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Lecturas: Educación Física y Deportes
 
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Revista Digital
Portugués"GENERO" Y "MUJER" EN INTERNET:ALGUNAS POSIBILIDADES DE NAVEGACIONSilvana Vilodre Goellner (Brasil)goellner@nutecnet.com.br Master en Ciencias del Movimiento Humano y Doctoranda en Educación.Profesora de la Escuela de Educación Física de la Universidad Federal de Rio Grandedo Sul.Coordinadora de
cevgener-l
(lista de discusión sobre "género" y "mulher" delCentroEsportivo Virtual, Campinas).
Traducción 
 Prof. Silvina C. Franceschini (Argentina)demattei@cvtci.com.ar Acerca de "género" y "mujer"Escribir acerca de Internet como una posibilidad de investigación respecto de lastemáticas de "género" y "mujer" presupone, antes, escribir acerca de la investigación, enla medida en que entiendo que es este texto y también este libro: una guía capaz deauxiliar a aquellos/aquellas interesados en esa tecnología de la información, vinculadoso no, a los cursos de postgrado y programas de investigación.Por cierto, temas como "género" y "mujer" vienen siendo recurrentes en la produccióncientífica de la Educación Física y Ciencias del Deporte en los últimos años,evidenciados en los títulos y en los contenidos de tesis, disertaciones, artículos, cursos,libros, conferencias, etc., aunque no fue siempre de este modo. El concepto de género ysu comprensión como una categoría analítica y la tematización de la mujer comoobjeto/sujeto de investigación, son producciones académicas de la contemporaneidadderivadas, más específicamente, de los estudios feministas de la década del 60, cuyaintervención se presentó con el sentido de denunciar la segregación política y social dela mujer.Si por un lado, el feminismo, a través de sus luchas específicas, llamó la atenciónacerca de la desigualdad política, jurídica, social y económica de las mujeres, por otro,buscó profundizar reflexiones dirigidas a la teorización acerca de la desigualdad,
 
posibilitando la aparición de trabajos que tematizaran cuestiones como "relaciones degénero" y "mujer" discutiendo argumentos históricamente tomados como "naturales".El principal de ellos, anclado en la idea de diferenciación biológica/sexual de hombres ymujeres como justificadora de las desigualdades sociales fue, desde el comienzo,refutado por los estudios feministas que, a través de sus diferentes matices, procurandemostrar que las identidades de lo masculino y de lo femenino se construyen,cotidianamente, en la esfera de lo social, no debido a características sexuales, aunquesi por la forma como esas características son valoradas y representadas en diferentescontextos históricos.Si los temas "género" y "mujer" son conflictivos dentro de las academias porque estánmatizados por diferentes puntos de vista e interpretaciones, lo son también fuera de suslímites, porque dicen de lo cotidiano de las relaciones profesionales y/o afectivas decada uno de nosotros. Dicen de nuestra vida y de nuestra identidad.Espero, por lo tanto, que este texto pueda ser acogido por mujeres y hombres cuyasensibilidad e inteligibilidad estén atentas a la cotidianeidad de las relaciones humanas,con el sentido de comprenderlas y vivenciarlas mejor.Acerca de la investigación e InternetCreo en la investigación como un derecho de mujeres y hombres concretamentesituados en contextos sociales y culturales diferentes. Creo en la investigación comouna actitud indagadora y creadora que hace impulsar en nosotros el deseo de conoceralgo que desconocemos o que conocemos poco. Creo en la investigación como unaprendizaje, porque es necesario que sea forjada en cada uno de nosotros, en lamedida en que vivimos en un tiempo donde la superficialidad de las informaciones y larapidez con que son producidas y divulgadas, colaboran para que adoptemos unaposición cómoda delante de lo que es expuesto, muchas veces, investido como verdadirrefutable.Creo en la investigación como un acto de desconfianza, que cuestiona losconocimientos y que no simplemente los consume, porque desconfiar/cuestionar implicahallar otras respuestas y también otros posibles caminos para llegar a una o variasrespuestas. Implica perfeccionar la mirada para una lectura más atenta, aguzar lainteligencia e ir más allá de la apariencia, de lo que se lee/ve.Creer en la investigación, en la sociedad industrial contemporánea, significa tambiénpensar en las nuevas tecnologías de producción, reproducción y difusión de lasinformaciones y conocimientos.Esto significa percibir, por ejemplo, Internet como una fuente/instrumento deinvestigación, en la medida en que puede colaborar para que hombres y mujeresconstruyan y reelaboren conocimientos, establezcan verdades, aunque seanprovisorias, analicen hipótesis, produzcan teorías, experimenten resultados, confrontendatos, en fin, investiguen. Investiguen y colaboren con el ser humano en su proceso dehumanización, porque este debería ser el principio básico de la investigación: eldesenvolvimiento de la técnica y la producción de conocimientos con vistas a minimizarel sufrimiento, los dolores y las miserias humanas.Es innegable que en nuestro tiempo Internet ya forma parte de la inteligibilidad y de lasensibilidad de los niños, jóvenes y adultos. Es una realidad que no puede ser olvidadaen el ámbito de la investigación, porque hace circular múltiples y distintas formas deampliar el conocimiento y establecer contactos, sea a través del acceso directo a "sites"de individuos, grupos o instituciones, sea en la participación de grupos y listas dediscusión con temáticas específicas, sea a través de la lectura y de la publicación enperiódicos electrónicos (revistas, boletines), a través de la visita a bibliotecas nacionalese internacionales, a las consultas de tesis y disertaciones producidas, sea a través de la
 
participación en seminarios/cursos realizados en la red, como también, en tiempo realen eventos, entre otros.Es, pues, una perspectiva concreta y creciente de intercambio y profundización decontenidos/temas/conocimientos que pueden/deben ser apropiados con vistas a losintereses/objetivos de nuestras investigaciones, sean ellas pertenecientes al universoacadémico de la producción científica, sean ellas resultantes de nuestra curiosidadindividual.Aunque importante para el acto de investigar/aprender, Internet exige una lectura noingenua sobre su utilización. En la gran red hay, mucha superficialidad, banalización delsaber, contenidos de poca dificultad intelectual, análisis dicotómicos, prejuiciosos yestereotipados, simplificación del conocimiento y la vulgarización de las relacioneshumanas. Cuestiones como estas deben ser consideradas, tanto porque estánvinculadas al universo de la globalización, a la hegemonía de la producción y acceso alas informaciones como también, porque están ligadas a la legitimación del poderdominante, político y económico.También en relación con Internet, es necesario pensar en la cuestión del acceso y de lademocratización de su uso y aquí cito las palabras de Regina Mota, cuando afirma: "Laimportancia que la televisión, el vídeo y la informática y sus diversas combinacionestienen para la educación es que ellas promueven una nueva configuración del saber queimplica en: 1. poder/saber acceder a la información; 2. Seleccionar la información; 3.Poder/saber usar/ reciclar la información".
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 O sea, no podemos observar esos dispositivos de información, sin estar atentos alhecho de que: primero, muchos todavía son aquellos/aquellas que están excluidos desu utilización (como también de varios derechos sociales que les aseguran, por ejemplo,la propia noción de ciudadanía); segundo, la profusión de mensajes producidos nosexponen cotidianamente, a un infinito número de informaciones, cuya selección puede ono favorecer nuestra autonomía frente a esa confusión generalizada; en el primer caso,seleccionada por una lectura crítica; y, por último, saber utilizar con creatividad,sensibilidad e inteligencia las informaciones recogidas, atribuyéndoles significados quelas aproximen a la formación de hombres y mujeres que puedan leer/ entendercríticamente la sociedad de su tiempo, interviniendo en ella, en favor de un vivir mássolidario.Por allí pienso que es posible caminar... utilizando los modernos equipamientos deproducción y reproducción de la información, como una perspectiva más deinvestigación. Con certeza, no la única.Acerca de cevgener-l (lista de discusión sobre género y/o mujer)Creada en 1996, inicialmente bajo la coordinación de Helena Altmann
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cevgener-l
,con sede en el Centro Deportivo Virtual cuenta hoy (marzo de 1999) con 60 suscriptosde 11 países diferentes (Alemania, Argentina, Bélgica, Brasil, Chile, Colombia, España,Estados Unidos, Perú Portugal y Uruguay), en la que circulan más de 815 mensajes.No es una lista eminentemente de especialistas/investigadores, si bien los tiene entresus miembros.
Cevgener
congrega hombres y mujeres de diferentes edades, religiones,grupos sociales, nacionalidades y razas que, en ese momento, están conectados conotros hombres y mujeres cuya disposición para la información y el debate marcan uninterés común, comprometidos o no con la producción de investigaciones. Y el interésse sitúa exactamente en las relaciones de género y en las temáticas relacionadas conestudios sobre mujeres.Como una lista de discusión, o mejor, de divulgación de informaciones que es como seha caracterizado, viene proporcionando el hecho de ampliar referencias para quieninvestiga los temas de la lista o también para quien tiene curiosidad acerca de ellos, deforma de constituirse como un interesante medio de abrirse a los conocimientos.
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