Universidad Nacional de CuyoFacultad de Educación Elemental y EspecialAsignatura: Psicología Evolutiva- 2007Profesora: Lic. Marta Abate Daga

Documento de cátedra

Unidad IIILA INTELIGENCIA

Jean Piaget: Psicología Genética

Jean Piaget, es uno de los más destacados investigadores en el campo de lapsicología infantil y uno de los pilares de la Psicología del Desarrollo.Nació en Neuchatel, Suiza, el 9 de agosto de 1896. Fue un precoz investigador que interesado en las ciencias naturales y la biología, publicó su primer ensayocientífico a los once años de edad. Ganó prestigio internacional por susestudios sobre desarrollo y adaptación de moluscos, con los que recibió sutítulo de doctor en 1917, a los 21 años de edad. Posteriormente pasó untiempo en París, colaborando con Alfred Binet, en la elaboración pruebas derazonamiento para niños y con ello encontró el tema que fue la pasión de suvida:

el desarrollo intelectual humano,

en particular el de los niños

Desde temprana edad fue nombrado director de estudios en el Instituto J.J.Rousseau en Ginebra, donde continuó sus estudios sobre la Psicología delpensamiento. En 1940 fue profesor de esta materia en la Universidad deGinebra y en 1952 en La Sorbona de París fue maestro de Psicología Infantil.En 1955 Piaget funda en la Universidad de Ginebra el Centro Internacional deEpistemología Genética que dirigirá hasta su muerte.Su vida fue prolífica en la acumulación de datos publicados a través demúltiples libros, sus obras más importantes son:

El lenguaje y el pensamientoen el niño

(1923);

La representación del mundo en el niño

(1926);

El nacimientode la inteligencia en el niño

(1936);

La psicología de la inteligencia

(1947);

Tratado de lógica

(1949);

Introducción a la epistemología genética

(1950);

Seisestudios de psicología

(1964);

Memoria e inteligencia

(1968), y

El desarrollo del pensamiento

(1975).Jean Piaget murió el 16 de Septiembre de 1980, en la ciudad de Ginebra.

Acerca de su obra

El mérito esencial de Piaget es el de haber renovado completamente lasconcepciones acerca de la inteligencia y pensamiento del niño al haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencianclaramente del adulto.A lo largo de toda su vida llevó a cabo una rigurosa y sistemática tarea deinvestigación con el objetivo de describir y explicar el proceso de construccióndel conocimiento que sigue cada niño en su desarrollo. Esto le permitió poner en evidencia que la inteligencia y el pensamiento lógico del niño se

construyen

progresivamente, siguiendo sus propias leyes y pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto. Así, sus objetivosconsistieron en descubrir y explicar los mecanismos y la dinámica que danorigen al desarrollo de la inteligencia humana, desde las formas maselementales observadas en un bebé de pocos días de nacido hasta los nivelesde mayor simbolización y abstracción, consistente en las modalidades delpensamiento científico que se rige por la lógica formal (hipotética, deductiva y/oinductiva).La teoría psicológica por él elaborada recibe la denominación deEpistemología Genética dado que el núcleo central y la estructura argumentalde la misma describe y explica como el hombre alcanza un conocimiento muyelaborado (en forma de pensamiento abstracto) de la realidad

a partir de lasinteracciones perceptivas y motoras elementales que lleva a cabo con loselementos del su entorno desde su infancia muy temprana. Dedicó su vida a ladescripción y explicación del desarrollo de los conceptos físicos, lógicos,matemáticos y morales desde el nacimiento hasta la adolescencia (la evoluciónde nociones como el número, el tiempo, el espacio, la velocidad, la geometría,la causalidad y la moral). Dicho de otro modo describe y explica el curso deldesarrollo intelectual humano desde la fase inicial del recién nacido, en la quepredominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos de abstracción conciente y reflexiva.

El principal interés de Piaget, se centra en el área cognoscitiva y, en un sentido

mas amplio, en las relaciones que se forman entre el

individuo

queactivamente busca conocer

y el mundo

que trata de conocer. Piaget consideraque el pensamiento y la inteligencia no son atributos con los que nacemosnaturalmente dotados. Sino que son complejos procesos cognitivos que tienensu base en un substrato orgánico-biológico pero que finalmente resultan de las

relaciones que establecen entre el sujeto activo que tiende a conocer y elmundo material, social y cultural que será conocido

.Piaget parte de una premisa básica:

los conocimientos no proceden ni de lasola experiencia de y con los objetos, ni de una programación innatapreformada en el sujeto, sino de construcciones mentales sucesivas conconstantes elaboraciones de nuevas estructuras que van dando lugar aniveles sucesivos del desarrollo cada vez más complejos e integrados.

En ese largo proceso de construcción el autor diferencia, describe y explicaperiodos o etapas con características cualitativas específicas y distintivas. Lasetapas propuestas se desarrollan en un orden sucesivo y unidireccional.Piaget sostiene además que tres factores son de especial importancia paraasegurar la aparición de las etapas del desarrollo cognoscitivo:



Los factores biológicos que explican la secuencia y la regularidadde las etapas o estadios que postula, reconociendo la particular importancia de la maduración del sistema nervioso.



La propia tendencia del niño, a explorar permanentemente suentorno y su propio cuerpo. La curiosidad y el juego le permiteninteractuar y conocer activamente el mundo que le circunda. Lo conocemediante la acción perceptiva y motora, más tarde lo representementalmente y finalmente lo conceptualiza y opera sobre él a partir deprocesos de abstracción. Por ello sostenemos que Piaget concibe alhombre como un ser activo en el proceso de construcción delconocimiento y no un mero receptor pasivo que copia y almacenainformación.



La estimulación y experiencia social y educacional explican lasdiferencias observadas entre sujetos de la misma edad cronológica.