PROYECTO

“JUGANDO APRENDEMOS CON LAS TIC´S

ESCUELA FISCAL MIXTA
“JORGE ESCUDERO MOSCOSO”

INTRODUCCIÓN

En la sociedad, se hace cada vez más evidente el impacto de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (en adelante, TIC´s), las cuales intervienen significativamente
en la cultura educativa. Esto conduce a replantearse muchos de los procesos instructivos que
se están dando actualmente. Unos de los replanteamientos radican en comprender que la
utilización de estas herramientas no son un fin en sí mismo, sino que, son un medio de
comunicación. Es decir, mediadores culturales para lograr el desarrollo de un nuevo modelo de
comunidad educativa. Por lo tanto, la formación integral del docente ahora requiere del estudio
de la realidad sociocultural en la cual se desenvuelve, y deberá ser abordado ahora desde un
enfoque multicultural e interdisciplinario que necesita asimismo de una actitud crítica frente a
las consecuencias presentes y futuras que las TIC ´s generan en las diversas actividades
humanas, especialmente en la educación.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los vertiginosos cambios que se producen en las TIC’s plantean a la sociedad del siglo XXI la
necesidad de construir nuevos conocimientos y adquirir habilidades y destrezas para abordar
los problemas sociales.
Hoy en día los niños pasan muchas horas sentados frente a ordenadores, consolas y
videojuegos. En este proyecto trataremos de que además de divertirse puedan aprovechar
ese tiempo aprendiendo fácilmente, casi sin darse cuenta.

Satisfacer esta necesidad en la sociedad sólo se logra por la vía de la educación, sin embargo,
hay que adecuarla a los cambios que se vienen suscitando en los nuevos tiempos. Es por ello
que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe apoyarse en estrategias que vinculen los
conocimientos contemplados en los programas y planes de estudio de los centros educativos a
las condiciones de vida del individuo y de su entorno social.
Visto el planteamiento desde otro ángulo, la incorporación de las TIC´s en el espacio y en los
actores escolares no debe restringirse sólo al ámbito de las políticas curriculares sino que,
debe trascender hacia la formación del docente, de los alumnos y a la flexibilidad que debe
existir en las instituciones escolares para asimilar y aprovechar los cambios tecnológicos.
Dentro de esta idea,
Es evidente que la administración de los planes de estudio en esta escuela no corresponden
con el deber ser de la educación a distancia y por tanto, se hace necesario presentar al
Consejo Técnico de la escuela una propuesta dirigida a la capacitación del personal docente en
la adecuada utilización de las TIC´s, para que su actuación académico-administrativa se
enmarque dentro de los lineamientos de la educación elearning.
De la necesidad detectada en esta escuela surgen, entre otras, las siguientes interrogantes:
1. ¿En qué medida los docentes conocen y manejan de manera apropiada las herramientas
 tecnológicas durante la administración del proceso de enseñanza-aprendizaje?
2. ¿Cuál es el nivel de información que los docentes tienen acerca de la plataforma Moodle?
3. ¿Cuál es el alcance que debe tener la propuesta de capacitación para garantizar que los
docentes logren manejar correctamente las TIC´s, durante la administración de los diversos
programas educativos, bajo la modalidad elearning?
Para orientar la respuesta a estas interrogantes se plantean los objetivos siguientes:

OBJETIVO GENERAL

Diseñar un programa de capacitación para los docentes de la escuela que les permita lograr
competencias en el manejo adecuado de las TIC´s, ayudando a los niños a fortalecer sus
conocimientos a través de sencillos juegos y lecciones,
para que asimilen nuevos conocimientos fácilmente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Detectar los conocimientos que poseen los docentes en torno al manejo de las TIC´s y de los
recursos de la plataforma Moodle.
2. Determinar las condiciones técnicas, tecnológicas, económicas y operativas que posee la
escuela para tomar decisiones en cuanto al alcance del programa de capacitación en el uso de
las TIC´s.
3. Con base en las condiciones reales de la escuela, establecer un conjunto de estrategias
para elaborar la propuesta de capacitación de los docentes en el uso apropiado de las TIC´s.
4. Determinar la factibilidad de la propuesta de capitación para el personal docente.
5. Establecer un plan de evaluación para la propuesta de capacitación del docente.

JUSTIFICACIÓN DE PROPUESTA

No basta con sólo describir y reflexionar sobre el fenómeno y la influencia de las TIC´s que se
manifiestan ahora en la práctica educativa; ahora se demanda el replanteamiento de la función
docente en el desarrollo y ejercicio de su profesión. De esto se desprende una de las razones
por las cuales surge la necesidad de hacer la propuesta de capacitación del personal docente,
porque los cambios acelerados que está experimentando la sociedad implican la necesidad de
desarrollar sistemas de enseñanza que estén en consonancia con las tecnologías de punta
para que los docentes puedan acompañar su proceso pedagógico y en consecuencia brinden
un servicio educativo de calidad y con calidez.
Una vez que este personal docente culmine su capacitación en el uso adecuado de las TIC´s
podrá diseñar entornos virtuales de aprendizaje (EVA) con imagen corporativa y de animación,
con juego de colores e impacto visual; todo esto redundará en beneficio del aprendizaje del
estudiante y al propio tiempo la institución estará actuando de conformidad el deber ser de la
educación a distancia.
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La Escuela surgió en la vida institucional en 1965 para atender las necesidades de alumnos de
Educación Básica. Cumplida esta etapa, en 2.000 la administración excelente canalizó sus
recursos hacia el desarrollo de proyectos del nuevo milenio
1.- Aula Virtual y el Centro de Cómputo
2.- Hoy con el Proyecto “Jugando aprendemos con las TIC´s “
En donde nos capacitaremos los Docentes para dar mejor servicio a la Comunidad Educativa

VISIÓN

Ser modelo de Educación escolar con implementación de nueva tecnología; comprometidos

con el cambio social y personal que potencie la ciencia, la tecnología y sus propias
capacidades convirtiendose en una escuela de excelencia, comprometida con el país para
elevar el nivel de la educación, mediante la formación de alumnos competentes; capaces de
generar conocimientos útiles para ser parte de procesos pedagógicos innovadores e impulsar
la transformación de la realidad social, y así contribuir al logro de una sociedad más próspera,
equitativa y solidaria

MISIÓN

Reconocer en cada alumno la razón de ser de nuestra escuela, buscando permanentemente la

excelencia en la calidad de la educación y el progreso de la Institución.
Siendo el Docente líder en su formación, capacitación, perfeccionamiento y actualización de
alumnos de elevada calidad personal , y en la producción y difusión de conocimientos
socialmente válidos, que desarrolla procesos educativos con un personal competente,
participativo y comprometido con los valores que promueve la escuela

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

Según Adell, (1998) (citando a Lewis y Romiszowki, 1996) las TIC marcarán tres puntos
importantes en la educación del futuro: la primera es que el cambio acelerado que caracteriza
nuestra sociedad implica necesariamente el desarrollo de sistemas de enseñanza permanente
que respondan a las exigencias del sistema productivo y a los retos de esta nueva sociedad.
La segunda es que, más allá de la exigencia de habilidades y destrezas en el manejo de las
TIC´s impuesta por el mercado laboral, nos encontramos ante una auténtica “segunda
alfabetización”, imprescindible para la vida cultural y social en la medida en que los nuevos
soportes de la información, y a la postre de la cultura, están imponiéndose por su mayor
rendimiento económico y en la medida en que quedan salvaguardados los intereses de los
productores y distribuidores. En este sentido, parece que las nuevas generaciones de jóvenes
y adolescentes son quienes mejor se adaptan a este entorno. No ocurre lo mismo con el
colectivo de docentes que, se supone, debe educarles en ello.
En tercer lugar, las nuevas tecnologías de la información están posibilitando la aparición de
nuevos entornos de enseñanza/aprendizaje. Las instituciones educativas tradicionales deberán
afrontar el desafío de los nuevos medios, a riesgo de verse relegadas ante el empuje de
 nuevas formas

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

Hay la tendencia a concebir el EVA como una herramienta de integración de las TIC´s en los
procesos de enseñanza, con la utilización de software que da soporte al aprendizaje
colaborativo. Dentro de esta idea se ubica la posición de Suárez-Guerrero (s/f) cuando
sostiene:
Un EVA como herramienta, nos permite encaminar y controlar una forma de actividad externa,
acción que depende de la forma en que tecnológica y pedagógicamente está constituida para
operar durante el proceso de aprendizaje. En cuanto signo, un EVA regula la propia actividad
de quien usa la herramienta modificando sus marcos de pensamiento a partir de situaciones
especificas derivadas de la propia estructura de acción tecnológica, desde donde inclusive, se
puede seguir generando otras formas de pensar y actuar. Por tanto, un EVA a través de su
entramado tecnológico nos brinda una forma específica de operar externamente durante el
proceso de aprendizaje, así como la posibilidad de modificación interna a partir de esa misma
forma de plantear el aprendizaje.

EDUCACIÓN A DISTANCIA

Existen varias definiciones de educación a distancia; para sustentar esta propuesta de

capacitación se eligió la de Marín-Ibáñez (en Recio-Ferraras, 2001) por considerarla apropiada
para lograr los objetivos del proyecto.
"La enseñanza a distancia es un sistema multimedia de comunicación bidireccional con el
alumno alejado del centro docente, y facilitado por una organización de apoyo, para atender de
un modo flexible el aprendizaje independiente de una población, masiva, dispersa. Este
sistema suele configurarse con diseños tecnológicos que permiten economías de escala"

ELEARNING

Según Cabero (2006) el E-learning es una de las estrategias formativas que puede resolver
muchos de los problemas educativos con que nos encontramos, que van desde el aislamiento
geográfico del estudiante de los centros del saber, hasta la necesidad de perfeccionamiento
constante que nos introduce la sociedad del conocimiento, sin olvidarnos de las llamadas
realizadas sobre el ahorro de dinero y de tiempo que supone, o la magia del mundo interactivo
en que nos introduce.

PLATAFORMA MOODLE

Existen diversas plataformas, para administrar el proceso de enseñanza-aprendizaje a

distancia (elearning), pero en esta propuesta se va a utilizar la denominada Moodle debido que,
permite colocar recursos variados para formar una unidad de contenidos: etiquetas, y archivos
en formato variable y por consiguiente permite una mayor creatividad a la hora de elaborar las
actividades: tareas, diarios, talleres, foros, wikis, entre otros.
El Centro del Profesorado concibe a la plataforma Moodle Como un sistema de gestión
avanzada (también denominado "Entorno Virtual de Enseñanza- Aprendizaje (EVA)"; es decir,
una aplicación diseñada para ayudar a los educadores a crear cursos de calidad en línea.
Estos tipos de sistema de aprendizaje a distancia a veces son también llamados: Ambientes de
Aprendizaje Virtual o Educación en Línea

METODOLOGÍA
La propuesta de capacitación para los docentes de la Escuela en el uso adecuado de las TIC´s
, está enmarcada dentro del estudio investigativo porque “consiste en la investigación,
elaboración y desarrollo de una propuesta o de un modelo operativo viable para solucionar
problemas. Para llevar a cabo esta propuesta es necesario desarrollar todas y cada una de
estas etapas bajo la modalidad E-learning, utilizando tres de las fases (Presencia, Alcance y
Capacitación) de la metodología de trabajo en línea denominada PACIE (Camacho, s/f).
Por consiguiente, el desarrollo del proyecto se hará con base en los objetivos planteados y en
la modalidad de trabajo seleccionada (E-learning). El proyecto se realizará en tres etapas, en la
primera se hará un diagnóstico para detectar fortalezas y debilidades de los docentes de la
Escuela en el uso de las TIC´s ; en la segunda, se tomará como referencia los resultados del
diagnóstico para diseñar los módulos que permitirán, capacitar a los docentes en el uso
correcto de las TIC´s y en los recursos de Moodle; en la tercera etapa, se evaluará la viabilidad
de la propuesta y su producto así como los logros obtenidos en las fases de planificación,
creación y de la meta-evaluación (evaluación del proceso de evaluación utilizado en el
proyecto).
POBLACIÓN DE LA MUESTRA

La Escuela tiene 30 docentes, de estos docentes el 30% tiene estudios de Profesores de

escuela Primaria, 45% con licenciatura y 25% con estudios a nivel doctoral. Esta población de
docentes atiende a 700 estudiantes de educación básica
El tiempo disponible para llevar a cabo esta propuesta nos permite a todos los Docentes
hacerles un diagnóstico en cuanto al conocimiento que poseen de las TIC´s esta es la razón
por el cual el diagnóstico se hizo al 100%
INSTRUMENTOS

Para la recolección de información, se diseñó una escala tipo Likert con diez ítems y con cinco
alternativas de respuesta (Muy Bien, Bien, Regular, Deficiente y No Sabe). Esta escala fue
validada por dos especialistas en metodología de investigación y por un experto en informática;
se determinó el coeficiente de validez de contenido (CVc) utilizando el criterio de Hernández-
Nieto (2002) y se obtuvo un coeficiente de 0,80, el cual indica que los 10 ítems poseen una
satisfactoria validez y concordancia, según la escala establecida por el autor para interpretar
diversos intervalos del coeficiente; cuando el CVc es “Igual o mayor a 0,80 y menor de 0,90,
validez y concordancia satisfactorias” (p. 67) .
Mediante la técnica de la observación se recopiló información con relación a la capacidad
técnica y tecnológica existente en la Escuela y a través de la entrevista se obtuvo información
relacionada con la disponibilidad presupuestaria para llevar a cabo la propuesta.
 Muy Bien Bien Regular Deficiente No Sabe

ítem 1 80% 20%

Item 2 70% 30%

Item 3 75% 25%

item 4 10% 10% 20% 60%

item 5 3% 97%

Item 6 2% 98%

Item 7 100%

Item 8 2% 98%

item 9 5% 3% 92%

Item 10 8% 3% 89%

La información en el cuadro permite aseverar que los docentes de la Escuela conocen y

manejan bien y muy bien Word, Excel y PowerPoint (ítem 1), correo electrónico (ítem 2) y las
consultas por Internet (ítem 3).
El 60% de los docentes manifestó que no sabe trabajar con foros en los diversos espacios que
ofrece Internet (ítem 4) y un porcentaje superior al 97% manifestó que no sabe manejar los
recursos de la plataforma Moodle (ítem 5), la herramienta Scribd (ítem 6), la Wiki (ítem 7), el
Slideshare (ítem 8), Youtube (ítem 9) y el Blog (ítem 10).

A NIVEL DE CAPACIDAD TECNICA Y PEDAGÓGICA

La Escuela cuenta con una unidad de informática que tiene como función Velar por el buen uso
de las TIC´s en actividades que propicien la investigación, la innovación y el desarrollo
tecnológico en la Escuela.
Está dotada de 40 computadores y cuenta con un recurso humano conformado por 1 Docente
Lic. En Informática.
Por otra parte, existe la Infraestructura de la Aula Virtual con todo el equipo de tecnología de
punta ; los dos ambientes conectados en red
A NIVEL PRESUPUESTARIO

Con el aporte directo del Ministerio de Educación en la Unidad Ejecutora del año 2.010 se
cuenta con (aproximadamente, 10.000,00 Dólares Americanos) para apoyar la
puesta en marcha de la educación a distancia utilizando la tecnología de
punta”. Se solicita a CNT “la conectividad
RESULTADOS

Los resultados del diagnóstico revelan que la capacitación de los docentes de la Escuela debe
orientarse hacia la adquisición de habilidades y destrezas en el trabajo con foros en los
diversos espacios que ofrece Internet, en el manejo de la plataforma Moodle, de Scribd, la Wiki,
el Slideshare, Youtube y el Blog.
En cuanto a la capacidad técnica, tecnológica y financiera pareciera no existen mayores
inconvenientes para llevar a cabo la propuesta de capacitación del personal docente de la
Escuela , pero si se puede considerar como una amenaza para el desarrollo de la capacitación
el deficiente ancho de banda que poseen actualmente porque limita la conectividad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Referencias Bibliográficas

Adell, J (1998). Redes y Educación en Nuevas Tecnologías, Comunicación Audiovisual Y

Educación. Barcelona España: CDECS.

Cabero, J (2006). Bases pedagógicas del e-learning en Revista de Universidad y Sociedad

del Conocimiento, 2006.
http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf

Camacho, P. (s/f). Metodología PACIE. Ecuador: Fundación para la Actualización de

Tecnológica de Latinoamérica (FATLA).

Campbell, L. & Littlejohn, A. (2002). Dos enfoques para permitir el intercambio y la

reutilización de los recursos entre las instituciones.En P. Barker y Rebelsky S. (Eds.),
Actas de la Conferencia Mundial sobre la Educación Multimedia Hipermedia y
Telecomunicaciones (pp. 1144-1145). Chesapeake, VA: AACE.

Carey, T. y Hanley, GL (2008) Ampliar el impacto de los recursos educativos abiertos, al

alinearse con contenido pedagógico en los conocimientos y la estrategia institucional:
lecciones aprendidas de la experiencia MERLOT Comunidad. Capítulo 12 en Iiyoshi, T. y
Vijay Kumar, de apertura de MS de educación: El progreso colectivo de la Educación a través
de Open Technology, Open Content, y Conocimiento Abierto.