REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPUPAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA PARAPARAL

ENFOQUE HUMANISTA DE LA EDUCACION EN VENEZUELA

Lissete Lamby C.I. 11.352.334

Paraparal, 28 de Junio de 2009
 INTRODUCCION

Enmarcado en la realidad sociopolítica de la Republica Bolivariana de Venezuela,

la UBV propone llevar a todos aquellos profesionales que están en la ardua labor
educativa un programa de Formación y Actualización Educativa. Esta propuesta
es un proyecto para la sociedad en pro del desarrollo integral del país.

“Así, si aprender fue primero que enseñar, el educador no es tal

si no está dispuesto a aprender con y de sus educandos, pues
“nadie educa a nadie. Nadie se educa solo. Los hombres se
educan juntos en la transformación del mundo.”. (P. Freire).

Es por esto que podemos decir que el hombre es un ser que se adapta al mundo
creativamente, con una asombrosa capacidad reflexiva que le permite tomar
decisiones y responder a los desafíos que se le presentan.

Cuando decimos Diseño Curricular para referirnos al proceso que tiene lugar en
las casas de estudios, la generalidad de esta denominación permite comprender
su contenido en rigor, es sólo una etapa, un momento en un proceso aun más
complejo: la transformación curricular.

Gracias a esto que hoy queremos transformar la conciencia del educador para
garantizar la transformación del educando, en cuanto a la realidad y contexto
histórico y sociopolítico que atraviesa el Estado.

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 DISEÑO CURRICULAR
DIPLOMADO EN FORMACION Y ACTUALIZACION EDUCATIVA

El Diplomado en Formación y Actualización Educativa responde a las necesidades

de los profesionales que ejercen la docencia y que se encuentran activos en las
distintas carreras y áreas que imparte Misión Sucre a través de las Aldeas
Universitarias, quienes requieren la capacitación idónea para el desempeño
eficiente y efectivo de su labor de Asesores o colaboradores en el marco de la
visión del nuevo sistema que esta construyendo “el Socialismo del Siglo XXI”;
justamente en este momento histórico donde todos integramos parte de un papel
trascendente en la formación del sujeto bajo un enfoque humanista, socialista,
revolucionario y bolivariano, donde se presenta la propuesta de tener un proceso
complementario y de relevancia educativa para la nación a través del proyecto
bandera como lo son las misiones educativas, bien conocidas como Misión Sucre
y el nacimiento a la par de la Universidad Bolivariana de Venezuela (2003). Todo
esto bajo el concepto de una política de Estado que permita la inclusión de la
mayoría de los venezolanos que fueron excluidos en el pasado por los procesos
llevados a cabo en las distintas Universidades Tradicionales, así como también el
acceso a todas aquellas personas que por una u otra situación no pudieron
ingresar a los estudios regulares. Esto viene a representar el nuevo modelo que
por fin rompe con el paradigma de la Universidad tradicional, que se quedó al
margen de los avances y el desarrollo de la sociedad venezolana con el transcurrir
de los años.

En vista de todo esto, se requieren cambios en los procesos educativos para

poder educar a todo un pueblo, donde las condiciones traen un gran conjunto de
exigencias, necesidades e inquietudes por afrontar, y es por esto que se propone
la creación de este Diplomado, como respuesta a todos aquellos profesionales
que ejercen la profesión de la docencia que aspiran formar parte de las nuevas
instituciones educativas del país.

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Por lo que es necesario en estos tiempos de cambios, la exigencia de que el
profesional que ejerce la profesión de la “Docente” (2007) busque elevar su grado
de formación y desarrollo profesional, en armonía con las nuevas políticas del
Estado y los principios bolivarianos, así como lo expresaba Simón Bolívar en el
siguiente pensamiento:

“El educador debe ser no un sabio, pero sí un hombre

distinguido por su educación, por la pureza de sus costumbres,
por la naturalidad de sus modales, jovial, accesible, dócil, en fin,
en quien se encuentre mucho que imitar y poco que corregir”.
(S. Bolívar, Obras Completas, 1831).

Lo cual quiere decir que los educadores deben ser personas con una conducta
moral ajustada a la ética, a las buenas costumbres y a los principios establecidos
en la carta magna de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la
Ley Orgánica de Educación, el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente,
Reglamento de Investigación y Estudios Avanzados de la UBV , constituyendo así
una política estratégica para la nueva fase del proceso socialista, donde todo
aquel que este ejerciendo la labor educativa debe manejar las herramientas
pedagógicas, socialistas y bolivarianas que le permitan actuar, participar y
protagonizar los procesos de cambios que el país requiere en materia educativa,
garantizando así estabilidad del docente y no “docentes”, para desempeñar una
magnifica labor educadora de calidad e integralidad en su desempeño.

Ahora bien, la Dirección de Investigación y Estudios Avanzados (DIEA) estableció

un criterio de unidad, una política de formación y actualización dirigida a los
profesionales de la UBV y Misión Sucre, bajo un concepto y fundamento
elemental, destinado a los concursos en las instituciones universitarias, pero
obviando las necesidades y exigencias de la realidad del proceso bolivariano,
haciendo énfasis en la formación ideológica y la necesidad de promover el

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desarrollo del socialismo, brindando las herramientas sobre las opciones político-
profesionales que presidirá el nuevo sistema educativo.

Simón Rodríguez no se cansó de pedirle a las sociedades de las nuevas

repúblicas, qué atendieran la urgente necesidad de preparar republicanos para
tener República y eso necesitamos todavía, pero no una república separada como
se pueden separar las silabas, sino una con fuertes bases y unidad, una República
democrática y participativa como es la que queremos, porque es la que
necesitamos en este mundo tan globalizado. No se comprende porqué la
resistencia a implantar este método, porqué no se dan razones lógicas.

El maestro dijo estas sabias palabras “Si quieres tener República,

comienza por formar republicanos”. (Simón Rodríguez).

En base a estas celebres palabras, se ha concebido la idea de un modelo y/o

metodología de formación particular, que son susceptibles de revertirse en los
contenidos y procedimientos académicos por diferentes vías. Donde se destaca la
importancia de mantener los principios de solidaridad, trabajo voluntario,
corresponsabilidad y respecto por el otro. Hoy más que nunca, se requiere de una
Educación Bolivariana, porque expresa en sus contenidos, los principios
filosóficos, políticos, sociales y educativos que dejaron arraigados en nuestra
mente estos grandes, de la Patria.

Bajo esta perspectiva y principios fundamentales, el egresado de este Diplomado

adquirirá las características de la plataforma educativa e ideológica del país, al
formar un conjunto de conocimientos entre los que ya posee en su área de
formación y los nuevos que se derivan de las competencias y habilidades que
pondrá de manifiesto en las actividades y tareas que exige el ejercicio de la labor
educativa en estos tiempos.

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Este educador podrá concebir la enseñanza como un hecho humano de
mediación, sujeto al contexto histórico-social, cultural, psicológico, ecológico y
situacional de cada quien, con el claro y adecuado dominio de su área especifica
de competencia, lo que le permitirá la interpretación de este hecho como un
proceso dinámico, transformador, cuyo conocimiento es relativo. Estará en
capacidad de desarrollar modelos curriculares y precisar el valor del contenido
para el logro de los fines implícitos en los proyectos, modelando actitudes y
conductas que potencien los procesos activos de aprendizaje y desarrollo
personal, siempre orientados hacia la consolidación de los principios
constitucionales bolivarianos.

Este profesional demostrara sus conocimientos y habilidades en las diferentes

situaciones que suceden en los ambientes de aprendizaje, alineando los procesos
educativos con el socialismo para el siglo XXI. Formara la conciencia crítica en los
participantes, como herramienta de análisis para contrastar la cultura académica a
través de las experiencias vividas; y por ultimo, tendrá la necesidad de enfatizar el
intercambio del saber popular, enlazando lo empírico con lo académico, forjando
una conciencia crítica y de absoluta transformación constante en los participantes
como seres humanos.

Cuando se examina la problemática educativa, es difícil asegurar cuales son las

prioridades y qué puede ser aplazado. En Venezuela, ha habido valiosos
proyectos de modernización que, cuando empiezan a dar frutos, son interrumpidos
por los cambios de gobierno o ambiciones, razones ideológicas o por
individualismo. En estos momentos en nuestro país, se necesita formar
profesionales capaces de analizar, criticar, investigar y transformar el pensamiento
de la sociedad, sabemos que es una camino largo y de andar lento, pero que al
final nos dará fruto. Es importante lograr esta conciencia humanista no solo en los
adultos sino aun más en los niños y jóvenes, que son quienes nos ayudaran a
construir una nueva sociedad más equitativa, participativa y protagónica. Cada
uno de estos procesos nos ayudara a dar pasos en el camino de la participación

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popular, en la formación, descubrimiento, construcción e intercambio de saberes,
que en si también nos aleja de la alienación, eliminando poco a poco la realidad
capitalista en todos sus aspectos, para así formar un hombre conforme a su
esencia.

Este profesional no “docente” contara con competencias y habilidades basadas en

la nueva plataforma educativa, con las cuales podrá planificar la enseñanza
tomando decisiones acertadas de qué y cómo enseñar, a quién y para qué. Podrá
concebir la praxis en constante cambio, orientando el proceso formatico como
acción a la formación de seres humanos conforme a las exigencias del proceso
revolucionario bolivariano, valiéndose de la metodología de formación en el marco
de la investigación-acción-participativa de acuerdo a cada situación. Sera capaz
de evaluar el rendimiento estudiantil, gestionara las estrategias de autodesarrollo
suscitando los procesos de reflexión sobre la propia práctica e iniciara los cambios
necesarios en su ámbito de influencia hasta el acervo cultural de las personas, con
rumbo a la construcción del socialismo. Este modelo se concibe como el nuevo
educador del siglo XXI, el cual no sólo podrá trasmitir sus conocimientos, sino que
será capaz de autocriticarse, evaluarse, y transformarse, para así ser capaz de
transformar al disente, y formar al nuevo profesional mas humano socialista. Aquí
también podemos hablar de la educación integral que debe preparar para la vida
del presente haciéndoles descubrir sus realidades positivas y negativas; estas le
indican, por un lado lo que anhela transformar y por el otro el norte que
posiblemente tenga la búsqueda que nos orienta hacia el futuro.

Con este curso de formación se busca desarrollar las habilidades teóricas,

conceptuales, pedagógicas, metodológicas que nos permiten conducir las
prácticas educativas en la nueva Universidad del país con éxito, teniendo como
base las exigencias municipales y el desarrollo del socialismo del siglo XXI. Todo
esto está en concordancia con el momento histórico que atraviesa el pueblo
venezolano, y el proceso revolucionario.

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En estos momentos, es indispensable el entusiasmo y motivación por la
revolución, haciendo realidad uno de sus preceptos: educar a todo un pueblo. En
tal sentido se concibe como un conjunto de cualidades, habilidades y sobretodo
formación ideopolítica del nuevo ser humano, capaz de vivir en un sistema como
se prevé en el socialismo del siglo XXI.

El problema no se reduce solamente a preparar a quienes van a elaborar los

currículos. En el plano estratégico es tan importante eso como lo es la
preparación de los profesores que lo aplicaran. Si el currículo llega a los
profesores como resultado de la elaboración teórica y aislada de un grupo de
expertos, entonces cada uno de los profesores lo adecuara a sus propias
vivencias en concordancia con su formación pedagógica y profesional, y como
resultado seguirá siendo el mismo el líneas generales. De frente a esta realidad y
siendo un revolucionario autentico, se asume el Modelo “Dirección, Método y
Disciplina” (DMD), como una táctica básica para acoplar y tener sentido el
desarrollo de todas las fases de este Diplomado. Todo este modelo curricular se
basa en una estructura teleológica, para la profundización de la revolución en
materia educativa.

Entre los aspectos mas importantes y relevantes cabe mencionar como primer
punto, el reconocimiento de la dirección, del líder Hugo Chávez Frías y su equipo
de trabajo, y en un futuro el pueblo organizado, capaz de dar respuestas a los
diferentes problemas y situaciones que surgirán a diario en todos los ámbitos de la
sociedad venezolana. Para esto es necesario un método que posibilite la
conducción de nuestros pensamientos, palabras y acciones revolucionarias. Una
vía para elaborar principios y normas que regirán el proceso educativo socialista
bolivariano. Por ultimo la disciplina, es una cualidad que rige todos los acuerdos,
es la garantía del logro de cualquier objetivo, como un enunciado que describe los
cambios y transformaciones, que se esperan como resultado del proceso
educativo. Es el respecto a los acuerdos, normas y procedimientos, es la
revolución, quien esta por encima de cualquier deseo o situación.

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Esto es considerado un modelo de aprendizaje, que ofrece un tipo de enseñaza
activa muy centrada en el equipo de trabajo que con la ayuda de un profesor u
orientador construirá el nuevo sentido pedagógico del educador abordado desde
una perspectiva integradora. Es importante destacar que en estos momentos en
que el entusiasmo y motivación por la revolución bolivariana, pareciera decaer, es
cuando debemos concebir la imagen de un camino claro y conciso.

“O nos montamos en los acontecimientos, o ellos nos arrastran

a su destino…sino se hace a tiempo, hay otros que lo harán por
ti”. (C. Matus).

Este modelo de aprendizaje abarca diversos aspectos, como las Actividades

Constructivas, que no son más que acciones contextualizadas a través de
situaciones reales, motivadoras para construir la idiosincrasia e identidad propia
que nos permita de manera crítica y creativa, transferir y aplicar los saberes.
Actividades Autorreguladoras, orientadas a que poco a poco los participantes
vayan tomando el control, que le ayude además de los aprendizajes específicos a
aprender de manera autónoma. Actividades Interactivas, donde las actividades
didácticas se cumplen negociando al construir el saber de manera personal, a
partir de los diferentes puntos de vista de los demás. Actividades con apoyo
tecnológico, para desarrollar el potencial de las TIC y funcionar como elemento
cognitivo y así facilitar el aprendizaje individual y colectivo, brindando una gran
diversidad de recurso que apoya la comunicación.

Como dijo K. Marx, “No se trata de interpretar el mundo

solamente, sino de transformarlo”.

Es simple, las expectativas de cada uno de los participantes no sólo radica en

adquirir las herramientas necesarias para la labor educativa, sino también en
comprender de manera critica y transformar los saberes, lo que nos permitirá
poder crear una identidad propia y tener la capacidad de llevar esa fuerza

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creadora y transformadora que conlleva el socialismo bolivariano del siglo XXI a
cada uno de los disentes que tengamos en nuestros escuelas, universidades e
institutos de cualquier nivel.

Este Diplomado esta conformado por seis (6) unidades curriculares como son:
Modulo de Fundamentos Epistemológicos y Pedagógicos, en el cual se trata de
comprender desde una perspectiva critica las distintas formas de interpretación
pedagógica, filosófica, epistemológica y axiológica expresadas en las diferentes
teorías que enmarcan el significado de la educación; Modulo de Didáctica, que nos
permitirá desarrollar las herramientas para la toma de decisiones, atendiendo a
principios pedagógicos que permitan la atención reflexiva, creativa y proactiva
acontecidas en los ambientes de aprendizaje; Modulo de Evaluación Educativa,
que consiste en aprender a aplicar las técnicas, criterio e instrumentos de la
evaluación, que permitan transformar las practicas actuales con el fin de elevar la
calidad; Modulo de Tecnología Educativa, en el cual se diseñara los medios
tecnológicos educativos que permitan el desarrollo de los procesos en cualquier
escenario y momento del ejercicio practico; Modulo Currículo, para analizar las
distintas concepciones curriculares y los elementos teórico-metodológicos y su
relación con el contexto sociocultural del socialismo del siglo XXI; Modulo de
Investigación, adoptaremos el modelo o método de formación empleado y
delineado en las Políticas del Estado para el desarrollo de la educación
universitaria, en pro de la transformación y liberación del país; y por ultimo los
Seminarios, que complementaran los aprendizajes a través del uso y manejo de
las técnicas, medios y estrategias didácticas en el área educativa que puedan
utilizarse.

El carácter de esta formación es centrar la atención y desarrollo sobre la base del

componente pedagógico que todo profesional debe poseer. Aunque podemos
notar que la estructura esta desglosada, debemos entender que cada uno de
estos módulos forman parte de un todo, que se constituyen un material
enriquecedor y que asegura el resultado denominado socialismo y

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municipalización de la educación universitaria, que van a transformar la conciencia
social, como fenómeno histórico. Serán capaces de responder en todo momento
a todo aquel requerimiento que hagan los alumnos en cualquier momento en este
contexto histórico.

Dentro de las estrategias que se plantearon para el desarrollo de este curso, y en

consonancia con sus objetivos, se parte de la base de configurar una práctica
pedagógica modeladora que favorezca la nueva forma de sentir y pensar en torno
a la educación y su práctica, capacitándolos para ser integrantes de éstas y
propiciar los encuentros didácticos, así como también, la realización de acciones
que estén orientadas a la búsqueda de información relevante en la realidad, esto
se logra a través del estudio independiente y la participación en las discusiones
grupales, donde esas realidades que se observan y viven a diario, constituyen un
marco referencial.

La evaluación, se concibió como orientadora de los aprendizajes, continua y

permanente, práctica y teórica. El logro de los objetivos se evaluara a través de
discusiones, trabajos prácticos y asignación de actividades, sin perder el objetivo
principal. Es participativa y protagónica, permitiendo intervenir en el proceso,
pudiendo apreciar no sólo los resultados obtenidos, sino también el desarrollo del
proceso didáctico en sus distintos momentos.

“Aprender y enseñar son actos simultáneos: sólo se puede

enseñar aprendiendo y cuando aprendemos también
enseñamos”. (P. Freire).

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 CONCLUSION

Solo me queda dar las gracias a todas aquellas personas que pensaron en los
profesionales que nos encaramos día a día con esta hermosa labor educativa, de
buscar la creación y transformación de nuestra conciencia como actores de la
educación, a fin de lograr un gran desempeño no solo didáctico sino ideológico y
social en nuestros estudiantes, de llevarlos a ser mejores seres humanos y a
comprender el concepto social revolucionario del siglo XXI para la educación, las
profundas transformaciones en el sector educativo y en particular en la
Universalización de la Educación Superior, planteando nuevos retos, tanto desde
el punto de vista de su fundamentación teórica, como en relación con su aplicación
practica.

“Podemos decir que nuestra especie se caracteriza por su

capacidad de hacer conciencia de sí mismo y del mundo,
conciencia que le permite no solamente estar “en” el mundo,
sino estar “con” el mundo. De esta manera, el hombre
aprehende el mundo y aprende del mundo. Pero éste no es un
aprendizaje solitario, es, como afirma nuestro autor, aprendizaje
colectivo. Sólo después de que juntos mujeres y hombres
tomaron conciencia de que aprendían del mundo, fue que
descubrieron la posibilidad de enseñar”. (P. Freire).

Asimismo, es posible afirmar que el hombre no sólo tiene contacto con el

mundo, sino que construye una relación con éste, nos recuerda que somos
seres inacabados, es decir, en constante formación y transformación.
Nuestro eterno “estar siendo” nos convierte en seres con vocación, y es aquí
donde Freire fundamenta su pedagogía para la liberación, pues afirma que
nuestra vocación es, precisamente, la libertad.

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Este amplio perfil como modelo, basado en la necesidad de una formación básica
profunda, permitirá al profesional resolver los principales problemas presentes en
las diferentes esferas de su actuación y labor docente.

En esta Universidad científica, tecnológica y humanista, la misión, va dirigida a:

“Preservar, desarrollar y promover la cultura de la humanidad, a

través de sus procesos sustantivos, en plena integración con la
sociedad; llegando con ella a todos los ciudadanos, con
pertinencia y calidad y contribuyendo así al desarrollo sostenible
del país”. (Pedro Horruitiner Silva).

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 BIBLIOGRAFIA

 Dirección de Investigación y Estudios Avanzados. Diseño

Curricular del Diplomado para la Formación y
Actualización Educativa. Abril 2007. Caracas

 Horruitiner Silva Pedro. La Universidad Cubana: El modelo

de formación. 2006. La Habana.

 Bracho Arcila América. La Educación Integral en el

pensamiento de Belén Sanjuán. Caracas.

 Villalba Ana. La Educación Liberadora de Paulo Freire.

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