Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
47Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Pedagogie sociala

Pedagogie sociala

Ratings:

5.0

(3)
|Views: 4,704|Likes:
Published by bbaniko
Universitatea de Vest
Facultatea de Sociologie si Psihologie
Catedra de Asistenta Sociala
Suport de curs pt Pedagogie sociala
Universitatea de Vest
Facultatea de Sociologie si Psihologie
Catedra de Asistenta Sociala
Suport de curs pt Pedagogie sociala

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: bbaniko on Jun 18, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/03/2013

pdf

text

original

 
DECLARATIA DE LA SALAMANCA SI DIRECTIILE DE ACTIUNE IN DOMENIULEDUCATIEI SPECIALECONFERINTA MONDIALAASUPRA EDUCATIEI SPECIALE: ACCES SICALITATE, Salamanca, Spania, 7-10 iunie 1994Directiile de actiuneIntroducere1. Aceste Principii-cadru pentru Activitatea in Domeniul Educatiei Speciale au fostadoptate la Conferinta Mondiala asupra Educatiei Speciale organizata de guvernul spanielin cooperare cu UNESCO, la Salamanca intre 7si 10 iunie 1994. Scopul acestora este de ainforma asupra politicii de urmat si de a indruma guvernele, organizatiile internationale,agentiile nationale de sprijin, organizatiile neguvernamentale si alte organisme in procesul de implementare a Declaratiei de la Salamanca asupra Principiilor, Pliticii si practicii in Educatia Speciala. Principiile cadru insista asupra experientei nationale atarilor participante, la fel ca si asupra rezolutiilor, recomendarilor si publicatiilor dinsistemul Organizatiei Natiunilor Unite si a altor organizatii interguvernamentale, inspecial asupra Regulilor Standard asupra Egalizarii Sanselor pentru Persoanele cuHandicap . Acesta tine de asemenea cont de propunerile, indicatiile si recomandarile provenindde la cinci seminarii regionale tinute in vederea pregatirii Conferintei Mondiale.2. Dreptul fiecarui copil la educatie este proclamat de Declaratia Universala aDrepturilor Omului si a fost cu putere reafirmat de Declaratia Mondialaasupra Educatiei pentru Toti. Orice persoana cu handicap are dreptul de a-siexprima optiunea in legatura cu propria educatie , atat timp cat acest lucru este cuadevarat posibil. Parintii au dreptul implicit de a fi consultati asupra formei deeducatie pe care o considera cea mai potrivita pentru proprii copii, in conformitatecu necesitatile, circumsstantele si aspiratiile.3. Principiul calauzitor al acestor Principii-cadru este acela ca scolile trebuie sainclude in procesul de invatamant toti copiii, indifferent de conditiile fizice,intelectuale, sociale, emotionale, lingvistice sau de alta natura ale acestora.Acestea trebuie sa include in egala masura copiii cu handicap si pe cei superdotati,copiii strazii si pe cei incadrati in munca, copiii apartinand populatiile locuind inzone greu accesibile sau ducand o viata nomada, copiii apartinand minoritatilor lingvistice, entice sau culturale, precum si copiii provenind din alte zone saugrupuri dezavantajate sau marginalizate. Aceste cerinte creaza o mare varietate de probleme sistemelor scolare. In contextual acestor Principii-cadru, termenul“educatie speciala” se refera la toti acei copii si tineri a caror cerinte sunt generatede incapacitate sau dificultati la invatatura. Multi copii sufera de pe uramadificultatilor la invatatura si de aici decurgand cerinte pentru o educatie speciala intr-o perioada a educatiei lor scolare. Scolile trebuie sa gaseasca metode de a educa cu successtoti copiii, inclusive cei care sufera de dificultati si incapacitate grave. Exista un consenstot mai evident ca tinerii si copiii cu cerinte speciale trebuie inclusi in facilitatileeducationale destinate majoritatii. Aceasta a condus la conceptual de scoala inclusiva.Problema principala care preocupa scoala inclusiva este aceea a pedagogiei “centrateasupra copilului”, capabile sa ofere succesul in educarea tuturor copiilor, inclusiv aacelora cu grave dificultati si incapacitate. Meritul unor astfel de scoli consta nu numai incapacitatea de a furniza o educatie de calitate pentru toti copiii; infiintarea acestora este
 
un pas important in tentativa de schimbare a atitudinilor discriminatorii, in crearea decomunitati primitoare, si in construirea unei societatiinclusive. O schimbare in perspectiva sociala este imperativa. Prea mult timp problema persoanelor cu handicap s-a confruntat cu o societate “generatoare de incapacitate”, cares-a concentrate mai mult asupra deficientelor decat asupra potentialului.4. Educatia speciala incorporeaza principiile dovedite ca universal valabile ale unei pedagogii sanatoase, de pe urma careia toti copiii ar avea de profitat. Ea presupune cadiferentele dintre oameni sunt normale si ca invatamantul trebuie adaptat la cerintelecopilului, mai curand decat copilul programat sa se adapteze la asertiunile prefabricate inlegatura cu drumul si natura invatamantului. O pedagogie “centrata asupra copilyului”este benefica pentru toti cei care studiaza si ca o consecinta fireasca, intregii societati.Experienta a demonstrate ca se pot reduce simtitor abandonul scolar si repetentia, caresunt apanajul multor sisteme educationale, si in acelasi timp sa se obtina un nivel scolar general mai ridicat. O pedagogie “centrata asupra copilului” poate ajuta la evitarea uneirisipiri a resurselor si a atator sperante sfaramate care constituie de multe ori urmarileunui sistem educativ de slaba calitate si a unei mentalitatidespre educatie de tipul “aceeasi masura se potriveste pentru toti”. Scolile care respecta principiul “concentrarii asupra copilului” sunt, in plus, laboratoarele in care se pregatesteviitoarea societate “centrata asupra individului”, si care respecta atat diferentele dintreoameni, cat si demnitatea tuturor fiintelor umane.I . O CONCEPTIE NOUA IN DOMENIUL EDUCATIEI SPECIALE6. Tendinta in polituica sociala a ultimelor doua decade a constat in promovareaintegrarii si a participarii si in combaterea segregarii. Integrarea si participarea suntattribute esentiale ale demnitatii umane si ale drepturilor omului, precum si ale procesuluide exercitare a acestor drepturi. In domeniul educatiei, aceasta se reflecta in dezvoltareastrategiei de a cauta punerea in valoare a unei reale echitati. Experienta multor taridemonstreaza ca integrarea copiilor si a tinerilor cu cerinte speciale in domeniul educatieise obtine optim prin participarea la procesul de invatatmant in cadrul scolilor inclusive,care deservesc toti membrii comunitatii. In acest context, cei care au nevoie de educatiespeciala pot realize un progress educational deplin si se pot bucura de avantajeleintegrarii sociale. In timp ce scolile inclusive furnizeaza conditiile cele mai favorabilerealizarii egalitatii sanselor si a deplinei participari sociale,succesul acestora necesita un effort concertat, nu numai din partea profesorilor si a personalului scolii, ci si din partea semenilor lor, a parintilor, a familiilor si a voluntarilor.Reforma institutiilor sociale nu este numai o sarcina tehnica; aceasta depinde, mai presusde orice, de convingerile, de implicarea si de bunavointa indivizilor care compunsocietatea.7. Principiul fundamental al scolii inclusive este acela ca toti copiii trebuie sa inveteimpreuna, oricand acest lucru este posibil, indifferent de dificultatile pe care le intampinaacestia. Scoala inclusive trebuie sa recunoasca sis a reactioneze la diversele cerinte aleelevilor lor, armonizand, atat diferitele stiluri de a invata, cat si diferitele grade de reusitascolara sis a asigure o educatie de calitate pentru toti, prin programe de invatamantadecvate, buna organizare, strategii didactice corecte, folosirea optima a resurselor si parteneriatul cu ceilalti membrii ai comunitatilor in care functioneaza. TYrebuie sa existe
 
un sprijin pentru educatia speciala si servicii acordate fara intrerupere care sa actionezecontinuu in fiecare scoala.8. In scolile inclusive, copiii cu cerinte in domeniul educatiei speciale trebuie sa primeasca intregul sprijin suplimentar de care au nevoie pentru o educatiecorespunzatoare. Scolile inclusive sunt cel mai efficient mijloc de creare a solidaritatiiintre copiii cu cerinte speciale si semenii lor. Repartizarea copiilor in scoli speciale – sauclase sau sectii speciale intr-o scoala, pet imp nelimitat – trebuie sa constituie o exceptie,aceasta solutie trebuind sa fie recomandata numai in acele rare cazuri in care s-ademonstrate cu claritate ca educarea in clase obisnuite este incapabila sa vina inintampinarea necesitatilor educationale sau sociale ale copilului, sau atunci cand aceastaeste necesara pentru binele copilului in cauza sau al celorlalti.9. Situatia educatiei speciale difera extreme de mult de la o tara la alta. Exista, deexemplu, tari care poseda un system de scoli speciale foarte bine pus la punct pentru ceisuferinzi de deficiente specifice. Asemenea scoli speciale pot reprezenta o resursavaloroasa pentru dezvoltarea scolilor inclusive. Personalul acestor institutii speciale areexperienta necesara examinarii timpurii si identificarii copiilor cu incapacitate. Scolilespeciale pot servi de asemenea drept centre de instruire si resursa de personal pentruscolile obisnuite. In cele din urma, scolile speciale sau unitatile speciale din scolileinclusive – ar putea continua sa furnizeze cea mai potrivita educatie pentru un numar relative mic de copii cu handicap, care nu pot fi inclusi in clasele obisnuite ale scolilor.Investitiile in scolile speciale existente trebuie sa slujeasca rolului nou si mai extins alacestora in domeniul furnizarii de sprijin de specialitate scolilor obisnuite in solutionarea problemelor educatiei speciale. O importanta contributie pecare personalul scolilor speciale o poate adduce in srijinul scolilor obisnuite esteadaptarea programei scolare si a metodelor didactice la nevoile individuale ale elevilor.10. Tarile in care functioneaza putine scoli speciale sau in care nu se utilizeaza acestsystem de invatamant trebuie sa fie serios averizate sa-si concentreze eforturile in directiadezvoltarii scolilor inclusive si a serviciilor specializate necesare, pentru a permiteacestora sa devina utile vastei majoritati a copiilor si tinerilor – in special, locuri deinstruire a profesorilor in domeniul educatiei speciale, surse de personal specializat sicentre-resursa bine echipate pe sprijinul carora scolile obisnuite pot conta. Experienta, inspecial in tarile in curs de dezvoltare, demonstreaza ca preturile ridicate ale scolilor speciale inseamna, in practica, ca numai o minoritate nesemnificativa de elevi, in generalapartinand elitei urbane, beneficiaza de pe urma acestora. Marea majoritate a elevilor cucerinte speciale, in special cei din zonele rurale, sunt ca urmare a acestei stari de fapt, private de orice serviciu in acest domeniu. Intr-adevar,in multe tari in curs de dezvoltare, se estimeaza ca mai putin de un procent din copiii cucerinte speciale in domeniul educatiei sunt inclusi in sistemul de scoli speciale existent.Mai mult de atat, experienta sugereaza ca scolile inclusive, deservind toti copiii dintr-ocomunitate, reusesc cu success sa atraga sprijinul comunitar sis a descopere noi metode,deosebite, pline de imaginatie in utilizarea resurselor limitate existente.11. Planurile guvernamentale in domeniul educatiei trebuie sa se concentreze asupraeducatiei pentru toate persoanele, din toate regiunile tarii si de toate conditiile sociale,atat in scoli publice, cat si private.12. Deoarece in trecut au avut acces la educatie numai putini dintre co[piii cu handicap,in special din regiunile in cyurs de dezvoltare ale lumii, exista astazi milioane de adulti cu

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->