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10 consideraciones básicas para la integración educativa del alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales

10 consideraciones básicas para la integración educativa del alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales

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10 consideraciones básicas para la integración educativa delalumno que presenta Necesidades Educativas Especiales, cono sin discapacidad
Para maestros de Educación básica
Karina Figueroa Limakarinaf@sep.gob.mxTodos tenemos necesidades educativas, necesidades básicas de aprendizaje: NECESIDADde aprender algo. Sin embargo, existen
alumnos con necesidades educativasespeciales.1. ¿Cómo identificar cuáles son los alumnos que presentan necesidadeseducativas especiales?
 Un alumno con necesidades educativas especiales es ³aquel que tiene mayor dificultadpara aprender que la mayoría de los niños de su edad o tiene una discapacidad que ledificulta utilizar las facilidades educativas que la escuela proporciona normalmente´.(Warnock, 1978) Los alumnos con necesidades educativas especiales son aquellos que requieren de algúntipo de ayuda específica ±extraordinaria a la que proporciona la escuela regular±, yasea temporal o permanente, para el desarrollo pleno de sus capacidades.
2. ¿Qué son las necesidades educativas especiales (NEE)?
 ³El concepto se centra en la atención o el tipo de repuesta que la escuela ha de facilitar(no en la
deficiencia
que se puede suponer en el alumno). Las NEE tienen relación conlas ayudas pedagógicas o servicios educativos que determinados alumnos puedenprecisar a lo largo de su escolarización para el logro máximo de su crecimientopersonal o social´. (Bautista, 1993) Las NEE son aquellos requerimientos que no son inherentes al niño, niña o aladolescente que las manifiesta, sino necesidades que se presentan en función de larespuesta que le ofrece el contexto familiar, escolar, social y cultural en que sedesenvuelve.Por ejemplo, cuando un alumno requiere:

Dotación de medios especiales de acceso al currículum (Sillas de ruedas,rampas, tableros de comunicación, libros en braille).

Un currículum adecuado a sus necesidades.

Especial atención a la estructura social o al clima relacional en los que producela educación. Por ello las NEE son
interactivas
y
relativas.Interactivas,
porque siempre estarán interactuando con los contextos en que sedesenvuelva el alumno y
relativas
, puesto que un alumno puede presentaruna necesidad en un contexto y en otro no. Esto tiene relación también con el
carácter transitorio
de estas necesidades, ya que si se llegan a satisfacer, puedendesaparecer. Las necesidades educativas especiales pueden ser ocasionadas por condicionesescolares, sociales, didácticas, ecológicas, o personales (como una discapacidad,alteraciones en el desarrollo o neurológicas).
3. ¿Cuál es la diferencia y relación entre déficit, discapacidad y necesidadeseducativas especiales?
 ³Un alumno tiene un
déficit
cuando presenta una limitación en alguna función de sudesarrollo, (educativamente no tenemos nada que hacer con ese déficit), pero tododéficit dará lugar a una discapacidad o a una dificultad en la adaptación del individuoal medio que lo rodea, y es en ese caso en el que como educadores podemos ejerceruna acción determinante...´ si trabajamos con base en la Necesidades EducativasEspeciales (Ignasi Puigdellívol) La discapacidad (visual, motriz, intelectual o auditiva) no es una condicionante de lasNEE y, por lo tanto, un alumno puede presentar necesidades educativas especiales sindiscapacidad, o bien, tener una discapacidad sin presentar necesidades educativasespeciales.
4. ¿Qué es la integración educativa?
 
 Principios de la integración educativa:Principios de la integración educativa:
Normalización
. Implica proporcionar a las personas que presentan necesidadeseducativas especiales, particularmente a aquellas con discapacidad, los servicios y lasayudas técnicas para que logren calidad de vida, los beneficios de sus derechoshumanos y el desarrollo de sus capacidades.
Integración.
Se refiere a que estas personas tengan acceso a los mismos derechos,oportunidades y tipo de experiencias que tiene el resto de su comunidad, con el fin deque participen activamente en los ámbitos familiar, social, escolar y laboral. Con ellose busca eliminar la segregación.
Sectorización
. Consiste en que todos los niños puedan ser educados y recibir losapoyos necesarios cerca del lugar donde viven.
Individualización de la enseñanza
. Tiene que ver con la necesidad de adaptar laenseñanza a las necesidades y particularidades de cada alumno, medianteadecuaciones al currículum. Dar a cada alumno lo que necesita.Así, la integración educativa, relacionada muchas veces con la frase
Equ
idad para ladiversidad,
quiere decir que
Todos tenemos derecho a las mismas oport 
u
nidades, perocada
u
no tenemos formas de aprendizaje diferentes y por lo tanto necesitamos formas deenseñanza diferentes.³...Podríamos hablar de Integración
u
cativa: c 
u
ando todos los niños en edad escolar,independientemente de s
u
condición y s
u
s capacidades, p
u
dieran acceder en la esc 
u
elareg
u
lar y disponer allí de los servicios necesarios para garantizar s
u
desarrollo y a
qu
ellosaprendizajes
qu
e les permitan en la edad ad 
u
lta, ser activos socialmente y gozar de laig
u
aldad de oport 
u
nidades
qu
e la constit 
u
ción de n
u
estro país proclama...´ (P 
u
igdellívol,2003)
5
. ¿Cómo saber que un alumno presenta una NEE?
Existen evaluaciones previas a tomar en cuenta antes de realizar la identificación de lasNEE: Resultados de valoraciones externas que proporcionen los padres de familia Valoraciones de los servicios de apoyo de Educación Especial (USAER o CAPEP) Evaluación diagnóstica o de competencia curricular al grupo (perfil de grupo)Posteriormente, se aplica una evaluación psicopedagógica para detectar las necesidadeseducativas especiales que presenten aquellos alumnos que sobresalen en los resultadosde las valoraciones anteriores.
6. Indicadores a tomar en cuenta para detectar las NEE a partir de la evaluaciónpsicopedagógica
 Características del desarrollo del alumno (Físico y psicomotor, cognitivo y del lenguaje,afectivo y social). Datos prenatales, perinatales y postnatales Estilo de aprendizaje e intereses del alumno Competencia curricular (Con base en la currícula del grado anterior para conocer losconocimientos previos) Contexto familiar y social Contexto escolar Contexto del aula
7. Factores necesarios para integrar alumnos con necesidades educativasespeciales en las escuelas de educación básica
 Condiciones institucionales adecuadas. Un plan de trabajo o un proyecto institucionalque contemple las NEE del alumno Un servicio de apoyo a la educación regular o un servicio escolarizado de educaciónespecial, que pueda brindar apoyos y recursos extraordinarios que den respuesta a lasNEE El apoyo y la aceptación de la familia del alumno El TRABAJO COLABORATIVO e INTERDISCIPLINARIO de:
 

Autoridades de educación básica y de educación especial

Maestros de educación especial, equipo de apoyo y maestro de educación básicaregular

Todos los anteriores con las familias y las instituciones con que cuenta lacomunidad para favorecer el desarrollo integral del alumno
8
. Formas más comunes de favorecer la integración educativa de los alumnosque presentan NEE con o sin discapacidad
 Trabajo conjunto entre el servicio de educación especial y el conjunto de la escuela enel proyecto anual, planeación anual o proyecto educativo de centro, para tratar desatisfacer desde ahí las necesidades educativas especiales detectadas en algunosalumnos y las necesidades básicas de aprendizaje de todos los educandos. Trabajo conjunto entre el equipo de apoyo, el maestro de apoyo o de educación especialy el maestro de educación básica durante la evaluación del grupo y la evaluaciónpsicopedagógica. Toma de decisiones, planeación e intervención entre:

El maestro de educación especial, el maestro de educación básica, el equipo deapoyo y la familia

Siempre involucrando a las autoridades de educación básica y de educaciónespecial
9
. Algunas modalidades de apoyo de los servicios de educación especial, quepromueven la integración educativa.Tiempos y lugares ¿A quienes apoyar?

En el aula regular en las actividadescomunes del grupo (USAER ó CAPEP)

En el aula de apoyo de formaindividual o en pequeños grupos (USAERO CAPEP)

En turnos y servicios alternos a laeducación básica si es que el alumno lorequiere. (En servicios escolarizados deeducación especial, en institucionesmédicas, de rehabilitación o enorganizaciones de la sociedad civil)

A los alumnos que presentennecesidades educativas especiales con osin discapacidad, dando prioridad aéstos últimos

A los maestros de educación básicaregular que tengan en sus aulasalumnos con necesidades educativasespeciales, con o sin discapacidad.

A las familias. (Entre el maestro deapoyo y el maestro de educación básica)
10. Materiales a utilizar y sugerencias de consulta
 Los materiales de los planes y programas de estudio de educación básica regular conadaptaciones curriculares (propósitos, contenidos, metodología y evaluación) y deacceso (rampas, sillas de ruedas, auxiliares auditivos o visuales, etc...), según seanlas necesidades que presente el alumno.
Sugerencias para consulta
 SEP.
Programa nacional de fortalecimiento de la ed 
u
cación especial y de la integracióned 
u
cativa.
(Videos y otros materiales elaborados por este programa, que seencuentran en los Centros de Maestros). SEP, ARARÚ.
Menores con discapacidad y necesidades ed 
u
cativas especiales.

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