TEMA 1.

PSICOLOGÍA Y PROCESO JUDICIAL

Psicología Social y Proceso Judicial

FASE 1. Lo primero es cometer el delito. En la comisión del delito, un aspecto que se

estudia es la toma de decisión:

 Cognición social: la teoría de la utilidad subjetivamente esperada (Edwards,

1954)  valoramos las opciones y la probabilidad de tomar una de esas opciones.
Se elegirá la más eficiente (máximo beneficios, mínimos costes).

Ejemplo: robar 1000 € y solo un día en la cárcel o matar 3x2.

 Estudios de la Psicología Ambiental:

− Geografía del delito  grandes ciudades más delito que en pueblos.

Distribución en la ciudad: zonas céntricas-delitos propiedad / zonas
periféricas-contra las personas.

− Espacios defendibles  años 80, EEUU. Corrientes que decían que

algunos “provocaban” (minifaldas). Psicología social ambiental acoge esa
idea pero en positivo. Tener en cuenta el riesgo de nuestras pertenencias o
de nosotros mismos: bloque de piso en zonas “a la vista de todos”. Puedes
tener un piso donde las habitaciones estén aisladas y correr el riesgo de
ser robados.

− Estímulos externos  Añadir estímulos para que el delincuente decida no

cometer el delito.

 Investigación Psicología Social:

− Edad  cada vez delitos a menor edad. Infancia-adolescencia: etapa de

rebeldía pero corre riesgo de desviarse. Delito como reafirmación.
También por llevar a juicio cosas que antes se resolvían fuera (peleas de
niños, parejas). Además, por hacernos intolerantes a la frustración, hace
que un niño que recibe dinero por aprobar, si no aprueba, lo intente
conseguir por otros medios.

− Género  mayoría de hombres por el proceso de aprendizaje social. A

pesar de tener más valoración del riesgo que las mujeres.

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FASE 2. La fase 1 es necesaria para comenzar un juicio pero no suficiente. Hace falta
denunciar el delito:

 Solo 1/3 de los delitos se denuncian.

 Tipo de delito  más los robos contra la propiedad que abusos sexuales.

 Factores que influyen en la decisión de denunciar:

− Creencias acerca de la policía.

− Representación social de la justicia.

− Consejos de testigos, amigos…

− Valoración del delito.

− Sentimiento de culpa.

FASE 3. La decisión de investigar un delito (policía):

 Factores que determinen la respuesta policial al delito:

− Clasificación del delito en función de la gravedad (delitos graves más

prioridad). Hay delitos que se archivan por pocos datos aportados.

− Aportación de pruebas que garantice el éxito en la investigación.

− Presiones externas (estado de opinión, alarma social…)

− Riesgo de “convertir lo frecuente en normal”.

FASE 4. La organización social de la evidencia  hay delito, hay víctima pero hay que
reconstruir el caso: “culpable, hechos”.

 Objetivos del interrogatorio policial:

− Asegurarse de la veracidad de la declaración.

 Asegurarse de si el interrogado ha cometido una acción delictiva y que

pruebas lo incriminan.

 Determinar si existen indicios que incriminen a terceras personas.

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 − Obtener pistas para poder prevenir delitos futuros.

 Análisis de la declaración: Estilometría  hay estudios que han puesto de

manifiesto diferencias entre declaraciones falsas y verdaderas. Las falsas suelen
tener en mayor medida palabras de baja influencia léxica que las verdaderas –
construye la historia-. Las verdaderas tienen más contenido de frases y palabras de
la experiencia vivida: “sentí… pensé… hice”, contextual y perceptivo.

 Otros factores que intervienen en el interrogatorio:

− Variables relacionadas con la situación.

− Variables relacionadas con el interrogado.

− Variables relacionadas con la policía.

FASE 5. Justicia Procesal:

 Proceso judicial como una puesta en escena en la que son susceptibles de estudio
los siguientes procesos psicosociales:

− Manejo de la impresión.

− Influencia social.

− Procesos de persuasión.

− Comunicación…

 “Los que cuentan historias coherentes, pero falsas, son creídos con mayor rapidez
que quienes cuentan historias verdaderas pero menos coherentes”.

FASE 6. El testigo visual  el testigo.

 Estudios sobre testigo honesto  formas de recuperar “lo visto” suele ser
sumativo según lo recupera. Los niños fabulan.

 Credibilidad  es difícil saberlo de primera mano.

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  Factores que influyen en el recuerdo.

 Menos como testigos.

 El testigo presencial  mujeres mayor capacidad de memoria pero menos creibles

en los juicios.

FASE 7. La toma de decisión de jueces y jurados.

Por las discrepancias en las sentencias (diferentes jueces, diferentes castigos en delitos
comparables).

Se planteó el tipo de razonamiento que lleva a los jueces a tomar decisiones tan
arbitrarias.

• Efectividad del jurado  ¿es efectivo? La mayoría de juristas en contra (hacen

encarecer –gastos por faltar al trabajo- y enlentecen el proceso). Se utilizan para
minimizar las decisiones arbitrarias de los jueces. El jurado hace que nos
sintamos parte de la justicia, del sistema.

• CSIC  Preguntas y respuestas encontradas por un estudio del CSIC en España:

− Cuando alguien es llevado a juicio, ¿es probable que sea culpable? El

77% si = mucha inseguridad ciudadana.

− 70% afirmó que no se castiga lo suficiente.

− 80 % opina que la cárcel es blanda.

− 40% tiene poca confianza en las justicia.

• Influencia de actitudes en la decisión como jurado: garantía de presunción de

inocencia  todas las actitudes ejercen un peso importante a la hora de ejecutar
(en la toma de decisiones tanto jueces como jurado).

• Otras variables:

− Esquemas cognitivos  en el jurado la activación de heurísticos es más

influyente que en los jueces (estos tienen más experiencia).

− Variables de personalidad: autoritarismo  se ha demostrado que en el

jurado la única variable individual que suele influir es la autoritaria
(personas autoritarias = conducta punitiva).

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 − Variables contextuales: medios, publicidad, etc.  se pueden ver
influenciados por el contexto en el que se da la información (Mª Dolores
Vázquez – Rocío Vaninkof) o por el miedo (Mikel Otegi fue absuelto por
un jurado de haber matado a dos ertzainas tras eludir el jurado muchos
miembros)

− Variables procesales: orden de presentación de los delitos.

• Posibles actuaciones:

− Variables estructurales (garantías para que el juzgado sea efectivo):

 Composición  debe ser representativo de la población (sexo,

raza)

 Tipos  puro (personas sin formación en leyes = legos),

profesional (jueces) y mixtos (jueces y legos). En España puro.

 Tamaño  en España 9 personas (límite puesto por ley, ni

superior, ni inferior)

− Variables procedimiento:

 Selección  aportar posibilidades de que el jurado sea justo. Al

azar se elige una muestra de personas y de esos se cogen 9. Sería
más efectivo seleccionarlos por variables, pero se hace al azar. La
Ley establece cuantas personas son recusadas en el proceso de
selección (voir dire – decir verdad). Ejemplo: muestra de 40. Cada
parte (abogado defensor y abogado de la acusación) tiene derecho
a eliminar a x. En España son 3 y sin justificación, pero a veces la
Ley puede exigirlo. Al no tener que justificar, cada parte puede
elegir a los candidatos más acordes para su cliente. Debería ser una
persona de fuera (por ejemplo, un psicólogo).

 Regla de decisión  mayoría simple. En España son 9 de los

cuales es necesario “7 de acuerdo” para declararlo culpable, y “5
de acuerdo” para declararlo inocente. Esta descompensación es
debido al “In dubio pro reo”, es decir, ante la duda beneficiar al
imputado o acusado (reo). Se dice que es mejor un culpable libre
que un inocente condenado.

 Proceso de deliberación  se caracteriza por los esfuerzos para

incluir en el mismo a grupos marginales que suelen ser ignorados
en otros procesos de decisión, así como la documentación

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 exhaustiva no sólo de los puntos de consenso sino también de los
puntos de desacuerdo.

 Hay cosas relacionadas con aspectos más formales:

o Heurístico anclaje  basar el juicio en un valor inicial. Si

una persona comete un delito menor, en la información
posterior va a estar influenciada por esa ancla o impresión.
Irán justificando el resto de información que lo culpen.
Sobre todo influye en el jurado (en los jueces se reduce).

o Se computa el total de la pena por el triple de la pena

máxima del delito más grave.

o Peso del jurado y juez  en España el jurado sólo puede

considerar inocente o culpable. El juez es el que dicta
sentencia. En otros países dicta la sentencia el jurado.

FASE 8. Sentencia y castigo.

• ¿Cumplen las condenas su propósito?

Si esa persona es culpable, se determina el “castigo”. Pero no debería considerarse

castigo, ya que la justicia tiene que reeducar y reinsertar al condenado. En las cárceles
aproximadamente el 93% son funcionarios y el resto especialistas.

• ¿Es bueno mantener encerrados a las personas largos periodos de tiempo?

En la cárcel cohabitan todos con condenas diferentes (asesinatos, robos). Tanto tiempo
dentro de la cárcel no es muy efectivo.

• ¿Deberían las sentencias ser ajustadas a las personas?

Ejemplo ilustrativo: Un traficante con adicción a las drogas. El juicio previsto para varios
años. En ese tiempo ha dejado las drogas, ha formado una familia = reinsertado. Cuando
llega el juicio lo condenan a 5 años de cárcel.

• ¿Cómo utilizan los jueces la libertad de acción de que disponen?

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 Complicación de definir un delito

La Ley del Cañón  la víctima determina el castigo al culpable (venganza). La Instancia

Judicial abole la Ley del Cañón, abordando esta la justicia. Aún así no está todo resuelto.
La justicia se plantea el Grado de Madurae: Se garantiza que el castigo sea justo (pagar
por lo que ha hecho), pero para ello tenemos que estar convencidos de su consciencia
(niño de 10 años). Por ello se establece la edad tope para ser castigado. España: <18 y
>721. También se tiene en cuenta el Grado de Racionalidad (plena capacidades mentales)
en el momento de cometer el delito o el acto.

La variabilidad y la relatividad cultural hacen que sea difícil definir que es un delito. Hay
delitos universales como los que atenta contra la vida.

Una definición de delito podría ser: “Una acción u omisión que se considera perjudicial
para el bienestar público, moral público o los intereses del estado y que está legalmente
prohibida”.

Posturas a la hora de abordar la delincuencia  Psicologista-individualista y societal

Delincuencia como desviación

Por definición la desviación se entiende como algo que se aleja de la media. En una
perspectiva individual no tendría sentido. Tendría sentido en una perspectiva social (lo
desviado es lo que se sale de la norma). El concepto desviado cumple dos funciones:

− Favorecer la estabilidad social  saber que camino debemos seguir y de

cual debemos alejarnos.

− Contribuye a la integración del grupo  el grupo se une para luchar

contra el enemigo (siempre elegimos un chivo espiatorio: ej. inmigrantes).
También casos como el de Miguel Ángel Blanco.

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Hay en la cárcel por el hecho de aumentar la esperanza de vida.
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MODELOS EXPLICATIVOS DE LA DELINCUENCIA

Teoría individualista

Punto de estudio  el individuo, la conducta delictiva (buscan dentro de él la causa que

explique su comportamiento: biológica, física, mentales, etc.).

Causas internas: ej. agresividad.

 Teoría de la patología social de Lombroso (1876)

Todavía en vigor (entre nosotros y entre los jueces). Médico que consideraba que la
sociedad tenía patología (la delincuencia). Hizo paralelismo entre cuerpo humano y la
sociedad. Las personas con esa patología estaban marcadas (deformes). Estableció una
tipología: deformación de cara causa la enfermedad –delincuencia- (por lo general se
condena más a personas deformes o feas que a personas de físico atractivo).

 Eysenck: delincuencia

Establece el concepto de neotimia:

rasgos de personalidad ( extraversión y  neuroticismo = conducta delictiva)

Teoría societal

La delincuencia es el objeto de estudio. El individuo es un elemento dentro de ese

proceso. La sociedad genera las condiciones que derivan en delincuencia. Las causas
pueden ser:

− Estructura social  Principal teoría de esta perspectiva: Teoría

Estructural Funcionalista de Emilie Dürkheim. La delincuencia es el
resultado de la anomia (falta de reglas). Tres elementos lleva a la anomia:

a) Excesiva división del trabajo (sociedad fragmentada)

b) Escaza conciencia colectiva (poca comunicación)

c) Gran individualismo

Todo lleva a un conflicto de valores, llevando a la delincuencia (mis

Derechos ante los tuyos). Ej. EEUU = individualista, España =
colectivista.

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 − Sistema social  Hay tres elementos del sistema social que son
patológicos y constituyen a la delincuencia:

a) Migración (Italia contra rumanos)

b) Industrialización

c) Urbanización

Solemos asociar estos tres elementos con mayores delitos.

− Procesos de interacción social  Dos de las teorías utilizadas son:

a) Teoría Asociación diferencial de Sutherland: los sujetos aprenden

a ser delincuentes por asociación con patrones de conductas
desviadas, identificando cuatro dimensiones: primaria, intensidad,
duración y frecuencia. No explica el origen de la delincuencia. Lo
importante de la teoría es poner de manifiesto la importancia de los
grupos de pertenencia o de referencia, puesto que los procesos de
asociación son con esos grupos. Los grupos como elemento que
refuerza la conducta desviada. Cuantos más vínculos, menos
posibilidad de convertirse en delincuentes. Los grupos únicos y
cerrados favorecen la delincuencia.

b) Teoría del etiquetado social de Tannembanm: importancia de los

procesos de reacción social para la conducta delictiva. Cuando una
persona es etiquetada como delincuente, genera unas reacciones (al
individuo y a la sociedad) que consolidan esa conducta delictiva.

Forma de reducir la delincuencia  intervenir en estos niveles.

Perspectiva psicosocial

Integradora (individual y social). La teoría más destacada es la Teoría del aprendizaje de

Bandura: trata de explicar la delincuencia por imitación de modelos delictivos. En este
proceso de imitación cobra importancia:

− Los grupos de iguales  Gran relevancia para explicar el comienzo de la

conducta delictiva: son nuestro referente y se pone en marcha un proceso de
persuasión y presión explícita o implícita. Lleva a alguien a ejecutar una conducta
delictiva. Para mantener esa conducta delictiva, se utilizará la autopersuación
para convencerse que lo que ha hecho está bien (ej. culpar a la víctima). Esto lo
hará para reducir su disonancia cognitiva.

− Los medios de comunicación  ¿Los medios de comunicación emiten violencia

por que lo demandan los jóvenes o los jóvenes son violentos por que los medios
9
 emiten violencia? Leyens y colaboradores hicieron un estudio en un campamento
de verano para poner a prueba esto.

Niños valorados por conductas AGRESIVOS NO AGRESIVOS

agresivas

Cabaña A B A B

VI: Película (cada vez que llegaban Violenta No violenta Violenta No violenta
a la cabaña durante una semana)

VD: conducta agresiva 1 2 3 4

Conclusiones:

Las cabañas expuestas a películas violentas (1 y 3), emitían mayor conductas violentas
que las expuestas a películas no violentas. El efecto se obtuvo en la semana después de la
exposición. A medida que pasaba el tiempo, en los grupos expuestos a violencia pero no
violentos (3), fue disminuyendo. Se comportaban violentamente sólo en presencia de
observadores (lo harían para reforzar el modelo que le habían presentado en la película).
Disminuyó hasta que se extinguió con el paso del tiempo. El efecto en 1 duró varias
semanas.

FACTORES SOCIALES QUE INFLUYEN EN EL INDIVIDUO DESADAPTADO

El factor económico es el más relacionado con la delincuencia.

 Situación familiar:

− Familias numerosas  las pautas de crianza suelen ser más relajadas. Los
mayores son los responsables de los pequeños (delegación en la crianza).

− Desintegración familiar  familia desestructurada, reconstruidas.

− Violencia doméstica  La conducta violenta es aprendida. Se utiliza para

mantener el control. Puede ser adaptativa en el contexto familiar pero un
problema fuera.

− Abandono familiar  “el padre que se fue a por tabaco”. Ausencia del
padre, madre o figura de apego. Consecuencia: impide la capacidad de
desarrollar la empatía. También influye en la responsabilidad moral.

 Ámbito educativo2:

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Suele estar relacionado con la situación familiar.
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 − Absentismo  ¿qué está haciendo mientras? Puede relacionarse con
gente que no es de su edad y haciendo cosas que no son de su edad
(trabajando sin contrato, drogas, trapicheos).

− Fracaso escolar.

− Interrupción del proceso educativo: abandono.

 Ámbito relacional:

− Experiencias sociales restringidas  grupos cerrados.

− Código lingüístico restringido  mayor probabilidad de cometer un

delito.

− Etnocentrismo.

− Ambientes específicos y limitados.

Zonas concretas, bandas urbanas delinquen por invasión del terreno. La mayoría
tienen este ambiente relacional.

 Condiciones de vivienda precaria.

 Condiciones sanitarias precaria  por ilegalidad o abandono de padres.

 Alcoholismo, drogadicción…

Componentes subjetivos del proceso de consolidación de la marginación

Sujeto de riesgo  pensar en cualquier forma de acercamiento a personas o grupos no

marginales supone:

− Ante grupo no marginal  expectativas de no ser aceptado = evitará el contacto.

− En grupo marginal  expectativas de ser rechazado = evitará el alejamiento.

Características Psicosocial

Características individuales pero como consecuencia de la exposición social.

− Inseguridad situacional  tiene que ver con la forma que describen el mundo
que le rodea. Atribuciones externas baja la motivación. Suelen actuar mediante el
refuerzo inmediato (mucho que ver con la delincuencia).

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 − Inseguridad racional  tiene que ver con las carencias, sobre todo afectiva.
Carencia de empatía y probabilidad de delinquir. No confían en la familia y/o
sociedad.

DELINCUENCIA JUEVENIL Y FEMENINA

Aumento de delitos de los jóvenes: cada vez a menor edad y más violentos.

Teoría del manejo de la reputación de Emiler  da importancia al contexto educativo.

El fracaso educativo puede ser elemento de frustración, unido a la necesidad de
conseguir éxito. Es más fuerte en chicos por que las niñas tienen mejor expediente
académico y el estigma social del fracaso escolar es mayor en niños (deben tener éxito
para trabajar, mientras que la niña se puede casar).

Delincuencia femenina

Los delitos de la mujer nunca eran peligrosos para la sociedad (maltrato de hijos o de la
persona a su cargo). Eran delitos reducidos al ámbito privado (doméstico). En la
actualidad: tráfico de drogas (mejores portadoras: más orificios y cavidades) y contra la
propiedad (menos desconfianza y sospecha: criadas cameladoras o estudian la familia).
Normalmente hay un hombre o una banda detrás. Al condenarlas existe una actitud más
paternalista (penas menores).

Estudio en España a finales de los 80  características de la reclusa: edad media menor

de 25 años. Estado civil separada. Sola con los hijos. Familia numerosa, mayor de 8.
Familia analfabeta, no cualificada, con antecedentes penales. Trabajaban antes de los 16
años (economía sumergida). Consumidoras de drogas y prostitución = motivo del
encarcelamiento. El delito inducido por un varón.

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