ENCUENTRO DE APRECIACIONES SOBRE RELACIÓN TICS Y LA ESCUELA

¿Cómo, la escuela está respondiendo y asumiendo Sociedad del conocimiento, la

tecnología, la Web y sus bondades para el manejo de la información y aporte a los

procesos educativos?.

El autor, San Martín Alonso, Ángel, en La Escuela Enredada, Formas de

participación escolar en la Sociedad de la Información, referencia que es la

obligación de la escuela impartir educación en y para las tics, tarea que estas

instituciones ha fracasado.

Cuestiona el autor, “¿Porque la relación, escuela y la educación en las tics no

genera mejores resultados?”, a lo que entre sus argumentos expresa que lo

trazado por los medios y lo ejecutado por la escuela, están diseñados con lógicas

distintas se encuentran en total contravía, nunca coincidirán en sus objetivos.

Según este reconocimiento el autor propone identificar las “Formas de

participación escolar en la sociedad de la información” como un medio para

comprender mejor lo que está sucediendo”, para explicar que está pasando

con estas dos dimensiones en que se desenvuelve el estudiante y las practicas en

que está inmerso.

El autor expresa que, “Para que la escuela responda a su compromiso social,

político y cultural, debe asumir desde el currículo las dimensiones

epistemológicamente más valiosas del discurso de los medios.”

Son muchos los estudios y en el caso de quien escribe, la experiencia de años en

el sistema educativo reafirma que en realidad la relación uso pedagógico de la

tecnologías digitales – formación del educando, que cuestiona el autor, no existe

en el sistema educativo en el caso Colombia y en particular en las instituciones de

Cali.

La dualidad, escuela y uso pedagógico de las Tics, se resume a una sala con un

número determinado de ordenadores para el servicio de la asignatura, Tecnología

e Informática, recurso dedicado a la instrucción de unos pocos programas de uso

Ofimático.

Lo más relevante que se ha alcanzado, en este sentido es instruir en el uso de una

mínima tecnología, no en su aporte al estudio y la generación del conocimiento.

LA INTERNET Y LOS APARATOS DE DIGITALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

NO HAN CAMBIADO LA ENSEÑANZA

El profesor vasco Sergio Monge sostiene que, pese a la tecnología, el modelo

docente es de hace 100 años.

"A pesar de que durante los últimos 100 años han aparecido la radio, la

televisión, los ordenadores e Internet, la escuela sigue basada en una

tecnología muy concreta: la palabra impresa".

Una de las causas del fracaso es, según Monge, "El miedo del profesor al nuevo

modelo". La idea del docente transmisor de cultura ahora no vale, ya que no

controla todas las fuentes. "Con Internet, sus alumnos tienen fuentes alternativas",

comenta Monge. El problema hoy, no es la escasez de información sino su

exceso. "Por eso, el profesor debe pasar a ser facilitador, enseñar a manejar

fuentes, contrastarlas, la capacidad de síntesis y el desarrollo del espíritu crítico",

añade.

En este aspecto la facilidad que los medios informáticos proporciona a los

estudiantes para el acceso y procesamiento de la información, siendo a subes

Nativos Digitales en contra del grueso de maestros clasificados como Inmigrantes

Digitales dejan a estos último, de inicio relegados, dado el papel histórico de ser la

única fuente del conocimiento, papel dentro del proceso educativo que el maestro

debe replantear.

Desde otra mirada, tomando interrogantes del autor Gros, Begoña:

• “¿Qué papel puede jugar la tecnología como elemento mediador que

favorezca los procesos de enseñanza y de aprendizaje? “

• “¿Qué entornos pedagógicos basados en el soporte tecnológico son

más adecuados para la formación de nuestros estudiantes, en todos

los niveles educativos?”

• “¿Cómo diseñarlos para que faciliten un aprendizaje intencional y una

construcción colaborativa del conocimiento? “

Y teniendo en cuento que adolecente actual ha perdido el interés por situaciones

comunes que en otrora cautivan su total atención, en la actualidad los elementos

informático ocupan su curiosidad en gran manera siendo poco posible dedicarse

solo al estudio sin dejar de lado la las tics con sus aparatos y medios para

procesar y realizar la comunicación e información.

La interacción con los aparatos y medios informáticos no es una situación que se

pueda aislar del diario vivir del educando y su proceso educativo, por el contrario

el llamativo interés del estudiante a este tipo de recurso debe ser aprovechado

para intervenir por medio de este, la curricularización del saber, lamentablemente

el trato que se le da a esta relación es superfluo, adolece del verdadero nivel de

atención que se merece, en especial en el ambiente de la escuela.

Es de importancia el replanteamiento de la escuela a partir de las aportaciones

que le proporciona los medios informáticos.

¿SOBRE VALORACIÓN DE LAS TICS EN LOS PROCESOS ESCOLARES?

En el libro titulado, El culto a la información, del autor, Roszak Theodore,

cuestiona la súper potencia que se la ha atribuido a los medios informáticos en el

ámbito educativo

Nos pregunta y explica:

• “Qué es lo que pueden hacer los ordenadores y qué no?

• ¿Por qué las nociones fundamentales de libertad o justicia no son

computables?
 • ¿Por qué los grandes hallazgos científicos no pueden ser fruto de un

ordenador?

• ¿Por qué los ordenadores son incapaces de refutar ideas perversas?”

“El folclore desatado en torno a la informática y la mitificación del ordenador

son un grave peligro para el arte de pensar que puede verse amenazado de

modo especial en las escuelas.

Roszak dice que lo medios informáticos y aparatos de procesamiento de la

información aunque magnificas herramientas pueden:

“Convertirse también en un instrumento que haga dimitir a los estudiantes

de la razón y la imaginación haciéndole prosélitos de un culto simplón a un

dios de metal relleno de semiconductores. “

EN CONCLUSIÓN

La tratamiento de la educación por el tema de los Medios Informático, se ve

afectado por la intervención, de diferentes actores que lejos de aclarar el

panorama educativo del momento, genera gran confusión al sistema escolar y

frustración a los interesados por el mejoramiento del dicho sistema; por un lado las

autoridades educativas de turno, con la cultura que de igual forma que al comprar

pupitres se solucionaba un problema de mobiliario, de igual manera, al comprar

los ordenadores se soluciona el problema de la efectividad de la educación

mediadas por las Tics. De otro lado los especialistas digitales, que con la sola

presentación de los aparatos y medios para el acceso y procesamiento de la

información, creen que es recurso suficiente para potenciar la apropiación del

conocimiento por parte del estudiantado, por ultimo es necesario el maestro, el

pedagogo, el especialista en la didáctica que formule lo pertinente para ser

enseñado y el cómo, de acuerdo al contexto, el que en ultimas indica la necesidad

del saber, el que oriente el proceso aprendizaje, que cautive el interés del

estudiantado al objeto de aprendizaje, interés que está en los medios digitales

pero como objeto de consumo, no como objeto de aprendizaje; pero he aquí el

otro elemento problemizador; mientras nuestros niños y jóvenes incursiona en el

mundo digital como liebres, los maestros en gran medida lo hacemos como

tortugas.

FUENTES DE CONSULTA

http://www.slideshare.net/Rubeneduca/pedagoga-y-tics

http://lacomunidad.elpais.com/rubendarlr

http://lacomunidad.elpais.com/rubendarlr/2010/2/25/aprendizaje-las-

matematicas

http://www.libreriapaidos.com/libros/6/849784268.asp?

TipoBusqueda=101

http://en.wikipedia.org/wiki/Theodore_Roszak_(scholar)

http://ruizdequerol.wordpress.com/
 http://henryelsucio.wordpress.com

http://cursos.cepcastilleja.org/mod/forum/discuss.php?d=8115

http://www.slideshare.net/carlosmedinamedina/mapa-informatica-

educativa-que-es-la-informatica-educativa

CARLOS MEDINA
RUBEN DARIO LOZANO

Estudiante Maestría Informática Educativa

Tutor