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Geografia No Ensino Fundamental: Ensinando a pensar sobre o consumismo

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 GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL: ENSINANDO A PENSAR SOBRE OCONSUMISMO
 
SOUZA, Weyber
 
Rodrigues
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Graduado em Geografia pela PUC-GOweyberucg@yahoo.com.br
RESUMO
A finalidade deste trabalho é apresentar uma atividade de geografia desenvolvida com alunos do 8ºano do ensino fundamental da rede pública e privada de Goiânia. Com o objetivo de dar maioressignificados ao que se ensina em sala de aula, o referido trabalho busca explicitar as minhas práticasde ensino em Geografia e demonstrar como considerar o aluno um sujeito ativo no processo de ensinoe aprendizagem de maior significado social.
Palavras-chave:
Geografia, ensino fundamental, consumismo, práticas de ensino.
INTRODUÇÃO
Este trabalho tem por finalidade apresentar uma atividade de ensino sobre o temaconsumismo, desenvolvida com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental da rede particular epública de Goiânia-Go. Com o objetivo de dar maiores significados ao que se ensina em salade aula, o referido trabalho busca explicitar as minhas práticas de ensino em Geografia edemonstrar como considerar o aluno um sujeito ativo no processo de ensino e aprendizagemde maior significado social.Sabe-se que a Geografia está inserida no nosso dia-a-dia, e que direcionada para a salade aula, através da realidade do aluno, pode e deve auxiliar na formação de um cidadão críticoque a escola busca formar. Para isso, o ensino de Geografia deve enriquecer as estruturas depensamento dos alunos de modo que eles possam optar, no futuro, por soluções mais eficazesem relação ao mundo, ao mundo da vida, da transformação das paisagens, da produção e
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Texto publicado originalmente no “V Fórum NEPEG – Educação geográfica: pesquisa e prática pedagógica”realizado na cidade de Caldas Novas-Go
 
reprodução dos espaços, pois esse exercício é “fundamental para que todos nós, que vivemosem sociedade, possamos exercitar nossa cidadania” (Callai: 2005, p.228).Ao iniciar minhas práticas de ensino em Geografia no Ensino Fundamental da redeparticular e estadual de Goiânia-Go, decorreu a oportunidade de trabalhar com o temaconsumismo. A partir daí, baseado em autores renomados da ciência geográfica, comoCavalcanti (2002), Callai (2005), Castrogiovanni (2000) e Kaercher (2000), desenvolvi umaatividade para o ensino sobre o tema referido, que considero bastante relevante no sentido deoferecer maiores significados ao que se ensina em sala de aula. Para tanto, este trabalho tempor objetivo apresentar uma atividade de ensino de Geografia sobre o consumismo, que podeser utilizada tanto por professores do Ensino Fundamental da 2ª fase, como por aqueles que seinteressam pela temática apresentada.
MATERIAL E MÉTODOS
Para a realização da referida atividade, um primeiro passo foi analisar as obras quetratam de propostas de ensino no âmbito da Geografia, a saber, Cavalcanti (2002) em seu livro
Geografia e práticas de ensino
, onde apresenta referências pedagógico-didáticas para aGeografia escolar; Callai (2002) em seu texto
 Estudar o lugar para compreender o mundo
, aoqual apresenta contribuições significativas para a compreensão do conceito de Lugar e suasmúltiplas facetas; Callai (2005) no texto
 Aprendendo a ler o mundo: A geografia nos anosiniciais do ensino fundamental
, publicado no Caderno CEDES, que retrata a importância de seaprender geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental; Castrogiovanni (2000) em
 Apreensão e compreensão do espaço geográfico
, texto que procura referenciar professores deGeografia em suas práticas de ensino nas séries iniciais do Ensino Fundamental no que dizrespeito à alfabetização cartográfica; Kaercher (2000)
O gato comeu a geografia crítica? Alguns obstáculos a superar no ensino-aprendizagem de geografia
, texto que enfatiza aquestão da Geografia crítica em sala de aula; e, por fim, Pietrocolla (1986)
O que todo mundo precisa saber sobre sociedade de consumo,
livro que critica com veemência a sociedade deconsumo desde a sua formação até a estruturação a qual conhecemos.A partir desse referencial e do plano de aula elaborado para os alunos do 8º ano doEnsino Fundamental, escolhi diversas embalagens de produtos utilizados por eles e produtosque estavam sendo veiculados na mídia, como embalagens de brinquedos, perfumes, CDs,DVDs, celulares, aparelhos de MP3, álbuns de figurinhas, dentre outros, bem comofotografias que demonstrassem os resultados oriundos da fabricação e do descarte dessas
 
mercadorias. Após escolher as embalagens dos produtos, atribuí valores a eles e criei mini-cartões com valores diferenciados de salários obtidos com supostas funções de trabalho.Já em sala de aula, o próximo passo foi organizar os produtos na mesa, formando umamini-loja. Depois distribui os mini-cartões com supostos salários entre os alunos. No passoseguinte, deixei-os à vontade para “comprarem”. Após as compras o próximo passo foi o deorientá-los, conscientizá-los e questioná-los sobre as mercadorias supérfluas e as necessidadesde cada pessoa. Feito isso, iniciei a leitura de imagens com as fotografias escolhidas, cujosobjetivos eram os de colocar os alunos a pensarem sobre: o consumismo e a destruição daspaisagens naturais; a produção de novos espaços para o consumo; os excluídos do processocapitalista; a influência das propagandas para o consumo de mercadorias supérfluas; e aGlobalização dos produtos.Aproveitei a oportunidade para se trabalhar com a leitura e a interpretação de mapas egráficos. Ao passo que se realizava a leitura das fotografias, apresentava aos alunos mapas egráficos que tratavam sobre o consumo no mundo, a destruição de paisagens naturais e ainstalação de empresas transnacionais, para que realizassem a leitura e a interpretação dasinformações apresentadas nos mapas e gráficos.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Ensinar a pensar sobre o consumismo, é de fundamental importância para a vida deprofessores e alunos comprometidos com a formação que possibilite o exercício da cidadaniaparticipativa e crítica. Com efeito, os conhecimentos transmitidos por meio da Geografiaescolar, em particular no que diz respeito ao estudo do espaço geográfico numa articulaçãoentre o Local e o Mundial, são indispensáveis à formação de indivíduos participantes da vidasocial à medida que propiciam o entendimento do espaço geográfico e do papel dessesespaços nas práticas sociais.Diante dessa realidade, em relação ao desenvolvimento da atividade sobre oconsumismo, os resultados obtidos foram bastante significativos, pois despertaram maioresinteresses por parte dos alunos nas aulas de Geografia, abriram possibilidades para que eles,os alunos, sejam capazes de construírem conhecimentos sobre a realidade em que vivem eatuarem de forma mais consciente na promoção da Cidadania. Ao professor cabe a tarefa debuscar alternativas metodológicas capazes de contribuir para essa façanha e sempre orientarseus alunos a lutar pela organização de uma sociedade mais justa e democrática.

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