATIVO DE LOS
PADRES.
- Las cosas hay que encauzarlas desde el
principio. Para quién posee un estilo +, las
cosas suelen ser más fáciles:
 Se comunican afectuosamente con y sin
palabras.
 Disfrutan haciendo cosas con los hijos.
 Utilizan los reforzadores positivos, confían
en que pueden hacerlo.
 Ven más allá del problema.
 Quién posee un estilo - :
 Se comunican con un tono duro, hostil,
desafiante …
 Se fijan excesivamente en los defectos.
 Manifiestan su decepción y su
resentimiento por ser padres.
 Sólo ven lo mal que se portan.
 El problema está en el niño.
 2- Por qué son importantes las
normas.
 Los límites ayudan a los niños a INVESTIGAR.
 Su investigación llevará al niño a la
EXPERIENCIA.
 Los límites definen el CAMINO de las conductas
correctas.
 Los límites definen las RELACIONES con
nuestros hijos.
 Los límites son puntos de referencia para el
grado de DESARROLLO.
 Los límites dan SEGURIDAD.
 3- Cómo enseñan las normas los
padres.
 Como padres solemos establecer las
normas de tres formas diferentes:
a) Desde un estilo AUTORITARIO:
límites sin libertad.
b) Desde un estilo PERMISIVO:
Libertad sin límites.
c) Desde un estilo DEMOCRÁTICO:
Libertad con límites.
 El estilo AUTORITARIO
 Creencias de los padres: Los niños no respetarán las
normas a menos que muestren temor a las
consecuencias.
 Poder y control: Lo ostentan por completo los padres.
 Resolución de problemas: Los padres resuelven los
problemas. Dirigen y controlan todo.
 Qué aprenden los niños: Es responsabilidad de los
padres resolver los conflictos, y métodos ofensivos para
solucionar las cosas.
 Cómo reaccionan los niños: Sumisión, venganza hacia
los padres, son más agresivos, sentimientos de
culpabilidad.
 El estilo PERMISIVO-
SOBREPROTECTOR
 Creencias de los padres: Mi deber es servir a mis hijos y
velar por su felicidad. Las consecuencias que disgustan a
mis hijos no pueden ser efectivas.
 Poder y control: Lo tienen por completo los hijos.
 Resolución de problemas: Los problemas no siempre se
resuelven.
 Qué aprenden los niños: Dependencia , falta de respeto
y egocentrismo.
 Cómo reaccionan los niños: Cuestionan los límites,
ignoran lo que se les dice y desconectan, suelen ser más
impulsivos y menos estables emocionalmente.
 El estilo DEMOCRÁTICO-
COOPERATIVO.
 Creencias de los padres: Los niños son capaces
de resolver problemas solos. Aprender a base de
consecuencias.
 Poder y control: Lo tienen los niños cuando
demuestran que son responsables.
 Resolución de problemas: Ambas partes
colaboran
 Qué aprenden los niños: responsabilidad y
colaboración. Autocontrol.
 Cómo reaccionan los niños: Se toman en serio lo
que dicen sus padres. Colaboran más.
Cómo resuelven los conflictos
Estilo Autoritario
Conducta de los padres Conducta de los hijos
-Se pelean
Indaga-
Menosprecia-
-Se echan la culpa y se acusan.
-Intentan que su padre tome partido.
Acusa-
-Se siguen culpando y acusando
Ridiculiza-
Se queda con el juguete-
( consecuencia )
Amenaza-
Se enfada-
-Le insultan para vengarse
Impone consecuencias más severas-
-Hacen comentarios hirientes: más venganza.
Azota-
-Se van castigados a sus habitaciones.
 Estilo Permisivo
Conducta de los padres Conducta de los hijos
-Se pelean
Da instrucciones poco claras-
- Ignoran a su madre, desconectan.
Repite-
Pide Colaboración-
Ruega Colaboración-
Repite y Avisa-
Vuelve a rogar-
Se enfada-
-Se echan la culpa y se acusan.
Da un sermón-
-Discuten entre ellos.
Sugiere soluciones-
Se frustra y desespera-
Se queda con el juguete-
( consecuencia )
Se siente culpable : devuelve el juguete.-
Pide que hagan una promesa: Pacta.-
-Rompen su promesa.
Vuelve a rogar-
-El conflicto continúa.
Se rinde
 Estilo Democrático
Conducta de los padres Conducta de los hijos
-Discuten
Comunica un límite firme-
Expresa confianza en la capacidad de sus
hijos - para resolver el problema. -La pelea cesa, se restaura el control.
Establece una tregua –
-Comienza la resolución del problema.
Explora opciones de conductas –
-Los niños optan por colaborar y compartir
Da opciones limitadas con una
consecuencia - lógica.
 4- Un poco de práctica
- Leemos el caso práctico de forma
individual, pensando en qué solución dar.

- Posteriormente nos juntamos en grupo

para compartir las soluciones.
 5- Cómo aprenden las normas los
niños
 Aprenden como niños que son: por su
EXPERIENCIA – NO POR LO QUE LES DECIMOS.
 Cómo deben de ser las normas para que las
aprendan mejor:
- Claras y sencillas.
- Coherentes.
- Firmes ( hablamos del tono de voz).
- Para todos los que conviven en casa.
- No todo puede ser norma.
- Consecuencias claras.
 LO QUE ESPERAMOS A CADA EDAD
 3-6: Aprenden a obedecer, y aprenden con hechos. Aún
no se asocia la orden con la respuesta esperada.
- Es mejor dar las órdenes de una en una.
- Necesario el refuerzo+
- Autonomía personal.
- Anticipar lo que va a pasar.
o 6-9: Momento de recoger los frutos. Se adaptan a
diversas situaciones.
- No es necesario repetir lo que debe hacer.
- Momento para pactos, ya que discuten razonadamente
las normas.
 6- Cómo respaldar las normas con
CONSECUENCIAS.
 Para que las consecuencias sean EFECTIVAS
debemos tener en cuenta:
- INMEDIATEZ.
- CONGRUENCIA: Si amenazas ¡¡¡CÚMPLELO!!!
- Conexión con lo sucedido.
- Dando buen ejemplo.
- Limitar el tiempo.
- Hacer borrón y cuenta nueva.
- Cuidar las consecuencias naturales.
7- Técnicas que debemos aplicar
a) PARA ADQUIRIR O MANTENER
CONDUCTAS:
 EL REFUEZO POSITIVO:
- Cualquier consecuencia positiva
(alabanza-premio) que siga a una
conducta es un reforzador.
- El R+ aumenta la probabilidad de que
la conducta adecuada vuelva a repetirse.
- El R+ debe de ser sincero y cercano.
 EL REFUERZO NEGATIVO:
- El R- supone retirar un objeto o
hecho antes de la aparición de la conducta
deseada.
- Aumenta la probabilidad de que una
conducta inadecuada se presente.
 b) PARA ELIMINAR O DISMINUIR
CONDUCTAS:
 LA EXTINCIÓN:
- Dejar de atender un comportamiento
para evitar que éste se vuelva a repetir.
- Suele bastar con dejar de prestar
atención a la conducta indeseada.
- La clave pasa por saber cuando
utilizarlo.
 REPRIMENDA:
- Consiste en regañar verbalmente al
manifestar una conducta inadecuada.
- Es útil cuando el niño manifiesta una
conducta que requiere una acción
inmediata.
- NO ES GRITAR de forma
desesperada.
- Cuánto menos lo hagamos más eficaz
será.
 TIEMPO FUERA:
- Consiste en sacar al niño de un lugar
reforzador y ponerlo en otro que no lo es
durante un tiempo específico.
- No siempre debe salir a otro lugar.
Puede quedarse al margen de la actividad
sin participar, incluso sin observar.
- Condiciones básicas: pactado con
anterioridad, un lugar sin estímulos y un
minuto por edad del niño.
EL CASTIGO:
- Consiste en aplicar una medida
( negativa para el niño ) cuando se desea
que deje de manifestar una conducta.
- El castigo debe:
 Cercano en el tiempo a la conducta
problema.
 De similar intensidad a la conducta
indeseable.
 El castigo debe ser verdaderamente
desagradable para el niño.
 "CARTA DE UN HIJO A TODOS
LOS PADRES DEL MUNDO"
 No me grites
Te respeto menos cuando lo haces. Y me enseñas a gritar a mí también y yo no
quiero hacerlo.
 Trátame con amabilidad y cordialidad igual que a
tus amigos
Que seamos familia, no significa que no podamos ser amigos.
 Si hago algo malo, no me preguntes por qué lo
hice
A veces, ni yo mismo lo sé.
 No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que
las diga por ti (aunque sea para sacarte de un apuro). Haces que pierda la
fe en lo que dices y me siento mal.
 Cuando te equivoques en algo, admítelo
Mejorará mi opinión de ti y me enseñarás a admitir también mis errores.
 No me compares con nadie, especialmente con
mis hermanos
Si me haces parecer mejor que los demás, alguien va a sufrir (y si me haces parecer
peor, seré yo quién sufra).
 Déjame valerme por mí mismo
Si tú lo haces todo por mí, yo no podré aprender.
 No me des siempre órdenes
Si en vez de ordenarme hacer algo, me lo pidieras, lo haría más rápido y más a
gusto.
 No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que
debo hacer
Decide y mantén esa posición.
 Cumple las promesas, buenas o malas
Si me prometes un premio, dámelo, pero también si es un castigo.
 Trata de comprenderme y ayudarme
Cuando te cuente un problema no me digas: "eso no tiene importancia..." porque
para mí sí la tiene.
 No me digas que haga algo que tú no haces
Yo aprenderé y haré siempre lo que tú hagas, aunque no me lo digas. Pero nunca
haré lo que tú digas y no hagas.
 No me des todo lo que te pido
A veces, sólo pido para ver cuánto puedo recibir.
 Quiéreme y dímelo
A mí me gusta oírtelo decir, aunque tú no creas necesario decírmelo.
ANÓNIMO